新时代杂技教育大思政教学的探索与实践——以河北吴桥杂技艺术学校为例

文|雷武

党的二十大报告对新时代文化文艺工作寄予厚望，对文化艺术及教育工作提出了新的要求。杂技学校作为新时代杂技教育的主要载体，肩负着培养杂技人才的重任，只有“德智体美劳全面发展”的杂技学员，才能担负起未来传承和繁荣杂技事业的重任。因此，我们有必要对杂技教育的思政教学工作进行深入的研究分析和总结，剖析案例，提出问题，明确任务，找到方法，守正创新并付诸实践。本文以河北吴桥杂技艺术学校作为研究案例。

一、杂技学校思政教学面临重大课题，全面提升杂技学员的德育美育素质刻不容缓

培养高技能杂技表演人才、为全国杂技团体输送优秀舞台表演人才，是杂技学校必然的使命和责任。但不能忽略的是，学员的综合素质和德育美育教育必须和专业教学同步提升，以弥补杂技学员艺术生命的后舞台时期的社会融入能力及再就业的局限性。尤其要解决学员普遍存在的道德法律意识淡化、文化水平偏低的现象，在潜移默化中引导学员树立积极向上的人生观、价值观、世界观和审美观，突破人格形成上的保守、短视与偏颇，树立和展现中国杂技舞台演员的新形象。这就需要我们深入研究杂技学员这个群体的特点，因材施教。杂技学员群体的特殊性存在以下几个方面：

1.年龄结构的趋幼性

到目前为止，杂技学校的生源绝大多数是还没有完成九年义务教育的学生，甚至一大部分是小学生。因为学习特殊职业技能的需要，6 到12 岁是业内公认的练习杂技基础技能的黄金年龄。为了更好地掌握杂技技能，学员需从入学坚持训练达六年之久。年龄因素决定了学员们的理解能力、认识能力都有限，学校要树立教书育人以德为先的教学理念，绝不仅仅是培养一门技艺那么单纯。

2.成长环境的复杂性

杂技教育在进入2000 年以后，生源结构发生根本性变化。随着国家经济形势的飞速发展，国民收入水平不断提高，各种职业教育雨后春笋般发展起来，职业选择视野扩大、杂技教育成名成才的相对优势衰减等原因导致了生源环境异化。分析现有杂技学员成长环境现状，可以看到接近半数家庭生长环境较为复杂。

3.性格特点的两面性

由于杂技学员入学年龄小，家庭成长环境关爱缺位，形成了孩子成熟较早，倔强、要强的个性，不怕吃苦，敢于挑战，能咬牙、敢坚持。但因判断能力、思考能力尚不成熟，如果德育教育、思政教育缺位，也极易导致学员孤僻、自卑、排他，甚至性格特点呈现两面性。

4.寄宿教学的现实性

河北吴桥杂技学校的生源来源于全国20 多个省份，学生生源质量、生源结构差别较大，家庭差异、年龄跨度、性格兴趣也各不相同。学员正处于小学和中学阶段，活泼好动、心理复杂多样、认识水平较低。这个阶段正是学员身心急剧发展的阶段，思维活跃、精力充沛、模仿能力和可塑性强，入学后学员寄宿学校的时间每年达10 至11 个月之久，因此，关爱学生内心的情感变化和心理需求，就更加不可忽视。

二、构建杂技学员“四维培树”体系，牢固树立“大思政”杂技教育理念

把握学生这一阶段的身心发展特点及客观规律，抓好学生大思政教育，可以促进学生身心各方面迅速成长。在突出抓好杂技专业学习训练的同时，体验与感知中国优秀传统文化、重视学生思想道德与法治教育、了解中国特色社会主义文化和核心价值观等教育、有效探索教书育人、德艺双能、思政教育与专业教学均衡培树的杂技教育体系，是摆在杂技教育工作者面前的一份沉甸甸的命题。

1.构建“四维培树”的杂技教育体系

四维培树即技艺教学、文化教学、艺术教学和德育思政教学四位一体合理布局、均衡发展。如何认识“四维”的关系呢？我们认为，譬如一棵参天大树，技艺成就为体为干，艺术素养为形为魂，文化素质为翼为枝，德育修为为根为本。树无体无干不成材、无魂无形不成器，枝繁才能叶茂，根深方能久远。在杂技教育管理的日常中，既要坚定不移地抓牢专业技艺的教学水准，又要兼顾好文化、艺术和德育思政的教学，才有可能真正培养出德艺双馨的杂技表演艺术家，才是对从事杂技职业选择的学子们艺术生涯负责任的教学理念。

2.合理布局“四维”教学的内容与时间

目前，吴桥杂技学校在处理专业与文化、艺术和思政教学的关系及时间分配上，总体处于良性的运转状态。专业课和艺术课占总学时的65%，文化课占总学时的35%，而德育思政课教学处于学习状态的全员、全时空覆盖下。在学习内容上，专业课强化了“因材施教、全面发展”的理念，严格落实“基功扎实、一艺突出”的要求，兼修舞蹈、形体和音乐等艺术课程，提升学员的综合艺术素质，为学员就业提供了极强的可塑性和上升空间；文化课程考虑到了学员入学6 到12 岁不等，年龄差异较大，学校开设了小学一年级到六年级、初一到初三共九个年级的课程，按照国家中职教育公共基础课的要求，认真施教，保证了学员的基本文化素质达到或接近同年级义务教育水平，而思政教学则摆在了更加突出的位置上。

3.进一步明晰新时代杂技教育思政教学内容

除了国家规定的公共基础课、品德课必学之外，在认真研读习近平总书记在党的二十大报告中关于人才培养的重要论述的基础上，结合杂技学校职业教育的特点，学校针对杂技学员这个特殊群体的实际情况，科学严谨全面地制订思政教学规划和教学计划。思政课仅靠政治老师在课堂上讲品德课是远远不够的，学校明确提出了杂技学校思政课的主要内容：优秀传统文化教育、思想道德与法治教育、人生观价值观世界观审美观教育、社会主义核心价值观教育等。

三、完善“三全育人”思政教育体系建设，确保“四维培树”收到良好成效

1.构建全员协同、全程覆盖、全方位渗透的杂技职业教育“三全”思政教学体系

形成全体教职员工参与、科室相关衔接、空间上全覆盖的三育人格局。一是全员育人。从育人为主体而言，从校级领导干部、科室主任到一线教职工，每个在职人员都要树立思政教学意识，明确思政教学责任，相互配合、交叉合作，形成强大的思政育人合力，不留死角，形成管理育人、教育育人、生活育人、环境育人的良好格局。二是全过程育人。做到从时间和空间方面，把育人工作贯穿到杂技学员学习、生活成长的全过程。有针对性地规划不同学段思想政治教育工作重点和方法，为学员的终身发展奠定良好的基础。三是全方位育人。从杂技学员发展维度考虑，强调思政要体现在促进全面发展的各个方面及环节，从学员在校学习、生活、文体活动、研学等方面，都要渗透思想政治教育、职业道德教育，形成良好思想品质和人格修养形成的氛围。

2.充分发挥“四驾马车”的作用

“四驾马车”即学校领导推动、中层干部带动、思政教师拉动、全体教师行动，树立全员都是思政老师的理念。一是推出“周末思政课”制度，每逢周日是寄宿制杂技学员休息活动的时间，当天的值班校长都要备课上一堂“周末思政课”，按照思政教学计划，宣讲思想品德、法治、核心价值观等课程，学员集中授课，授课时间不少于五十分钟，课件要提前审定备案；二是推出“早操十分钟训话”制度，班主任老师每天针对杂技学员的心理变化和思想动向，有的放矢地进行思想教育；三是推出“课前五分钟点评”制度，由专业教师和文化教师对杂技学员进行每课点评，表扬典型，树立榜样；四是思政课教学，政治教师按照教学标准制订班级思政课堂教学计划，系统地开展思政教学，严格考评。

3.推出特色主题思政教育活动

灵活把握德育教育时机，开展重大节日、重大活动主题思政教育活动，不定期开展关心关爱杂技学员的活动，如心灵抚慰和心理健康咨询、文化娱乐及具有仪式感的重要活动教育。大力加强校园文化建设，利用文艺阵地宣传学习和践行社会主义核心价值观，弘扬爱国主义、集体主义精神，开展特色鲜明、吸引力强的主题宣传活动，寓教于乐。

4.建立学校德育教育实施小组

按照杂技学员的年龄段划分层次，并制订适合相应年龄段的德育教育内容，对12 周岁以下的学员，主要以思想道德品质教育为重点，对12 周岁以上的青少年，以法制教育和职业道德教育为重点，分层实施，突出重点，实施小组成员应由学校中层以上领导干部、班主任、文化教师组成，负责制订各年龄段的德育教育实施方案。

四、强化组织保障，促进“三全育人”整体思路规范化、制度化运作

1.建立以学校党委为核心的德育教育管理体系

以提高学校全体教职员工的思想理论和德育水平为工作重点，鼓励动员一线教职员工全员参与学生的德育教育，学校党委制订具体工作方案，定期聘请国内知名的德育机构专家来校授课，每月一至两次集中组织全员教职工参加，发挥党员干部的先锋模范作用，切实提高全校教职员工的理论水平和道德水准。

2.积极发挥团组织和少先队的作用

积极做好发展团员和少先队员的工作，团支部制订年度工作计划，结合学校的德育教育内容，发挥共青团在教育、团结和联系学生上的优势，重点做好团组织、少先队组织“推优”工作，树立典型和榜样，培养好团干部，培树学生思想教育的领头人。学校组织具有互动感和参与感的的文体活动，打造独具特色的校园文化，以娱促教、以教促德、以德提艺。

3.建立家长、学校、社会三方协同施教机制

成立家长联谊组织，定期召开家长会，聘请政治辅导员，如交警、律师、大学生志愿者等来校宣讲，弘扬正能量、扬善抑恶，促进巩固学校德育教育成果，共同见证杂技学员快乐成长。

4.建立奖优罚劣机制

按照《中学生日常行为规范》《中学生守则》，根据《教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》，制订学校学生违纪处罚条例，矫正学员不良行为，营造良好的学习和生活环境，班主任教师按班级管理具体情况，每月做出处理结果，并上报科室主任。

综上所述，河北吴桥杂技艺术学校牢固树立“育人为本，德育为先”的工作理念，坚持专业教学与思政教育同步实施的基本原则，推进深化全员育人、全过程育人、全方位育人的“三全育人”思政实践，以此促进学生德智体美技全面发展，培养符合新时代要求的高技能、高素养、有文化、有道德的复合型杂技人才。