非遗进高校的发展历程、现存问题与对策研究*

李 烁

（青岛理工大学人文与外国语学院,山东青岛 266520）

中国拥有着许多非物质文化遗产，其作为中华优秀传统文化的重要组成部分，能够为高校建设提供肥沃的土壤，高校所具备的众多优势也能够为非遗传统文化的弘扬与传承提供良好的条件。将非遗与高校教育相结合，能够吸引高校学生对于非遗文化的兴趣，激活大学生对中华传统文化的喜爱，激发高校学生的文化自信。近年来，非遗进高校工作逐渐深入，各高校积极探寻非遗进高校的途径和措施，青年也逐渐成为非遗文化传承和发展的主力军。非遗逐步占据更多大学生的心智，部分大学生对于非遗已经由最初的观看、欣赏逐步走向传播、传承，其参与度也不断提升。现如今，智慧树、中国大学慕课等网络平台上，都有丰富多彩的有关非遗的视频课程供学生进行了解与学习，以校内学生组织和社团为主要平台的非遗相关文化活动也为高校学生提供了许多选择。同时，高校学生也会在假期通过调研实践等方式投身到非遗文化建设中来。

目前，众多高校正在努力推进我国非遗的传承与创新研究，但也有着许多我们不得不面对的各项问题，如非遗进校园仍主要局限在个别专业、非遗与高校结合的文化活动不够丰富、各方势力没有形成积极合力、新冠疫情的爆发对非遗进高校形成了较大程度的阻碍等等。但总的来说，虽存在问题，但高校仍在积极与非遗互相助力发展、达成密切联系，非遗进高校仍然有较大的发展前景，

一、非遗进高校的发展历程与现状

（一）非遗进高校的发展历程

联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》在2004年获得中国人大常委会通过后，中国开始正式开展非遗保护工作，越来越多的人开始关注非物质文化遗产的保护与传承。在高校，有关非物质文化遗产的教育也成了引人注目的一个论题。近20年来，高校参与非遗传承工作的有关政策支撑逐步发展，非遗进高校的形式也得到不断地丰富。

1.2004～2007年

2004年联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》获得中国人大常委会通过；2006年，系列性的有关非遗传承与保护的政策、方案被政府逐步推出。高校也开始重视有关非物质文化遗产的学科发展，与非遗的各类项目有关的课程都开展了与非遗的交流与合作[1]。

2.2008～2010年

在我国高校开展非遗传承与保护工作的第二个阶段，重点被放在学生组织开展的非遗活动与课程上，高校学生开始接受更加丰富、系统，形式更加灵活的非遗知识。随之成长起来的一批对非物质文化遗产具有浓厚兴趣的高校学生，依托于本校开展的相关非遗课程以及与高校本土非遗开展的交流与合作，进行了以高校学生为主要组织者的非遗进校园实践活动。

3.2011～2019年

在2011年，《中华人民共和国非物质文化遗产法》正式发布并开始实施，这是国家非遗保护立法的显著成果，也是大学非物质文化遗产研究的具体呈现。以《中华人民共和国非物质文化遗产法》为保障，非遗传承运动更加重视高校所起的作用，政府非遗管理部门在许多高校建立省级非遗研究中心，推动了大学非遗学科的发展。政府文化部门也对大学之前已经建立的非遗研究中心进行了帮助和支持。2014年国家颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调“加强中华优秀传统文化校园教育活动”，提出:“深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校活动，邀请传统文化名家、非物质文化遗产传承人等进校园、进课堂[2]。”

4.2019年至今

2019年教育部发布《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》，明确提出“把中华优秀传统文化教育作为学校美育培根铸魂的基础”[3]。2021年3月教育部发布《列入普通高等学校本科专业目录的新专业名单(2021年)》，“非物质文化遗产保护”出现在名单中，这是非遗真正在国家学科体制内确认了自己的明确位置重要标志，非遗从学理探讨和社会传承进入到国家制度性设计和举措落实的新发展阶段[4]。这都对推进非遗进高校的发展起到了十分巨大的作用。

自2019年年底新冠疫情暴发后，非物质文化遗产的传播都受到了较大程度的阻碍。为解决这一现实问题，有部分非遗传承者关注到在信息化时代可以依托智能化，信息化等新兴技术，结合新媒体手段推动非遗文化的传播，使非物质文化遗产的传播更适应疫情的常态化。在校园教学和活动开展逐渐开始采用网络交互平台的趋势下，部分高校就在疫情期间采用了线上课堂、云直播等形式进行非遗课堂建设、开展非遗传播活动。但是此形式尚且处于起步阶段，难以形成系统、高效的传播模式。新媒体技术的运用在降低了师生接触非遗门槛的同时，也对传承人的素养提出了更高要求，需要进一步的探索[5]。另外，由于疫情阻碍了非遗跨市跨省跨国传播的脚步，出现了研究人员更加关注本区域非遗文化传承与发展的趋势，这一趋势将有利于本土非遗文化的发掘，进而有利于地方高校与本土非遗更加密切的交流与合作。

（二）非遗进高校的发展现状

在非遗进高校的发展过程中，逐步形成了以下主要形式：非遗融入专业教学课程设置，建设非遗相关教学团队，打造非遗相关课程进行专业教学；非遗融入校园文化建设，举办文艺展演、科普讲座、主题市集等类型的文体活动；非遗融入学生社会实践，开展针对非遗的参观展览、实地调研等活动；非遗融入大学生创新创业实践，鼓励相关项目孵化，打造非遗工作室等等。

在新冠疫情的冲击下，非遗进校园的步伐受到一定程度上的牵制。随着新冠疫情得到合理控制，高校在保证安全的前提下，充分利用新媒体技术，逐步恢复非遗进校园的进程，采用线上与线下相结合的方式，宣传展示非遗动态，推介非遗项目，传播非遗文化。现有的形式主要有高校与基层街道办事处合作开展非遗技能传授活动、利用各大自媒体平台开展非遗进校园网络宣传活动、高校非遗基地与非遗传承人通力开展非遗云课堂、高校学术科研团队进行线上调查研究、高校非遗教师培训班采用线上方式开展授课等。

二、非遗进高校现存的主要问题

通过调研部分地方高校对本土非遗传承工作的态度和行动，目前众多高校正在努力推进我国非遗的传承与创新研究。我校的部分专业教研室、社团等学生组织在近几年也积极投身于本土非遗的传承工作中，但在非遗进高校的过程中还面临着许多问题：

（一）高校参与本土非遗传承工作主要局限在文学、艺术等个别专业，对于其他理工类专业影响力弱、结合度低，从深度和广度上不能满足非遗传播与传承的需求。

（二）非遗传承仍主要以口传心授的方式进行，高校作为知识技能口传心授的载体，缺少适应新时期传承的新模式。传统技能与学术理论教学结合的不够紧密，使得非遗传播浮在表面，学生的热情如昙花一现，因而对非遗的内核精神的理解并未入里。

（三）高校文化活动与非遗达成结合的类目不多，相关活动的宣传也往往没有得到足够的重视，非遗并未真正融入校园文化氛围中，中华优秀传统文化对于高校学生的影响不如预期。

（四）高校与地方政府、企业单位、非遗传承人在“非遗进校园”方面的交流与合作较为滞后，这几股力量没有积极地形成合力，不利于非遗进高校的可持续发展。

（五）自2019年年底新冠疫情暴发后，非遗进高校的进行受到了较大程度的阻碍。跟随疫情迅速发展的网络课堂与云直播一定程度上改变了以往非遗进高校的形式，对传承人的素养提出了更高要求。

三、非遗进高校的影响因素

（一）高校方面

高校与非遗传承人进行的合作交流是否足够；高校是否可以培养非遗教学老师队伍进行非遗相关课程，努力兼顾非遗本身的专业知识以及历史文化价值、思政价值，是两个影响较为巨大、深远的因素。此外，高校创新创业学院引导学生自主了解、学习非遗知识与技能，开设非遗项目创新创业活动，并适当的优先推荐非遗相关课题进行项目孵化，也能够有力的推动非遗进校园在高校内的传播和发展。

（二）高校学生方面

多数高校学生对于非遗持积极肯定的态度，对于非遗进校园相关活动也有较高的参与意愿，但学生的实际参与度较低。在这其中，校方和学生的非遗传承意识、非遗进校园的具体活动形式与宣传方式都是重要的影响因素。在疫情影响下，线下活动仍更受学生们欢迎。同时也需要高校利用校内网络媒体，充分传播非遗相关知识，使学生在潜移默化中提升对非遗的兴趣与传承意识。

（三）非遗方面

随着外来文化的冲击、城市化进程的加速，使非遗的原生土壤逐渐消失，部分非遗传承的文化生态逐渐消解，受众面不断缩小，传承人逐渐老龄化，传承人才出现断层，影响力日渐式微。许多非遗现在都面临着一定的困难，同时也应当成为转变的机遇。

四、非遗进高校的创新实践途径

以党和政府有关非物质文化遗产教育的相关要求为指导思想，本文从高校学生对于非遗传统文化的认知及态度、非遗进高校现有机制及成效的实证研究出发，对育人项目、高校载体、非遗资源进行整合，提出创新且具有普适性的对策和建议。

（一）完善非遗与高校教育的融合机制

1.明确非遗进高校的功能定位

应当明确非遗进高校的功能定位，精选合适的非遗项目引入到高校内。一方面，通过“非遗进课堂”、建设非遗类高校文化活动品牌“非遗文化节”、开设非遗主题创意市集、联系当地非遗相关传承人开展志愿实践、讲座展演、非遗晚会云直播等活动，充分发挥非遗文化在高校学生文化自信建立过程中的作用；另一方面，高校可通过帮助非遗传承人设计或完善非遗传承文献、建设非遗教学体系等活动，反哺非遗传承。

2.建立非遗进高校的反馈渠道

通过定期在高校内发布调查问卷、学生访谈等方式，及时准确把握高校学生对于非遗课堂建设、文化活动等的需求，据此设计非遗进高校的活动方式、传播内容、时间节点，并在活动期间及活动结束后设置线上意见反馈渠道，定时定量收集意见并进行数据分析，不断改进非遗进高校的活动形式，让学生对非遗进高校更加喜闻乐见，以提高实践活动效果，真正让非遗文化入心入脑。

3.打造非遗进高校的传播矩阵

实施灵活多样的报道形式，利用好高校官方公众号、微博号的阵地，比如官方微信公众号、校内新媒体工作室等较有影响力的校级平台，均可在活动前期预热、活动中期录制与拍摄、活动后期总结宣传的过程中积极参与，并推出相关推文并发布视频号；还可以邀请校外电视台、报社进行报道，扩散相关活动的社会影响，提升非遗进高校的公信力、传播力，同时吸引更多非遗项目和高校参与进来。

（二）推进本土非遗融入高校课堂建设

根据高校院系专业开展的特点，与本地非遗进行交流与合作，与民俗文化、艺术设计、民间音乐舞蹈等类型的课程教学结合起来，出台相关专业学生培养方案，编写相关专业特色教材，开设相关专业的必修或者选修课程，并设置实践类、通识类的选修课程，以公选课的形式在全校范围内进行线上与线下相结合的课程教学。

高校开设的思政课程是高校育人工作的中心环节和关键课程，也是大学生思想政治教育的主要阵地。与此同时，思政课程由于有着较强的政治性和理论性，不容易与学生拉近距离，对学生的接受能力提出了一定的要求。非遗作为案例鲜活、通俗易懂的文化瑰宝，可以以生动活泼的形式加入思政课程，助力思政课程探索多种教学方式，增强思政课堂的活力，调动学生兴趣，提升教学效果。

（三）发挥高校图书馆作用，保存和共享非遗资料

1.非遗文化特色数据库建设

高校可与地方图书馆、文化馆进行合作，整合各机构的非遗资料，帮助非遗相关史料、成果等的记录进行丰富和完善；高校图书馆应当进行扩大开放，通过机构网站或微信公众号、小程序等平台推出面向全体师生的非遗数据库，设置相对开放的用户中心管理模块，以此来将数据库积极利用起来。

2.非遗文化创客空间建设

在高校图书馆内建设非遗创客空间并成立运营工作室，助力高校非遗文化文创设计孵化。依托国内、省市内的各项非遗手造类赛事和创新创业类竞赛，增强与本地非遗的交流与合作，引导以传媒类专业、汉语言专业等专业学生为主要组成部分的创新创业团队进行非遗文化创意衍生设计，促进“非遗＋文创”成果转化。

3.地方非遗进校园文化活动

可在高校图书馆的报告厅以及线上等地点进行“非遗进校园”系列活动，以本地非遗为依托，积极引导本土非遗传承人参与进来，策划出利于实践、便于操作的非遗专题讲座或展演活动，并在特定地点设置“非遗文创市集”，结合线上宣传和VR展示，营造高校图书馆非遗创意体验、创新创造的良好氛围。

结语

近年来“非遗进高校”活动持续开展，使高校成为非遗传播与保护的重要场所，更好地发挥了高校立德树人的能力。“非遗进高校”也逐渐拥有了广泛的社会影响力，在高校学生中获得了更高的认同感，能够有力地推动高校学生了解非遗、爱上非遗，坚定文化自信，实现了非遗在青年一代身上的继承与发展。“非遗进高校”这一进程的不断推进，开拓了非遗持久发展的可能性，赋予了非遗创造性转化、创新性发展的无限潜力。非遗作为中华民族智慧与文明的结晶，不应该仅仅像文物一样被保护起来，而应该鲜活地存在于人们日常生活的点点滴滴中，让人们通过亲身感受和体验去传承下来，这样才能让中国的文化自信更加完整、更加有底气，这也是“非遗进高校”的深远意义。