小学语文课堂教学语言艺术探析

刘纯纯

在小学语文教学中，教师发挥语言艺术的魅力，要让其成为知识传递、情感交流的纽带，以精湛的语言活跃学生的思维，增进学生对语言艺术的理解，提升学生学习语言知识的主动性，促进语文教学质量的提升。

一、妙趣横生，感受快乐

在语言教学实践中，教师要以恢谐、风趣的语言调动学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。教师要运用幽默的语言，让学生在听讲的过程中感受到学习的快乐，激活他们的内在动力。教师要依托教材，以诙谐生动的语言开启学生的思维，让课堂教学过程变得生动有趣。教师要运用眼神、语言、肢体动作等使课堂妙趣横生，推进课堂教学的顺利进行。

二、言之有情，引发共鸣

教师要用动情的语言丰富学生的情感体验，促进学生对文本的理解，引发学生的情感共鸣。作品中倾注了作者的情感和心血，教师要引导学生去了解、去品味，感悟文本的深意。教师要运用激昂、平静、凝重的语调反映不同的情感，让文本的解读变得更加有趣。教师不仅要关注知识的传授，还要关注情感与文本的交融，让学生与文本产生情感共振。文学作品中往往蕴含着浓厚的情感，教师要在研读文本的基础上运用恰当的语言准确地解读情感，让学生产生阅读的积极性，让学生去品读语言、揣摩词句，促进学生与教师、作者之间的情感交融，让教学语言变得生动有趣。

如在学习部编版三上《秋天的雨》一文时，教师要让学生品读“五彩缤纷”，并圈画出描写颜色的词，说说这些漂亮的颜色分别给谁了；通过想象画面的方法读描写枫叶的句子，感受比喻的修辞手法；读其他句子，感受丰收的喜悦，从而能体会到秋天的美好，感受课文的语言美。

三、言之引导，引发好奇

教师要运用艺术化的语言，启发学生思考，引发学生的好奇心理，引导学生质疑发问。教师要有意识地制造悬念，引发学生的学习好奇，促使他们高效地掌握知识。教师要构建情境，以问题情境促进学生思考、交流，增进学生对所学内容的理解。教师要精心设计内容，借助语言提问，让学生带着自己的疑问去阅读，以疏导性的语言发散学生的思维，让学生的思考变得更加多元，使他们对所学知识的理解变得更加透彻。

总而言之，为增进课堂教学效果，教师要运用精湛的语言、巧妙的提问，抓住矛盾点、疑惑点展开交流，让学生体验到问题探讨所带来的乐趣。教师提问的语言要具有艺术性，要善于开启学生的思维，对学生的交流進行恰当的指引，在语言艺术的熏陶下激发学生的学习内驱。