如何在语篇教学中提升学生的核心素养

刘小丽

语篇教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。语篇可以是对话，也可以是独白，既包括书面语也包括口语。学生学习英语的最终目的是能够独立使用英语获取信息和进行交流。相对于词汇和句子教学，语篇教学在一定的对话环境中进行，有利于在培养学生语言能力的同时发展他们的语言交际能力。

英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程。在这一过程中，学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识。在分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与发展。

那么如何在语篇教学中提升学生的核心素养？

第一，在人文底蕴方面，学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能方面需要形成一定的情感态度和价值取向。初中英语的语篇教学往往内容较为基础和简单，但涉及许多有趣的文化知识，例如东西方国家不同的语言习惯、饮食区别、历史文化成果等等。因此，在教学过程中教师可以通过拓展延伸相关方面的知识，增加课堂的生动性和趣味性，帮助学生培养正确积极的人文情怀，提高学生的审美情趣。

第二，在科学精神方面，学生在学习、理解、运用科学知识和技能的同时需要形成正确的价值标准、思维方式，具备理性思维，敢于批判质疑。在英语语篇教学中，教师能够通过相关方面的文章和教学过程中的引导，促使学生养成质疑的习惯，鼓励他们提出问题，使学生能够正确看待学习与生活中遇到的各类问题，使教学的范围不只是局限于英语课堂，甚至扩大到日常生活中去。

第三，在學会学习方面，学生不仅需要掌握知识要点，更需要学会如何学习，这是学生自主发展所需要的重要技能，因此，教师应当培养学生乐学善思、勤于反思、信息意识等方面的品质。

语篇教学是英文教学的重中之重，在新课改和大力倡导高效课堂的背景下，传统的语篇教学方法和理念已经跟不上教学发展的实际需要，这对教师提出了更高的要求，要求教师重视在教学过程中对学生核心素养的培养，坚持科学性，注重时代性，强化民族性，培养社会需要的综合型人才。