让写作在情感中飞翔

严山莺

学生从小学开始接触语言教学，我们的教学就是要让学生从书本上掌握理论，在实践中得心应手去运用。那么，我们在完成教学任务的时候，如何让学生在短时间里对语言的表达产生浓厚的兴趣呢？在实际的教学过程中，我积极从以下几个方面作了探索。

一、激发情感，提高兴趣

作文是经过人的感知思想，通过语言组织能力呈现最真实的情感表达。如果作文训练忽视了学生的心理活动和情感体验，是无法训练和提高学生的写作水平的，还有可能适得其反，让学生对作文产生畏难情绪。那么，如何让学生在作文训练中引发兴趣唤醒潜在的情感因素，让学生对作文兴趣盎然呢？

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习神奇的内驱力，能推动、促使人去乐此不疲地深入钻研。所以，在作文训练中，培养学生写作的兴趣尤为重要。

二、导入新课对一堂作文课有很重要的作用

好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座。这种先声夺人的方式，会先激发学生的探知欲和模仿力，为接下来的教学训练烘托活跃的课堂氛围。课堂设趣，学生玩中学、学中乐，成功吸纳学生的专注力后，作文课堂训练才能达到有效预期。

新课的导入应融入知识性、趣味性、思想性等，是一种全新的艺术教学理念。无论是触发学生自主学习的自觉性，还是协助学生解析新课的实质内容，课堂教学效果都有着显著的提高。因此，只有当学生以全部的注意力积极投入到学习氛围内，思想的火花才能闪耀在语文课堂，让语文课堂不再冗杂乏味，所以教师用趣味性的方式挖掘学生的求知欲非常关键。

三、作文选材应关联学生生活

一名合格并富有智慧和想象力的教师，应开拓学生的情感细胞，让学生爱上写作文，消除学生对作文畏难情绪，使学生“言之不尽”。

灵感来源于生活，在作文训练伊始，我们应该着重以贴近身边生活的事物为主要素材。教师应鼓励学生多观察生活细节、关注社会细微，并正确疏导诱发学生的情感走向，所谓见微知著洞幽察微，让学生作文善于就地取材。

四、情感交流，自由发挥

锁定了作文题材，接下来要求教师跟进并辅助学生思想情感的倾吐，徐徐而引之。语言文字的力量在于深刻的表达能力，赋予文字生命和温度是作文最根本的深远意义。

（一）教师要树立以学生为主体的教学观

儿童的思想稚纯至真，是一个可满心期待和无限创造的世界。他们看待事物的角度有着奇特的端点。因此，教师在设想作文教学时，应该站在儿童的视角方向去揣摩、策划，构造好相应情境，让创设勾勒一种轻松诙谐、天马行空、兼容性较强的学习氛围，使教学过程充满趣味性，让教学课堂其乐融融，让学生津津乐道，有利于师生之间平等交流，分享彼此的想法，实现共享、共进，实现教学相长和共同发展的过程，进行平等对话，实现主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放的过程。

除此之外，还能组织一些兴趣特长、学习竞赛等激发学生的学习自主性。小学生通常有表现欲和好胜心强的特点，竞赛的氛围往往兴奋热烈，这种较特殊的传递知识的方式，能让学生主动吸收和接纳。另外，就问题的讨论展开分组比赛，也是一个好方法，在上《给小鸟回信》的习作指导课时，我声情并茂读完信，又给学生播放过录像后，让学生对小鸟有了较深刻的理解，调动学生的同理心和领悟力展开交流和探讨，在收获了学生对小鸟的共情心理后，立即组织学生积极写回信；讲明写作要求后提出分工合作，分别完成开头、正文、结尾部分。学生写作，教师巡视指导，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。然后把写得好的句子找出来在班上读，实际上是一种表扬，也给了学生竞争的机会。

（二）少批评多赞美

我们在观赏和点评学生作文时，就是在阅读学生的心路历程，因此我们应该用肯定的语气，少批评多赞美，尽管有不足之处也应委婉地指出。在作文中，有的学生整体文风混乱，却在用词遣句上有着独到之处，我们应该不吝称赞。特别是现在的学生想象力极其丰富，多加肯定可以增强他们的自信心，激发其创作的兴趣。

在学生掌握和领悟了作文评析的基本要求后，可以试着让学生独立操作实践，几个学生为一组共同传阅文章，赏析、批改作文。要求小组成员阅读作文后，展开讨论交流观感。由小组成员共同评选出的优秀作品，连同评语一同贴在“佳作展示栏”里展示，无形中树立了学生对写作的自信心，让学生的参与感更直观强烈。其他成员也感同身受激活了情感因素，对写作增添了信心。而一些妙笔生花的佳作，应大力推荐到校报或期刊的作文园地发表，使学生体验到作文带来的成就感，让学生的眼界格局也因此打开，作文素材不再局限于身边事物。这样不仅能培养学生良好的写作习惯，还能使学生对社会的关注度和感受力也得到相应提升。

五、从说到写的转换

在我们身边，经常可以看到有些学生聊天时伶牙俐齿滔滔不绝，写作文时却抓耳挠腮一筹莫展，这是为什么呢？因为“说”在生活中是一种脱口而出自然而然的表现力，而“写”拘泥了思维，掌握起来较困难。其实说和写一样，都隶属情感与情绪的宣泄。那么如何驾驭从“说”到“写”的自然轉换呢？在写作训练时，看到作文标题应该让学生把心之所想第一时间口述出来，或者记下关键词，再进行详细构思。也可以利用下课时间组织演讲比赛，同时引导学生把“说”和“写”联系起来，“边说边写”，既能提高学生口语叙述的表达能力，也能让学生将心里的话自然而然地写成作文。

当掌握了写作的技巧后，学生的写作将不再让难以下笔。当感受写作带来的快乐后，写作就会无形中转变成他们的兴趣爱好。当作文不再是难题，我们会有更多机会见识到学生笔下从本我到超我的质的飞跃。总而言之，写作的成功之关键是激发学生的情感要素，带动学生的作文意识和愉悦的参与体验感，写作最终会转换成“说”的下意识本能。