挖掘语文学科之美 提升学生写作之能

语文学科是一片广阔的天地，蘊藏着无尽的美妙。它如同一座神奇的宝库，等待着我们去探索，去领略它的美丽。写作便是这座宝库中一颗璀璨的明珠，也是开启宝库的金钥匙，更是帮助学生领略语文学科之美的绝佳方式。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。提高学生的写作能力是一个长期的过程，需要教师的科学指导。同时，作为学生学习的引导者，教师应该不断优化自身的写作教学内容和教学方式，激励学生以积极的态度开展写作学习。

一、提高学生写作能力的重要性

写作是通过文字来表达客观事实、抒发情感的方式。通过写作，教师能知道学生掌握语文知识的水平，了解学生的逻辑思考能力和语言表达能力，写作也是教师评估学生综合语文能力的一个重要指标。

从当前小学语文教育的现状来看，写作在语文教育中占有较大的比重。写作不但对学生的逻辑思考能力及语言表达技巧提出了很高的要求，同时也对学生自身的知识积累提出较高要求。因此，教师对学生进行写作训练，不仅可以促进学生语言技能的提升，还能够促进学生语文素养的提高，助力学生的全面发展。

二、小学阶段学生的写作现状

1.写作内容缺乏创造性

学生有时会不理解教师布置的作文题目，也没有什么内容可以进行写作。在课堂规定的时间内，学生的写作往往会出现胡乱编造、天马行空的现象，使写作的内容与生活实际脱离，更谈不上在写作中抒发自己的感情了。另外，学生的生活经验十分有限，当教师给他们布置一个作文题目后，他们一般是围绕着这个题目去抄写，然后用摘录或复制的方法去完成。这样不但会导致很多学生写作内容的雷同，而且对学生写作能力的提升也会产生不利影响。

2.写作兴趣不高

对于学生而言，兴趣是最好的老师。培养学生对写作学习的浓厚兴趣是提高课堂教学效果的重要因素。但是，当学生对写作没有兴趣，也没有掌握正确的写作方法，创作动力很弱时，学生就可能会为了完成教师布置的写作任务而胡编乱造，写出来的文章自然也毫无章法可言。

3.未能掌握写作技巧

学生对写作的基础技巧掌握得不够熟练，写出来的内容往往就比较空泛，并且与现实生活脱离，对事物的叙述也没有条理，不够细致，而且很难将感情融入写作中。另外，在写作过程中，学生也或多或少存在着文字书写错误，标点符号使用不当，写作文字较少，内容架构不合理等问题。

4.缺少课外阅读和对生活的观察

学生没有大量的课外阅读作为基础，那么他们对优美词汇的掌握和理解自然就会有所欠缺。另一方面，小学生缺乏对生活的细致观察也使得他们的写作水平有限。写作需要想象力和创造力，而这些素养往往需要在日常生活中探索和实践。如果对周围的人与事缺乏观察和思考，学生则很难从日常生活中汲取灵感和素材。

三、提升学生写作能力的路径

1.强化课后写作训练

教材中所选择的文章都是对学生的阅读和写作非常有益的，这些文章都具有很强的教学价值。因此，教师可以在讲授完课文后对学生进行随文写作训练。让学生通过阅读文本和模拟教材内容进行写作，如此便能有效地提高学生的书面及口语表达能力。

例如，学习完《卖火柴的小女孩》一课后，教师可以安排课外活动，让学生发挥自己的想象力去修改文章的结尾部分，培养学生的反思能力与创新能力。这样的活动能调动学生的创作热情，使他们体验创作的乐趣。学生发挥想象力改写文章的结尾，能够有效锻炼学生的写作思维，提高他们的语文综合能力。

2.利用生活元素，贯穿写作技巧

在传统的语文教学中，教师一般倾向于让学生用朗读的方法来辅助背诵记忆，这种方法可能会让学生在写作过程中陷入一种机械的模仿和重复中。因此，教师在教授语文知识的时候，要能够让学生体会到生活的丰富元素。生活元素在写作中的作用不仅仅是让学生以生活为主题进行写作，更重要的是让学生对实际生活中的平常事物进行感知，从而为创作提供素材，并巧妙地融入写作中。

例如，在学习古诗《天净沙·秋思》时，“枯藤”“老树”“小桥”“流水”“人家”等词语都是日常生活中能够见到的事物，但学生却难以将其与诗歌的内涵联系起来。诗中运用落叶、枯藤、哀伤的乌鸦、昏暗的夕阳以及在古道上狂奔的瘦小的马来表达作者的情感，从而突出心中的悲伤。整首诗没有一个“秋”字，却用情境表达出了秋天的凄美。教师利用生活元素进行教学，使学生不但能了解诗人的情绪，也能够对古诗的深层含义产生共情。利用生活元素教学，可以使学生在创作中充分地发挥想象力，把丰富多样的生活元素变成创作素材，变成抒发感情的媒介。

3.观察周围事物，提高写作水平

小学生的作文写的大多是关于自己对周围事物的观察和想象，所以，观察是学生的一项基本技能。要想让学生更好地利用作文素材，教师就要让学生学会观察身边的环境。在培养学生观察能力的过程中，教师要指导他们如何对周围的人和事物进行观察，怎样发挥想象力，提高观察力。

例如，在学习《奇怪的巨石》一文时，教师可以带领学生到大自然中去仔细观察，寻找有趣的石头，从它们的形状、颜色、纹理等方面入手，发挥想象力，再让学生以石头为中心展开写作。这种教学方式不仅可以提高学生的观察能力，还可以帮助学生提高写作能力，同时保证了作文教学的实效性。

4.运用多种教学手段，激发写作兴趣

在教学过程中，教师要掌握学生的特点，应用不同的教学方法教授学生展开写作，激发学生的写作兴趣。例如，学生可以针对文章的内容展开“拼图游戏”，提升学生对写作概念的理解，并让学生结合“拼图游戏”形成自己的写作特点。教师可以为学生创造多媒体学习情境，根据学生的生理和心理特点，为他们增加学习的乐趣。例如，在描述“秋收”时，教师可以使用多媒体设备向学生播放与秋收有关的视频，让他们通过视频对秋收有更直观的认识，并让学生根据观看的秋收视频展开写作。

总而言之，写作是语文教学的一项主要内容，教师应该注重在日常学习和生活中对学生的写作能力进行训练，这样才能让学生的语文综合能力得到显著提升。在小学语文作文教学中，语文教师应优化教育理念，采取多种教学方式，以达到提高学生写作能力的目的。

刘燕妹（安阳市教育教研中心）