感受诗词的馨香——浅谈提高小学语文古诗词教学有效性的策略

文 /高志玉

引 言

在小学语文教学中，小学生能否在语文课堂上受到古诗词的陶冶，以及他们的综合素质能否有质的提升，都和学校的语文教育有直接的关系。要想充分发挥小学古诗词教学的作用，语文教师就要对古诗词教学模式进行深入研究，用合理、科学的方式培养学生的综合素质，这对小学语文教学及学生语文学科核心素养的提升具有重要意义。

一、小学语文教学中古诗词教学的意义

（一）丰富文学常识，培养思维品质

古诗词承载着我国历代诗人的人生理想与生活哲学，其中体现的思想感情和思维品质是学生需要学习和发扬的。小学阶段正是开阔学生视野，培养学生良好思维品质的关键时期，教师在这个阶段重点对学生进行古诗词的教学，并通过借用有效的网络资源等形式，帮助学生从古诗词的讲解过程中发掘关键信息，能使学生体会古诗词的意境和作者的思想情感，不断丰富自身的文学常识，培养勤于思考的良好习惯，推动思维品质的发展。

（二）规范言谈举止，强化德育渗透

教师在对一些经典古诗词进行讲解时，除了需要讲解独特巧妙的写作手法，还需要讲解古诗词体现了诗人怎样的情感和品质，激励学生做思想品质优秀的人。因此在选择一些经典的古诗词时，小学阶段的语文教材将重点放在规范学生言谈举止的诗词上面，不仅能够让学生学习到古诗词反映出来的言谈举止，还能够体会诗人豁达的处事态度，引导学生在成长过程中做一个敢于担当、热爱生活的人，渗透正确的人生哲理，促进学生健康成长[1]。

二、分析古诗词教学现状

语文古诗词教学是一项复杂的工作，从教学方法与理论研究来看，这对缺乏深厚经验的教师都是一个较大的挑战，传统的照本宣科的方法和应试教育也显然与当下不符。古诗词语言凝练，看似简单的文字实则蕴含丰富的意义，有限的篇幅表达着诗人强烈的情感。古诗词不仅仅是中国传统文化的重要组成部分，它的教育意义也是不言而喻的。另外，小学生年龄较小，缺乏相应的知识储备，认知水平有限，因此需要教师带领学生收集相关资料，如作者的学习经历、生活经历、时代背景等，更需要在教师的带领下深入挖掘古诗词人文内涵与价值意义，感受古诗词的优美。这样可以让学生在学习过程中提高自己的精神境界，同时教师也应该注重方法上的传授，形成师生间的交流[2]。

三、提高小学语文古诗词教学有效性策略

（一）交流预习思考，活跃课堂氛围

教师要培养学生课前预习的习惯，特别是古诗词的学习，教师可以让学生通过朗读初步感受古诗词的大意与作者的思想感情，并在阅读中提取有效信息，提前收集作者相关背景资料。这些资料能够帮助学生了解诗人人生经历。例如，我们在学习李煜的《相见欢》时，如果不了解李煜的生平经历，那么是无法与其诗词产生共鸣的。又如，不查找李清照的相关资料，则无法完全体会她从文化名媛走向颠沛流离的心境。由于少年随父亲生活于繁华汴京的经历，李清照才创作出后来广为传诵的《如梦令》。不了解她南渡的经历，也就无法理解《武陵春》中“载不动许多愁”的伤感。同时，在预习时，学生还要仔细查看诗词中的注释，初步感知问题，提出自己的思考与问题，带着问题进入课堂，提高学习的效率。比如，在讲解人教版四年级（上册）《游山西村》时，教师可以鼓励学生对陆游的生平经历进行了解。此诗创作于1167年初春，当时的陆游在朝堂上受到排挤并被罢官，赋闲在家，于是将自己在农村生活中的感受全部倾泻在了自己的词中，描绘出了一幅秀丽山村的自然风光画。紧接着，教师可以让学生认真看文中的注释，比如“腊酒”是腊月制作的米酒，“山重水复”是指一座座山、一条条河重重叠叠，“无时”是“没有一定时间”的意思。最后，教师可以带领学生分享初读的感悟，解决学生提出的相关疑问，真正做到学有所思。

（二）精讲古诗词细节，深入理解主题

古诗词学习是小学阶段的学生了解古诗文化、丰富语文素养的重要方式，在古诗词教学中培养学生的理解能力和思维能力也是教学的重点任务之一。良好的思维方式有助于学生快速分析古诗词内容，赏析和学习古诗词中的写作技巧，帮助学生体会古诗词传达的思想情感，进一步陶冶情操，强化对我国古诗词文化感染力的认知。因此，教师必须重视古诗词的基础教学。学生只有在基础知识掌握牢固的前提下，才能对所学的古诗词进行深入研究，才能更深刻地体会文章的思想情感。例如，在教学杜甫的《绝句》时，为了帮助学生强化对古诗词内容的记忆效果，教师可以对古诗词中的重点字词进行精细讲解，引导学生深入分析，了解作者创作古诗词时的环境和心态，站在诗人角度去体会诗人当时的愉悦之情，并在理解重点字词的基础上想象古诗词所描写的画面，由此体会意境之美。在教师的细致引导下，学生不仅对古诗词中涉及的关键字词有了正确的认识，还能够丰富自身的想象力和创造力，将自身融入古诗词所描绘的春景图中，体会古诗词中的美丽景象，丰富精神世界。

（三）为学生阐述诗词的创作背景

为了使学生更进一步掌握诗词思想内容，教师在给学生介绍诗词的过程中需要适当扩展知识，其中扩展知识主要是指诗词作家撰写作品的历史背景，或作家所处的历史背景，或作家的个人生平。通过对上述扩展知识的介绍，学生可以通过诗词看到一个时代。如此一来，学生就能进一步认识诗词中的每一个词所表现出的无限深意，并由此体会到作者的创作情感。例如，在讲授王安石的《泊船瓜洲》这首诗时，为了使学生理解诗人的思乡之情，教师便可以介绍王安石变法所在地区的历史背景以及该诗篇的写作背景。学生在经过教师的介绍后，也逐渐认识到王安石是中国北宋有名的政治家，在实施新法过程中由于与别人的看法不一而受到了弹劾，最后不得不辞官。当王安石再度因为被皇上利用而逃离了风景秀丽的江南时，不禁回忆起了当初在变法中的痛苦挣扎，并由此形成了这种既思乡又彷徨的情感状态。当知道了王安石的生活背景和从政经验后，学生便可以更确切地领会诗词的思想感情。

（四）激趣引导，产生学习欲望

要想激发学生学习古诗词的兴趣，教师需要营造轻松活泼的学习氛围，消除学生的畏难情绪，让学习氛围不再枯燥。例如，在教学《迢迢牵牛星》时，教师可以让学生先收集牛郎织女的神话故事及牵牛织女星的资料。教师可以先让学生就自己对课文的了解进行诠释，然后加以补充。小学生本身就对神话和宇宙充满好奇，教师课堂上给学生讲神话故事，带领学生欣赏牵牛星和织女星的图片和视频，能让学生保持较高的学习热情，进而产生想要学习这首诗的兴趣。此外，教师可以开展一些有关古诗词的趣味教学活动，激发学生的兴趣，如演唱古诗词、诗词朗诵大会、诗词背诵比赛、诗词创作趣味竞赛等。教师可以根据活动任务的难易及学生的表现给予适当打分，鼓励每个学生都参与进来，让学生不仅更好地理解古诗词，还能锻炼各方面能力。

（五）利用多媒体进行古诗词教学

随着信息技术的发展，各个学校通常将多媒体设备安装在小学教室中，这样会更方便小学语文教师进行古诗词教学。小学语文教师可事先准备好相关的教学资源，在古诗词教学过程中穿插一些与古诗词内容有关的图片或视频等。在播放古诗词内容的 PPT 时，教师可以把自己朗诵的录音或网上下载的音频材料作为背景声音，这样能够对语文课堂的古诗词教学氛围起到一定的渲染作用，让学生心情放松地学习。

（六）在古诗词教学中创设多元化的诵读情境

小学语文教材中包含很多优秀的古诗词文学作品，每一首古诗词均有自身独具一格的魅力和传达的意境。学生需要深入掌握古诗词的内容及内涵才能充分感受其中的魅力。因此，教师在古诗词教学过程中应该积极应用多元化的教学方法，使学生深入掌握诗人的写作背景及诗词传达的真实情感。然而，要想有效提升古诗词教学的质量和效率，教师应创设多元的古诗词教学情境。在新课程改革背景下开展小学语文古诗词教学，教师需要深入挖掘诗词的创作环境和诗人的写作背景，并通过诗词情境的创设，让学生在理解古诗词含义的基础上感受诗词传达的音韵美和语境美。例如，在教学《咏柳》时，教师可以利用多媒体出示《咏柳》的背景图片，为学生创设情境，并提出问题：看到这张照片你有什么想法？教师根据学生的回答进行总结，并引出主题——“柳”在古代诗词中是春天新生物的象征，而《咏柳》是一首赞美“柳”的古诗。学生通过情境的创设能够联想到诗人创作时的背景及表达的真实情感，进而深刻感悟诗词的美。

（七）组织合作学习，交流学习经验

从当前的教育背景来看，教师对古诗词中具体字词做相应的讲解，是为了让学生理解古诗词，掌握古诗词中的字、词在表达和应用时的特点，但是在古诗词学习要求中，学生对古诗词的领悟情况往往更重要，尤其是学生在学完古诗词之后，是否能够用自己的话语去阐述古诗词的含义十分重要。因此，教师可根据学生现有的水平和自主学习能力，让学生以小组合作的方式灵活学习古诗词。在小组学习过程中，教师不仅应要求学生在小组中交流对古诗词学习的看法，而且应强调从多个角度全面看待古诗词，让学生懂得如何进行辩证思考。例如，在教学《枫桥夜泊》时，教师组织学生进行了合作学习，让学生交流自己对这首古诗的看法，或者是在古诗中学到的内容。在组织学生开展讨论与合作学习之前，教师就围绕这首古诗所要描述的场景和阐述的情感做了简单介绍，还鼓励学生从不同的方向发散思维，使学生交流有用的学习经验，也让学生在分析古诗的过程中更有依据，强化学生的学习动力。

（八）拓展阅读资源，丰富古诗词知识内涵

古诗词文化作为我国传统文化中不可分割的一部分，是我国重要的精神文明财富之一，尽显古人的聪明才智。新时代的小学生需要深入了解古诗词文化的内涵及我国优秀传统文化的魅力，提升自身的文化素养，促进身心健康发展。古诗词的创作背景和语言模式与现代诗词有较大差异，给学生深入理解和掌握带来了极大的困难和挑战。要想使学生喜爱并积极弘扬传统文化，教师需要为学生拓展更多优秀的古诗词课外阅读资源。学生在积累大量传统文化知识的基础上，会对优秀传统文化产生极大的兴趣，调动学习积极性，提高学习效率和质量。

（九）结合指向审美目标特点进行教学

在培养学生的过程中，教师要充分考虑到培养学生指向审美能力的目的，使学生在实践活动中有所领悟。与知识性目标、方法性目标相比，小学语文的古诗词目标实现具有内隐性、体验性、复杂性和长期性等特征。所以，在美学视野中，要想提升小学语文古诗词教育实效，实现理想的审美教育目的，教师除了要有深厚的古典文化底蕴、扎实的教学功底，还必须建立一套行之有效的美学教育目标理论系统。因此，在教学中，教师要充分考虑学生的实际学习状况，确立教学目的。在古诗词教学中，教师要注重培养学生学习古诗词的兴趣，使他们体会古诗词的意境。在诗词内容方面，教师要赋予他们自由探究的空间，使他们自主欣赏和理解诗词内容，逐渐提升自己的审美能力。

结 语

综上所述，小学语文古诗词教学的有效开展在促进小学语文教学效率提升上有重要的作用和意义。多元化古诗词教学的开展，能使学生在了解古诗词文化内涵的基础上，传承中华优秀传统文化。语文教师需重视古诗词在语文教学中的优势和作用，加深学生对古诗词的理解。