教育国际化下的高中英语课堂教学

邹小光

（彰武县高级中学）

教育国际化指不同国家的教育组织或机构通过访问、交流等方式，以交流文化、沟通学术为目的开展国际化教育，并开展一系列合作办学、合作培训等学术交流活动，在目标与理念、教学设计、课堂教学、组织管理等方面实现互相交流，以创新发展为目的，从而提高教育机构对国际化人才培养的能力。

目前，在教育国际化理念方面，国内教育与国际教育仍存在较大差异。国际教育的重心更多侧重于学生创新能力、思维能力、探索精神的培养，而我国的教育重心主要在对知识点的理解与掌握方面，通过系统性的重复练习达到熟能生巧。

随着教育国际化影响逐步扩大，我国教育开始融入新的教育理念，教育管理手段也在不断创新。而这些与我国以往的教育理念及方式都存在较大差异，因此在实施过程会遇到一些问题。

一、目前高中英语教学实施教育国际化理念存在的问题

（一）学生缺乏英语学习主观积极性

英语学习是一个由浅入深的过程，相较初中而言，高中阶段的学习难度有很大的提升，知识量也增加了很多，这就导致一些学生在英语学习上遇到很多困难与问题，因成绩难以提高而失去自信，对英语学习的兴趣减弱。事实上，英语学习成绩差、提升难与学生的学习方法不当有关，例如，单词全是死记硬背；英语朗读练习总是习惯于小声读或默读，而不是大声诵读；学习生词不是按音标去拼读，也不是模仿录音或教师的读音，而是用汉字注音等。这些不良的学习习惯都是学生英语成绩难以提高的重要原因，而学习成绩差又会反过来影响他们的学习积极性，如此便形成了恶性循环。

（二）教师采取的教学方式缺乏创新

目前，大多数高中的英语教学模式缺乏创新，并未采用较为先进的符合国际化的英语教学方式。虽然一些教师在教学过程中会有意识地加入一些较为现代化的手段，但通过学生反馈可以看出，最终教学效果仍然欠佳。高中英语教师队伍中的大多数教师相对而言都是经验丰富、认真负责的，但是由于长时间采用较为传统的教学模式，其早已形成相对固定的教学方法。因此，突然面对差异较大的国际化英语教学，许多教师无从下手，最终就会表现为教学效果不理想。总体来说，现在大部分教师普遍面对这样的现状：利用传统教学方式无法适应英语教学国际化的现实要求，而应用新的教学模式又难以在短时间内保证学生的英语成绩。

（三）缺少本土语言环境

语言环境是影响语言学习的重要因素，如果学生的生活中能多一些英语语言环境，对于他们的英语成绩提高影响显著。但现实却是目前大部分的高中缺乏英语语言环境。首先，学生大多数情况下处于汉语的学习环境中，缺乏生动的英语交流环境，除课堂教学外，学生很少使用英语来交流，这样限制了学生的英语学习。其次，在英语教学过程中，大部分教师不能给学生提供一个生动的英语练习环境，更多的是让学生死记硬背，只关注学生对考试中会涉及的语法、单词、短语的掌握程度。最后，一些教师忽略文化背景、文学内容和特点等方面的介绍与讲解。这些情况都导致了英语语言学习环境的欠缺，英语能力提升困难。

在实用英语交流中，需要的不仅是同他人进行打招呼式的简短交流，很多时候更需要进行更深层次交流。另外，因为在交流过程中经常会出现对交流对象进行毫不含蓄的夸赞的情境，这就需要交流对象能够准确理解并给出合适的回答。如当某人说“You are really something（你真的很厉害）”时，部分学生可能会因为理解不当而将其译为“你真的很是某些东西”，进而产生交流上的障碍甚至误会，这正是学生缺乏本土语言环境的结果。

二、高中英语教学实施教育国际化理念的实践探索

立足于教育国际化的背景，提高学生英语语言能力是现阶段高中英语教育的重要任务之一。英语语言能力是指在特定的语言环境下能较为细致、准确地理解运用语言的能力。英语作为一种世界通用的语言，其本质在于沟通与交流，是以听说读写的方式来表达自身想法的一种工具。培养学生英语语言能力，要求学生拥有一定的语言意识和语感，这在核心素养培养中尤为重要，因此现阶段高中英语教学应该加强学生英语语言能力的培养。

彰武县高级中学为实现培养学生英语语言能力的目标，采取了诸多举措，如建立国际交流课堂、开设外教课程，与外教进行真实交流，让学生充分感受到英语这门语言的生命力与活力。这激发了学生的学习热情，真正地做到了让学生有机会开口交流，愿意用英语表达自己的思想。另外，学校还开展了相关的社团活动，为学生搭建了互相交流的平台，让学生感受国际化教育与交流氛围，使学生在潜移默化中受到多元文化的熏陶和影响，增加对国际化的理解和认识。因此，本文以学校在课堂教学中的一堂课为例，深入分析英语课堂教学中如何提升学生的国际化认识。

（一）重视文化融入，提升国际化认知

英语教材内容中蕴含了多元的文化思想与理念，并反映了一些国家的社会发展形态及背景，教师可先从教学内容的组织与安排方面进行深入考量，积极挖掘教学内容中的文化因素，深入发展学生的文化意识及素养。以外研版高中英语教材（2019 年版）必修二第一单元的“Starting out and Understanding ideas”为例，其主要介绍了不同国家的美食和一个家庭不同的饮食文化。这些饮食的不同，归根究底是文化的差异。作为教师，我们应充分理解并把握这一点，在课堂上积极开展感受文化差异等方面的教学活动，那么，在备课阶段，我们需提前做好与内容相关的准备，对语篇内容进行再次加工，制作多媒体课件，展示投放更多不同的饮食。然后，在课堂活动开展中，便可督促学生超越语篇原有内容对课件加以鉴赏，与组内谈论，以此深切感悟饮食文化差异，进而提升学生的国际化视野。

在学习课文之前，教师可以分配给学生相关任务，班级的各组学生各选取一个国家，查找这个国家的特色美食并在课堂上和同学们分享。通过这一活动引入食物这一话题，激发了学生的原有知识背景，并为下文的不同饮食文化差异做铺垫，培养其跨文化交际素质与能力，促进国际化教育目标的达成。

（二）开展细节教学，达成国际化目标

教师开展具体教学时，针对以上的文化背景和课程目标，让学生在教学的各个环节中能够根据不同文化之间的差异理解相关内容，在潜移默化中增强学生的跨文化意识，如可以设置标题猜测、文章细节理解等环节。最后进行小组合作，开展语言产出活动，提升学生的语言运用能力，培养学生的跨文化交际能力，促进国际化目标的达成。具体的教学步骤可分为两部分。

Step1:Prediction and Reading

Q1:Prediction:What’s the meaning of the title？

Q2: What cuisines does their family often cook？What are their opinions on different cuisines？

在阅读前让学生猜测标题的含义，并带着疑问进行阅读，检测自己是否猜测正确，学生通过阅读找到文中家庭成员常做的食物，以及对食物的不同态度。此环节锻炼了学生提取文本的能力，也让学生认识到文章不仅表现食物的不同，更体现了文化之间的差异，为下文学生提升国际化视野奠定了基础。

Q3: Why daren’t dad eat parts of animals while I enjoy that sort of food？

通过此问让学生思考为什么父亲不敢吃鸡爪子、猪耳朵等食物，而文中的孩子出生在英国却对此类食物很喜欢，从而让学生不断思考不同文化之间的差异，体会文化之间的冲突、文化之间的相互影响及文化的不断融合。

Q4: Why Mum advise us not to eat too much roast food？

通过此问，学生会思考为何他们一家喜欢吃烤肉而不会多吃，会思考母亲作为中国人在日常生活中带给他们一家的影响，体会到不同文化之间的传播与融合。

基于前面的问题，学生已经感受到不同文化之间的冲突与融合，而通过此问题，学生能了解到纵然有文化冲突及文化差异，我们也应该尊重不同国家的饮食及其文化，在秉持弘扬和发展本国文化的同时，更多地接触外来优秀文化。通过设置饮食文化差异的相关问题，分析不同文化之间存在的差异，增强了学生跨文化交际能力，促进了国际化目标的达成。

Step2:Interview

Design an interview in groups about impressive Chinese or foreign food and the reasons.

教师可设计小组采访活动，小组同学自行设计采访问题和答语，了解令学生印象最深刻的食物及其原因。该活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能引导学生正确、理性、科学地理解与面对文化冲突，帮助学生树立正确的价值观。面对现今世界多元化文化背景，坚定自身文化自信，同时理解和认同外来优秀文化，吸收其精华，展示出正确的跨文化认知、态度和行为导向，进而提高文化意识，拓宽国际化视野至关重要。因此，教师应该在英语课堂教学过程中有意识地培养学生的国际意识、全球视野。现阶段，这一尝试还处于初级阶段，教材仍旧是教师教学的重要工具，教师可通过集体备课，深入探讨教材中蕴含的国际化理念，建立教学目标，并以此来设置相应的课堂活动，有计划、有组织地对相关主题内容进行深度挖掘，不断寻找发现能够提升学生国际化视野的内容与素材。另外，教师除了基于教材的课堂教学可以对学生进行国际视野的渗透之外，还可以通过布置课后任务的方式培养学生的跨文化交际能力。如主题演讲，探讨对相关文化的认识和理解，培养学生的输出能力、语言运用能力和多元文化认识能力。

三、高中英语教学实施教育国际化理念的改进措施

尽管许多学校和教师已经意识到教育国际化的重要性，也采取了相应的措施来提升学生的国际化视野，但在具体实践中仍然存在一些不足，需要学校和教师共同努力。笔者对此提出了一些改进措施，期望可以在一定程度上满足教育国际化的要求。

（一）利用多元化的教学手段，调动师生积极性

在新时代背景下，教师需要对既有教学手段进行改革，以满足学生对课程学习的需要。教师可通过尝试不同的教学方法，找出最适合现阶段英语教学的方法。如通过多媒体教学满足英语教学现代化需求，通过学生之间内部合作、小组沟通等学习方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生从被动的学习者转变为主动的学习者。通过多种新颖的授课模式，让高中英语教学更加符合教育国际化英语教学课程，更能激发教师及学生的热情与积极性。

（二）创新教学方式，激发学生学习兴趣

教师要不断创新教学方式，增强学生对英语学习的兴趣，激发学生对英语学习的积极性、主动性，从而提高英语学习效果。学校可以开展丰富的课外英语活动，如教学小组、英语周、英语月、英语诗歌文学大赛等，既能丰富学校课外英语学习内容，又能加强学生英语交流、沟通能力。教师应为学生营造出较为轻松的学习环境，提供满足学生个性化、综合化的学习内容，让学生不再认为英语学习是一种课程压力，而是将英语学习当成在增加一项生活技能，这样自然就会更加有效地主动学习。

在知识点教授方面，教师可以对某一段或某一点进行延伸或适当增加外国人文历史，让学生对知识点能有更深刻的印象。这不仅能拓宽英语的知识面，更能让课堂上师生间的交流增多，从而提高学生阅读能力，增加英语学习热情。

（三）加强校外英语交流机会，促进学生结合发展

《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》表明，高中英语课程在帮助学生理解本国传统文化时，可提高学生多元化文化意识以及进一步提升学生思维品质，帮助学生尽可能适应多元化文化、经济全球化、世界多极化等，通过高中阶段英语课程系统性学习，提升学生跨文化交际的能力。学校可以增加学生文化交流活动次数，如可以通过让本校学生与国外学生交友的形式来营造出英语语言环境。这要求学校与教师在日后的教学活动中，将学生英语学习综合发展作为首要目标，将英语教学延伸到课后生活中。通过创造更好的语言交流环境，不仅让每名学生提高自身口语水平，还能保证综合性发展，增强学生的综合素质。

教育国际化意在培养学生的文化理解能力，扩展学生的国际视野，促进跨文化交流。因此，作为一线教师，我们要丰富自身的专业知识，提升专业能力和科研能力，培养国际化教学素养，这样才能为提升我国基础教育贡献一份力量。