鼓励教育在小学美术教学中的运用分析

黄伟珍

鼓励式教学对小学生有深远影响，在小学美术教学课堂中，利用该教学方式能够增强小学生对美术学习的热情，提升小学生的审美能力，促進小学生美术课堂学习能力。

一、小学美术教学现状

当前小学美术教学课堂仍存在不利于小学生提升审美能力的因素，主要分为以下两点：小学教育存在重智轻美的现象，未给予美术艺术一定地位；美术教师的教学模式未做到与时俱进，难以提升学生对美术学习的积极性。

  （一）小学教育重智轻美

相对于传统的文化课程，部分学校并未重视美术教育的发展，重智轻美的教育现象普遍存在，长此以往，忽略美术课程的存在，因此，美术教师未能集中精力研究美术课程，甚至临近考试期间，会出现占用美术课复习文化课的情况，小学美术课程名存实亡，导致小学生对美术课程的学习兴趣逐渐降低。

  （二）美术教学模式相对单调

美术教师在教学课堂中，从教学方法和教学技巧着手，以培养学生对美术学习的兴趣，但部分美术教师仍沿用传统的教学模式，保留学生“学会绘画就行”的理念，实际教学时，只简单讲解绘画方式后，便让小学生实际操作，教学氛围过于沉静，限制学生的思维发展，导致学生无法在绘画过程中提高审美能力与创新意识，长期枯燥的教学模式不利于提升学生对绘画的学习热情。

二、鼓励式教育在小学美术教学的应用

  （一）尊重美术课程

在美术实际教学活动中，教师应主观尊重美术课程，对美术课程存在的重要性有一定认知，为学生提供更多的美术学习时间，降低重智轻美现象的出现，尊重美术课程，尊重美术教师，尊重小学生。在美术教学中，采取鼓励式教学，增强学生对美术课的认知，以提升学生对美术学习的自主性与积极性。

  （二）创设教学情境

美术教师在课堂教学中，可以加入有利于创作的氛围感音乐，进而开发学生思维，营造活跃的教学气氛，达到提升学生创作能力的目的。

例如，在绘画有关“背影”的作品时，教师可以结合多媒体技术播放缓慢唯美的轻音乐，在缓慢柔和音乐的熏染下，给予学生无尽想象，与此同时，教师鼓励学生开发创作思维，使其创造出独特的具有诗意的绘画作品，如：夕阳西下、相亲相爱的一家人散步回家等，将情境与绘画内容结合，进而完善绘画内容。

综上所述，教育不只有文化课教育，还有艺术教育，美术教育即是艺术教育的一种，在美术教育中开展鼓励式教育，有利于提升学生对美术学习的自信心，进而促进学生增强审美能力，不仅如此，鼓励式教育还能够为小学生树立正确的道德观和价值观，使其成为德才兼备的青少年。

（作者单位：广东省广州市番禺区钟村谢村小学）