第一步转译：情境中的具身体验到自然语言脚本确认

胡义拯

摘要：本文以“编程动画”项目为例，介绍了三步转译编程教学法在“身边的算法”模块中的实践和应用。在项目中，学生在第一步转译中通过具身体验、情境模拟和故事脚本编写等活动，将真实问题转译为自然语言描述的文本。学生通过实践学习，将抽象的编程概念与实际问题结合，提高了学习兴趣和动机，并培养了创造力、逻辑思维和团队合作能力。借助三步转译编程教学法，学生能够经历一个从生活中澄清问题、逐步转化为程序解决问题的实践历程，训练在自然语言和计算机程序语言之间的转译和运用能力，从而发展和培养问题解决能力和编程技能。

关键词：三步转译；身边的算法；图形化编程

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）16-0007-03

“编程动画”项目简介

1.项目概述

面向对象：六年级（第二学期）学生。

总课时数：8课时。

设计背景：项目基于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中的“身边的算法”模块。与计算机的算法（代码）和数学的算法（公式与数学模型）不同，信息科技的“算法”是指问题解决的一套流程，涉及问题的步骤分解—算法的描述、执行与效率—解决问题的策略或方法。重点在于实际问题的解决，而教学过程中最易用的载体是图形化编程。

学生将借助项目经历“需求辨析、逻辑梳理、编码实现、調试运行”的程序设计制作过程，了解程序的顺序结构、分支结构与循环结构，接触代码的识读方法和调试方法。

2.学习内容安排（如右表）

“三步转译”第一步在“编程动画”项目中的具体运用

“三步转译”的第一步转译是真实问题→自然语言描述的文本，其目的是让学生正确认识问题，澄清需求。而“编程动画”项目所做的是对生活场景的还原，学生需要根据所给情境完成记忆、情绪和语言等具身体验，从而在场景中确定脚本。

1.情境导入与具身体验

（1）活动要求

根据所给情境“外出上课”，回忆该情境下涉及的行为规范。

（2）活动形式

学生小组讨论与模拟“外出上课”情境。

2.文学描述与脚本确定

（1）活动要求

结合自己的学习生活经历，编写“外出上课”动画故事脚本。

（2）活动说明

故事脚本应该完整，完整的定义包含所有行为规范，有时间、地点、人物。可以从不同的角度描述故事，但不应脱离生活实际。学生根据具身体验的结果和自己的生活经历，编写出完整的故事脚本。

3.脚本框图与初步分解

（1）活动要求

根据教师示例和讲解，尝试用图示对编写的故事脚本进行初步的分解。

（2）教法说明

这是六年级学生第一次进行相应的训练和实践，教师可以适当给出相关支架以支撑学生完成活动任务。下图是笔者针对本项目给出的示例。学生根据示例，将自己的故事脚本进行初步分解，形成了故事脚本框架，脚本框架在整个项目中具有承上启下的作用，学生可以通过它完成对项目任务的再明确，而在正式编程前，还需要对脚本框架进行二次分析（角色、动作、联系），所以脚本框架将贯穿整个项目始终。

效果与思考

传统的编程技能教学一般为三个步骤：教师呈现命令语句、教师例题、学生模仿编制程序。然而，编程使用的命令语句其实是对抽象概念的表达，而六年级学生的认知水平还处在具体运算转向形式运算的过渡阶段，对抽象的编程存在天然的畏难情绪，如果直接将知识点灌输给学生，只会让编程教学失去其本质和价值。因此，六年级的编程教学重点首先是问题解决能力的发展与培养，其次才是编程能力的启蒙与训练。笔者希望通过三步转译教学法，引导学生通过实践从生活中澄清问题，并逐步将问题转化为程序来解决，培养学生在自然语言和计算机程序语言之间转译和应用的能力，从而让学生总结出一套可行的问题解决流程。

1.问题解决的第一步

问题解决的第一步应当是对情境的体验。在最初的教学实践中（未使用三步转译教学法），笔者发现学生的编程作品会出现一些问题，如缺少程序的初始化、对不同角色和舞台需要独立编程不理解、对多个角色的联动编程不理解等。这些问题实际上反映了学生在将已有经验与新知联系起来、将实际情境与抽象概念联系起来等方面存在困难，而填补这一沟壑最有效的方法就是进行实境体验。

在本案例中，学生通过在教室内的具身体验，完成了故事脚本的文学描述和框架文本。通过还原和加工生活场景，让学生全面了解问题的各个方面，感受问题的实际环境和涉及的人员，思考问题可能存在的需求。这为问题的实践验证和解决提供了有效的基础和指导。

2.从低开放度任务开始

在选择情境时，通常应该考虑与学生生活学习密切相关的场景，以激发他们的兴趣和动机。这样的选择能让他们更容易看到学习的实际应用和意义，从而更愿意积极参与学习任务。

对于未接触过编程学习或逻辑梳理锻炼的低学段学生，建议从低开放度任务开始。这类学习任务所涉及的情境发散程度较小，学生只需对其进行还原与确定，无需过多地拓展，难度较小，易于学生接纳与完成。同时，在开展体验活动时，教师可以给出合适的示例，为学生故事文本和脚本框架文本的生成提供支架。