发芽的马铃薯

一

一个天气晴好的周六，早起的我，循着习惯，翻阅了半个小时的书。书名叫《动物庄园》，一部道出人类处境的寓言小说。书中描述的马诺尔庄园里发生的一幕幕故事，让我对人类的行为，包括自己每一天的行为，突然间有了不一样的关注，当然，也包括看问题的视角。动物们对人类的批判，让我有些心有余悸，但似乎又没办法去做些什么。生命体自身，以及生命体之间的冲突，其实一直都在。调和生命之间的关联，或许我能做些什么，尤其是对那个让我“不省心”的班级和班级里“不省心”的孩子们。合上书，带着思绪，我走进厨房，准备起早餐来。在绿豆稀饭熬制的过程中，我想炒一份蔬菜。找来找去，只在菜篓里找到一颗马铃薯，但很可惜，几处芽眼已经泛青，冒出了嫩芽。发芽的马铃薯有毒，显然是不能再吃了。我正准备把它扔进垃圾桶，忽然想起阳台还有个空的种菜的盆，于是把它种了进去。

或许是土壤肥沃，或许是阳光适宜，种在阳台的马铃薯很快就发芽了，而且长势喜人。先生看着青葱茂盛的马铃薯苗，爱惜地说：“不要急着挖采它们，这样留着观赏也挺好的。”显然，这片重获新生的马铃薯，给我们带来了好心情，一份珍贵的美好遇见。

就在这时，我突然想起我们班的那个高个“熊孩子”。他课上爱说话、爱捣乱，课后作业马虎，班级总是被他弄得不得安宁，最后只好把他单独安排在讲台旁的一个位子。他觉得非常不舒服，反应很大，跟老师反复闹别扭，认为老师不喜欢他，甚至是针对他。很多老师也不愿多管教他，他身上的问题愈来愈严重，作为班主任的我愈来愈揪心！马铃薯发芽有毒，的确不能食用；但换个角度想想，马铃薯是通过产生毒素来保护自己，拒绝被食用，其本质是为了生命的繁衍，是为了获得新生！这个“熊孩子”本能地产生“毒素”对抗管教，是不是也渴望阳光雨露、肥沃土壤，然后长出属于自己的精彩？

二

返回学校上班的第一件事，就是带着这份亲历的马铃薯发芽故事，走向那个“熊孩子”，笑着说：“老师找到我们之间问题的根源啦！”孩子嘟哝道：“你又要来管我，别的老师都不怎么管我。”我顺势引导道：“来，我给你说一个马铃薯发芽的故事。”就在我叙说故事的过程中，孩子的情绪由抵触走向友好，并逐渐愉悦起来，有了豁然开朗的感觉。故事最后，我调侃道：“老师帮你解决问题的时候，你感觉不舒服，极力反抗，本能‘护疼！人的成长都是伴随着问题的产生与问题的解决，而这个过程往往会让人感到难受，但那恰恰就是成长的感觉！如果你懂了这些，你就会把不舒服转化为痛快！”孩子听着有些激动。我继续说道：“你看起来问题很多，换一个角度看是你想‘发芽的地方很多，这是一件好事。但你需要跟老师配合，需要面对和调整自己的状态，明白了吗？”孩子满脸欣然：“明白！谢谢老师！”我激动起来：“那以后每次在和老师、同学相处的过程中，如果发生冲突，感到情绪烦躁时，就想想发芽的马铃薯，想想生机勃勃的新生的马铃薯，想想收获季节一棵棵马铃薯根系下的累累硕果！”“我懂了！谢谢老班！”孩子终于开窍了，最后主动用拥抱跟我来了一个深情告别。

后来，无论班会课，还是物理课，只要他忍不住回头讲话，或随意下座位乱跑，或折腾实验器材，我就会停下来，用眼神暗示他，他也很快心领神会，迅速调整自己，慢慢安静下来。我们彼此配合非常默契。

三

孩子理科成绩很不错，写起作业来也非常快，但书写真的很糟糕！期中前模拟考试之后，我第一个批阅他的试卷，凡是书写不规范的答案分值一律全部扣除，结果他只得了74分。试卷发下来之后，孩子情绪很是不好，气冲冲地找我理论，说他很多题答案都是对的，我是故意压他分，有意针对他。面对情绪激动的他，我不紧不慢地将事先准备好的另一位同学书写漂亮的试卷拿给他看，并情真意切地说：“你自己比较一下试卷，看问题出在哪里。”孩子迫不及待地核对起答案，然后自信满满地说：“老班，我看过了，我一共应该扣3分，其他都对。但一样的答案他得分而我却被扣了分，老师你就是针对我，不喜欢我！这一次你还有什么好说的？”见他一脸的迷茫和满心的不服，见好不容易建立起来信任马上就要坍塌，我直奔主题，指着试卷上几处扣分点问道：“这个数字是什么？还有，这是什么字？”熊孩子若有所思地回答道：“是‘3。这个字是‘浸！”我追问：“怎么‘3寫成像‘5，‘浸写得像‘没？你再看看别人是怎么写的。”要是在以往，即使错了，他也会使性子，可这一回，他似乎很快调整好了自己。对比完两份试卷后，他很沉稳地说：“老班，我知道问题在哪里了。我的书写确实很潦草，我以后肯定会注意。”

接下来的期末考试，他的书写进步非常大，物理考了98分，其他学科也取得了不小的进步。这份获得感让他整个人都变得比以往更安静沉稳，且总能主动反思自身的不足。看见他的进步和蜕变，我不由得想起那颗马铃薯，感激它的发芽，让我懂得生活即教育的真谛。

四

孩子上了高中后，时常听他父母说，遇到事情不顺的时候，他时常想起我，想起我对他说的话，说如果学不好太对不起我。最终，他一直好学上进，自律且努力，最后考上了一所211大学的硕士研究生。我想，他时常念着我的唠叨，其中一定有关于发芽的马铃薯的故事。一颗马铃薯发芽了，如果扔进垃圾桶里，它只能慢慢腐烂；但如果栽进土里，它很快就能获得新的生命。马铃薯如此，人又何尝不是如此？成长中的学生身上的种种问题，换个角度看，也许就是成长的契机。左手是垃圾桶，右手是种菜盆，一念之差可能就会造成终身遗憾，作为老师和家长，我们一定要慎重！

当再次回到书房，再次翻看《动物庄园》时，我对人类行为的动机，尤其是对教育者的行为动机，多了份坦然和自信，因为那是一种自带光芒的生命呼应和彼此观照。

（饶赛华，南京市栖霞区教师发展中心教育科研处主任、德育研究室主任，高级教师）

责任编辑：杨孝如