全民阅读背景下以阅读竞赛促进学生核心素养的实践研究*

李鹏云

（广西交通运输学校图书馆,广西南宁 530000）

2023年政府工作报告指出，深入推进全民阅读，从2014年开始“全民阅读”这一概念已经连续十次被纳入政府报告中。分析报告中的全民阅读即可发现，其从最开始“倡导全民阅读”到“大力推动全民阅读”，如今已经发展到“深入推进全民阅读”的阶段。阅读作为教育领域重要构成，其重要性自然毋庸置疑，职业院校学生核心素养要想得到发展，要把握好全民阅读重要性，学校可以创新开展阅读竞赛，借由竞赛活动来提高学生阅读主动性，这不仅能够推进全民阅读还能真正促进学生核心素养发展。

一、核心素养及全民阅读相关概述

（一）核心素养相关概述

核心素养这一概念提出的目的就是为了培养出全面发展的人，具体表现为六个方面，其分别是人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新[1]。职业教育与普通教育是不一样的教育类型，为社会输送的是现代服务业、国家制造业、现代农业等一系列一线的高素质劳动者及技术技能人才。对学生进行核心素养培养，就是在专业知识及技能教学的同时，提高学生综合文化素养，让学生具备较为良好的职业道德及文化素养，这样才能增强学生良好道德品质及思想认知，为其今后工作培养出一丝不苟的工匠精神及文化素养，真正促进学生全面发展。

（二）全民阅读背景

阅读本就是学生获得知识、启迪心智的重要渠道，另外也是传递人文素养的良好载体，能够有效提升学生的各项能力；而且还有助于学生语言文字应用能力德奥提升，这对于学生今后实践生活而言意义非常。现如今，我国在综合实力不断提升的环境下，全民阅读也受到了不少的关注，这是增强国家文化软实力的重要措施，也是发展公民综合素养、促使其养成良好阅读习惯的重要手段[2]。为此，以阅读竞赛来促学生核心素养发展可行性是较强的，职业院校可以借此来真正面向全体学生有序开展阅读推广，同时发展学生核心素养。

二、全民阅读背景下以阅读竞赛促进学生核心素养的优势

（一）阅读竞赛能够调动学生阅读积极性

在教育改革不断深入的环境下，学生主体地位也成为教育领域中较为关注的问题，阅读本就需要亲自体验，所以要想利用阅读竞赛发展学生核心素养，自然需要学生主动参与到阅读实践中。而相较于其阅读形式而言，阅读竞赛则能很好地提高学生阅读兴趣，让学生主动参与到阅读实践、思考及探索中，这样学生才能在阅读竞赛中提高自身语言文字的驾驭能力、学会阅读、增强人文底蕴及感悟，有效促进学生核心素养发展。例如，学校需要面向全体学生设计其感兴趣的阅读竞赛，以竞赛的形式来激发学生竞争意识及参与意识，这样才能起到核心素养发展效果[3]。

（二）阅读竞赛强化学生阅读深度及广度

全民阅读背景下以阅读竞赛来促进学生核心素养发展，能够进一步强化学生阅读深度及广度，这样学生自然能够突破自身阅读思维定式，同时还能推进全民阅读。阅读竞赛活动在开展的时候，其也可以说是学生相互之间阅读经验及方法的交流，有助于学生深度阅读及思考。职业院校学生在参与阅读竞赛时，大多需要先收集阅读相关资料，同时做好相应的整理，这一过程有助于学生于都分析及归纳交流能力得以提升；另外，阅读竞赛活动则能让学生深度探索文本中的中心思想，这有助于学生思维能力、人文底蕴得以发展，有效落实核心素养培育理念。

（三）拓宽学生核心素养发展渠道

全面阅读背景下以阅读竞赛来促进学生核心素养发展，本就是对培养学生核心素养渠道的拓展与创新，能够更好地推进这一教学目标得以实现，也能促进阅读推广、落实全民阅读。阅读竞赛主张为学生设计阅读竞赛活动，属于学生第二课堂，其不仅能够丰富学生业余生活，还能很好地锻炼学生个人素质及人文素养，从而真正发展学生各项核心素养，促进学生全面发展[4]。

三、全民阅读背景下以阅读竞赛促进学生核心素养的实践路径

（一）以图书馆为主体，与校内各部门及校外联动合作开展阅读竞赛

全民阅读背景下要想真正以阅读竞赛来促进学生核心素养得以发展，学校在这一过程中可以将图书馆作为主体，与校内各部门及校外联动，采用合作的方式来开展阅读竞赛。首先，广西交通运输学校图书馆基于核心素养培育目标结合学校办学特色来合理设计阅读竞赛活动，争取学校领导及其他各个部门的支持，主动与校团委、各教学部门形成较为良好的联系，借助合作宣传来提高学生对于阅读竞赛的重视程度，有效引领学生参与到阅读竞赛活动中，形成广西交通运输学校阅读竞赛组织模式，进而发展成为我校阅读推广品牌项目，为学生核心素养发展提供良好环境。其次，广西交通运输学校图书馆做好与其他职业院校之间的联动，具体而言广西交通运输学校图书馆在开展阅读竞赛活动之前，可以加强与其他学校的沟通，通过校际的合作沟通来对阅读竞赛活动形式、内容、规则以及注意事项进行优化，为阅读竞赛活动高效开展打好基础，让学生核心素养在阅读竞赛中得以发展。

（二）明确阅读竞赛开展目标，关注学生核心素养发展

以广西交通运输学校为例，其在全民阅读背景下就有组织“核心素养提升读书竞赛活动”的时候，将其目标集中到核心素养提升上，借由这一竞赛活动来引导职业院校学生主动参与到阅读之中，这不仅能够很好地滋养学生精神、丰富学生文化底蕴，还能让其在阅读过程中发展核心素养，还有助于学生人文素质得以提升，形成良好的爱国主义情怀及民族精神，从而真正有效实现促进学生核心素养发展这一目标，最大程度将阅读竞赛的积极作用发挥出来[5]。

（三）开展特色鲜明的阅读竞赛活动，发展学生核心素养

全民阅读背景下要想真正以阅读来促进学生核心素养发展，学校还需要为学生开展特色鲜明的阅读竞赛活动，这不仅能够促进学生主动参与，还能让其在阅读中发展自身核心素养，从而真正提升课程实施效果。在这一过程中，学校可以为学生挑选出以下几个特色鲜明的阅读竞赛活动：

1.学生核心素养提升阅读竞赛。为了提高全校学生的核心素养，让学生进一步明确学习目标，促进学生在德、智、体、美、劳各个方面全面发展，学校可以围绕着这一目标来为学生设计提升学生核心素养的阅读竞赛，以此来推动学校阅读竞赛活动高效开展。例如，广西交通运输学校举办的“学生开展核心素养提升读书竞赛活动”，竞赛主题设定为“阅读经典，继承中国传统文化，畅游书海，弘扬传统民族精神”，比赛围绕《中国学生发展核心素养》之中提到的18个基本要点考查学生的读书学习情况，比赛期间还要为学生设设立组织工作委员会（以下简称“组委会”），这一组委会成员主要是由主办部门图文信息中心和协办部门学生科（团委）、文化教育专业科的有关人员组成，负责大赛各项工作的组织开展和大赛日常事务，组委会设在图书馆。比赛还设立评审委员会，由组委会聘请各个行业的专家学者、教师一同参与到竞赛评审工作中。参赛形式则是以班级为单位参赛，每个团队4-6人，队数不限，每个团队利用图书馆资源进行读书竞赛活动。比赛决赛阶段分为读书成果展示、答辩两个环节。通过综合性的大量阅读来提升学生对核心素养的深刻认识，对德智体美劳“五育”的深刻理解，从而为实现培养“全面发展的人”打下坚实的理论基础，有效促进职业院校第一课堂与第二课堂融合，改善校园内的读书与学习氛围，促进职业院校学风建设与人才培养目标的达成。

2.阅读知识大竞赛。在以阅读促进学生核心素养发展的实践过程中，学校可以为学生设计一个读者挑战式的阅读竞赛，即在学生阅读完成之后围绕着阅读内容来展开图书知识大考验[6]。例如，学校阅读竞赛组织者根据中国学生发展核心素养研究成果，围绕学生发展核心素养18个基本要点为学生确定一个阅读的大方向，让学生在一阶段课外阅读完成之后为针对学生实际情况来开展阅读知识大竞赛，而且竞赛的形式也可以尽量地生动有趣，可以借鉴电视上的开心词典、飞花令等竞赛形式展开，如可以为学生设计“优秀古诗文对抗赛”“漫游古诗园”“走进三国”等阅读知识大竞赛，这样学生就能在阅读竞赛引领下主动参与到相应主题的阅读中，而学生阅读的过程则能帮助其更好地接受传统文化教育，同时把握作者表达的精神及思想，这样就能在推进全民阅读的同时发展学生核心素养，有效将阅读竞赛对于学生核心素养的促进作用发挥出来。

3.故事演讲竞赛。在以阅读竞赛促进学生核心素养发展的时候，学校还可以为学生设计故事演讲竞赛，通过挑选一些故事性较强的读物来引导学生阅读，这更加便于学生讲述故事内容。例如，学校可以在开展阅读竞赛的时候，以“历史故事”为主题要求学生自由搜集历史相关材料及读物来进行自主阅读，然后再从中挑选出一个历史故事来展开故事演讲竞赛，在竞赛的时候学校可以先展开组内选拔赛，每一组选拔两名学生参与班级比赛，最后再由组内推荐出来的评委结合学生表现及其所选历史材料进行打分，这样就能较为迅速地决出名次，同时给予恰当的奖励，确保阅读竞赛高效开展，而学生则能在阅读竞赛的阅读实践中接受历史故事熏陶及影响，这对于学生核心素养发展也能起到良好的促进效果，有助于学生爱国意识及爱国精神得以形成[7]。

4.开展“我的图书封面”制作竞赛。封面可以说是图书与潜在读者之间较为重要的媒介，也是作品主题及内容的另一种折射。在全民阅读背景下要想以阅读竞赛来促进学生核心素养得以发展，学校在这一过程中还可以为学生开展“我的图书封面”制作竞赛，即要求学生挑选自己最喜欢的书来制作其封面，这需要学生真正把握书籍内容及中心思想，这样制作出来的封面才会契合读物内容及思想，所以说能够更好地检测学生阅读情况，而学生制作图书封面的过程本就是学生核心素养发展的过程，能够提高学生动手能力、实践能力及思维能力等核心素养发展有着良好的促进效果。为此，学校在以阅读竞赛促进学生核心素养发展的时候，可以积极开展“我的图书封面”制作竞赛，而在竞赛评比过程中学校可以邀请教师、图书馆员、出版领域工作者作为评审团，在评审的时候从想象力、文字美观度、图片等多方面进行评审，这样能最大程度发展学生核心素养，有效将阅读竞赛的积极作用发挥出来[8]。

5.诗歌朗诵竞赛。全民阅读背景下要想真正以阅读竞赛来促进学生核心素养发展，学校还可以为学生设计诗歌朗诵竞赛，对于学生核心素养发展及阅读感悟提升有着良好的促进效果。在这一过程中，为了进一步发展学生核心素养，学校可以将诗歌主题定位“红色基因”，让学生在红色基因诗歌朗诵竞赛活动中接受革命精神熏陶，这样就能让学生在阅读竞赛中接受革命教育，增强学生革命意识、引领学生树立起正确的社会主义核心价值观，可以真正将阅读竞赛对学生核心素养的促进效果有效发挥出来[9]。

四、全民阅读背景下以阅读竞赛促进学生核心素养发展需注意的事项

（一）避免阅读竞赛流于形式

在以阅读竞赛促进学生核心素养发展的时候，为了避免阅读竞赛活动开展流于形式，学校在组织阅读竞赛的时候，一定要将主题集中于学生“核心素养”发展上，而且在开展阅读竞赛的时候关注到全校学生，结合职业院校学生特点来为其设计出其感兴趣的阅读竞赛，这样学生才会真正主动参与到阅读竞赛中，在阅读竞赛中发展自身核心素养[10]。

（二）避免竞赛形式及竞赛地点选择不当

阅读本就是学生文学素养、思维能力等一系列核心素养得以发展的重要渠道，学校要想真正将阅读竞赛的积极作用发挥出来，还需要为学生选择恰当的阅读竞赛形式及竞赛地点，借此来增进学生认知、开拓学生思维，另外还有助于全民阅读实现。在此期间，学校可以结合学生实际情况及兴趣点来合理挑选阅读竞赛活动，同时在校内组织面向全体学生的阅读竞赛活动，确保全体班级参与，之后再采用恰当的评审方式来提升竞赛公平性，从而以阅读竞赛促进学生核心素养发展。

（三）注重奖励刺激避免学生主动参与性不足

全民阅读背景下要想以阅读竞赛来促进学生核心素养发展，学校在开展阅读竞赛活动的时候还需要注重奖励刺激，借由竞赛奖励来进一步增加学生阅读时间及阅读深度，这样才能让学生核心素养在这一过程中得到更为良好的发展。阅读本就是学生从页面抽取视觉信息及理解篇章意义的一个过程，阅读能力提升可以说是一个较为复杂的加工系统，其不仅涉及了低水平的感官层次上的加工过程，也涉及了高水平的认知层面的加工过程。阅读竞赛可以说是认知技能、语言技能及动作技能得以综合体现的过程，学校可以借此来进一步发展学生核心素养。此外，考虑到竞赛本就是一个激励的过程，学校在开展阅读竞赛活动的时候，还需要准确认识竞赛的激励作用，利用奖励刺激来进一步提高学生阅读竞赛参与度，从而更好地促进学生核心素养发展[11]。

结语

综上所述，全民阅读背景下阅读竞赛也受到了不少关注，而且还成了促进学生核心素养得以发展的有效实践。职业学校在这一环境下应当关注学生核心素养培育，以阅读竞赛来深化阅读推广，同时让学生在阅读中发展自身综合人文素养，这样才能最大程度促进学生全面发展与进步。另外，在阅读竞赛开展过程中，学校需要面向全体学生，借助多样化、趣味化的阅读竞赛来推进全民阅读、促进学生核心素养发展。