指向项目式学习的初中数学课堂教学建议

王桂连

(丰县宋楼初级中学,江苏 徐州 221700)

项目式学习模式是一种全新的教学模式,它以学生为核心,通过实践活动和探究,让学生深入学习数学知识,提高学习效果.通过项目式学习,教师可以创建一个充满活力的课堂环境,让学生在自主、合作和探索的氛围中获得更多的知识.这种教学方法既灵活又有效,内容丰富,能够满足初中生的学习需求.作为一名初中数学教师应该认真思考如何将项目学习的优势发挥到极致,以便有效地提升课堂教学质量.

1 编制项目导学案,构筑项目式学习的实施基础

采用项目式教学法来教授初中数学课程,首先应该认真设计和完善学习指南和学习计划.通过数学项目式教学,教师可以更好地把握课程的核心,并结合学生的身心发展特点,精心设置多种多样的数学项目,以便让学生掌握所需的数学知识与技能,从而更有效地完成三维目标的突破,因此,数学项目导学案的编制应该具有明确的内容与策略[1].

第一,重新设计数学课程的项目化教学计划.在此阶段,教师应该从多个角度对数学课程进行深入研究,并根据项目式教学大纲,明确课程的核心内容、重点培养的能力以及促进学生的情绪和态度的发展.接下来,教师应该根据已经制定的目标来安排数学课程,这些课程包括引入课程主题、引导学生寻找解决方法、进行互动讨论并进行评估.为了使课程更有效,教师需要在课程指南中提前准备好引言和提出问题.在项目的开始阶段,加送可以利用数学的基础知识,使用贴近实际的引言:大家在日常生活中有没有发现这种现象?它背后潜藏着怎样的数学奥秘?通过这种方式,学生的数学兴趣将会得到提高,并且能更好地引入数学课程的主题.此外,在项目式教学大纲中,教师应该充分考虑学生的需求,并且预测他们可能会提出的问题.如在项目互动讨论阶段,学生可能会因为观点不同而产生分歧.教师需要在课程大纲中提供适当的方法,如通过举证辩论和实际操作来验证所提出的问题,以便更好地指导学生完成数学项目.

第二,重新设计数学项目型教学课件.在进行数学项目时,每一个步骤都必须使用相关的教学材料.因此,教师在撰写导学案时,必须精心设计并准备多样化的项目材料.根据项目式教学大纲的规定,教师应该采用多种媒介来呈现项目的主题,因此,在编写教学课件时,应该收集和整理各种多媒体资源,包括图像、音频、动画、文字、报纸、网络资源等,以便更好地呈现项目的内容.通过精心编排的时长为5分钟的微课件,结合教师精心制定的项目引言,使学生可以快速掌握本次活动的主要内容及其相关的数学知识,达成本次活动的目的.在数学项目的探究和解决过程中,如果教师选择使用问题启发法,他们可以利用多媒体课件的形式,将预先准备的问题按照顺序进行展示,更加直观地帮助学生理解和掌握知识.还可以将具有深刻含义的图片和视频结合起来,让学生在课件的指引下,有条不紊地进行数学项目研究,从而达到数学项目式教学的目的,并且实现科学的导学计划.

2 创设合作教学模式,提高逻辑推理及直观想象能力

团队协作可以激发出共同的想法和创造力,让所有学生都能够从中学习,发现合作的重要性,从而取得更大的进展和发展.此观念也可以应用到初中数学课程的项目式学习.如果仅凭借学生个人的能力,很可能无法实现预期的项目目标,这将导致项目的实施变得毫无意义,而且学生本身也无法从中获取到有益的核心素质训练和发展.因此,初中数学教师在引导学生采用项目式学习方法时,应该将小组合作的方法纳入考虑,以提高学生的学习效率和成果.团队合作激励学生们共同追求相同的目标,并通过完成项目式学习任务来提高他们的数学能力和核心素养[2].

以《轴对称图形》为例,教师将学生分为若干个独立的学习团队.根据学生之间的互动、学习水平、实践能力等多种因素,将他们划分为8个小组,最终由每一组的成员投票选举出最佳的小组长.通过这种方式,每个学生小组都可以被看做一个项目团队,在团队内部,每个人都会积极协作,有的可以单独完成,有的可以紧密协作.经过多轮协商和深入探究,各个项目小组汇聚起来,共同制定出一份完善的、能够满足各自需求的有效解决方案.下面举例说明如何制定一个项目小组的活动计划.

项目驱动问题:在手指间探索数学,探索轴对称图案背后的精妙之处.

子问题1:在我们的日常生活中,什么样的物体具有完美的轴对称性?

(1)仔细审视日常生活中的实体,确定它们是否具有轴对称性,以便进行分析.

(2)通过举出具体案例,来证明这些轴对称图形可以为我们提供美学上的体验.

(3)研究表明,轴对称图形可能与中国悠久的传统文化息息相关,因此,深入研究这些图形可能会带来更多的启发和收获.

子问题2:重新创建一个具有轴对称的图形.

(1)通过利用周围的各种材料,尝试创造出具有轴对称特征的图形,并运用想象力来完成这些图案,既要具有美丽的外观,又要具有独特的轴对称性.

(2)将本次轴对称图形的学习经历用数学日志的形式记录,可以更好地了解这些知识,同时也可以更好地解决存在的问题,有效地完善研究计划.

采取小组合作的形式,学生们能够将他们的知识和想法汇聚在一起,激发他们的积极性,并且能够通过实际行动来体会和收获.通过项目式学习,学生能更深入地掌握逻辑思维、直觉思考、创造力思维等技能,从而提升数学核心素养,并取得更大的进步.开展项目式学习,促进初中学生的核心素养的提升,并且这一进程正在朝着预期前进.

3教学中增添新颖性元素,激发学生数学学习兴趣

兴趣是学生主动学习的起源,因此,教师应该以激励和鼓励为手段,培养学生对数学的热情,并以此来提高他们的学习成果.当学生热衷于探索和探究他们感兴趣的知识时,他们的学习热情就会变得更高,为了满足这一需求,教师应该不断地引入新的思路和方法,以唤起他们的学习热情,让他们的学习变得更加有趣[3].

例如,在《三视图》的教学中,教师使用多媒体工具,如幻灯片,让学生更加直观地理解课程内容.同时,教师还可以提供有吸引力的三维图像,来唤醒学生的求知欲望和积极性.通过多组图像的分析,学生可以更深入地理解为何物体会有着截然不同的外表,并且可以根据自己的观察和思考,探究这种差异背后的原因.此外,教师还可以利用这些学习资源,唤醒学生的学习热情,提高学习效果.当教授二次函数的实际运用时,为了让学生更好地理解二次函数,教师可以让他们组成小组,一起探索生活中的问题,并通过实例来加深对二次函数的理解.教师提供了一些与此主题有关的实际案例,并要求学生利用之前所学的知识,对该问题进行深入探究,以获取更准确的答案.通过示范,让学生们深入了解生活中的各种情况,从而发现他们所感兴趣的问题,接着,他们会收集相关的信息,创建一个表格,用来描述这些信息,并且通过编题和解题,得出一个完整的问题,最终,他们还能探究出哪种方法能有效解决这个问题.小组合作探究并解决各种问题,并且可以交流彼此的见解与看法.这种方式能使学生更深入地了解二次函数的概念、特征,懂得学习数学并非毫无价值,相反,它在日常生活中扮演着极其重要的角色.采用项目式教学,能够更好地唤醒学生对于数学的兴趣,并让他们更加深刻地理解和掌握知识.

4 围绕内容布置项目问题,拓展学生数学思维能力

随着项目式学习的兴起,数学教师已经不再是课堂上的核心,而是被赋予了指导作用.因此,通过开展项目式学习,数学教师可以利用一些实际的问题,通过引导学生的兴趣,鼓励他们进行独立思考并进行深入的分析,提升其能力及数学素养[4].

在日常生活中,学生们经常会进行独立的研究,并用他们的理解来表达他们的看法.以实际生活为基础,采取项目式教学法,以问题为引导,让学生从零开始,逐步掌握本节课的知识,从而更好地理解所涉及的数学概念.

综上所述,在实施初中数学教学时,教师应该着眼于培养学生核心素养,并运用项目式学习来帮助学生学会学习.这样,学生才能更好地学习知识,并将其应用到日常学习之中.通过激励和鼓励,让学生充分利用自身的主观能动性,深入理解和运用数学知识,培养和提升学习技巧,从而收获最佳的学习成绩.