自拟自报，向荣誉称号进发

玉田县教研训中心 陈德英

苏霍姆林斯基告诉我们：只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。

教育评价对“激活”学生的自我教育十分重要。基于此，笔者在教育实践中一直在探索更科学、更适应学生实际的评价举措，自主申报荣誉称号的方式就是其中一例。

具体实施方法是：针对平时某些学生的良好表现，让这些学生自己总结成绩、自拟荣誉称号、自主申报，由小组表决通过。然后班里及时举行授予仪式，进行表彰。每学期末，进行十种固定的“星称号”评比表彰，分别是自立明星、助人明星、守纪明星、礼仪明星、学习明星、阅读明星、劳动明星、健体明星、美艺明星、创新明星等。同样由学生根据自己的情况自主申报，班级表决通过。

公布这项“政策”后，学生欣喜之余也有点不敢相信，纷纷质疑：什么称号都可以申报？报上去能获得通过？也难怪，很多学生长期远离荣誉，“三好”学生等“珍稀”荣誉让他们望洋兴叹。我言之凿凿：只要刻苦努力，向着自己的既定目标前进，得到大家认可，就一定能得到荣誉称号！

学生们当时那闪亮的目光至今我仍记忆犹新，很多平时学习、纪律不太好的学生也摩拳擦掌、跃跃欲试。

班上有个学生叫王禾（化名），一直是个后进生，从来就没有得到过什么荣誉称号。自从实施这项“政策”后，他学习很上心，作业保质保量，经常向老师、同学请教问题，显然，憋着劲儿要拿一个称号。终于，在语文第二单元检测中他破天荒地得了81.5 分。他拿着试卷向我要荣誉称号，我说：“老师真为你高兴！你自己先拟定一个适合你的称号，然后交小组讨论通过吧！”当天，他们小组一致通过授予王禾“勤奋学习标兵”称号。他用颤抖的手接过我颁给他的荣誉证书时，眼里充满了泪水。据他妈妈讲，回到家里，他为给这张证书找个安身之地，换了好几个地方。随后两三个月内，班里又相继涌现出了“环保小卫士”“进步先锋”“锻炼达人”等典型，还有个小组集体申报了“优秀志愿者团队”并获得通过，产生了极大的激励、带动作用。

期末，结合每个学生的表现，参照他们自选的荣誉称号，我对符合要求的学生都予以授“星”奖励。学生对自己选择、自己努力争取来的荣誉，都倍感自豪和珍惜。少数因自感表现不佳没勇气申报或因其日常表现说服力不够没能通过表决的，既羡慕，又有些失落。我及时给他们加油打气：在同一间教室学习、生活，别人能行，我们也一定能行，一切全靠我们自己。对这些“落榜生”我会给予格外的关注，当他们懈怠时就以各种方式提醒。当他们有了切实进步时，便鼓励他们申报荣誉，一来让他们有获得感，二来也让他们产生继续前进的责任感。

这些学生，不管他们将来做什么，都必须是一个自信满满、勇于追求的人。这就是我的教育梦想。