OBE 理念下高职健美操与美育融合实践研究

矫祯玉

摘 要：体育学科如何与美育融合一直备受关注。OBE 即成果导向教育，基于此理念将高职健美操与美育融合这一课题，值得探讨。本文通过问卷调查法、访谈法、个案分析法等对OBE 理念下高职健美操与美育融合的实践进行研究，具体为：依据“五方二馈”，明确高职健美操与美育融合的培养目标，定位人才培养学习成果；成果导向确定主题，构建高职健美操与美育融合的“五阶五美”教学内容体系，环环相扣，递进发展；巩固成果，建立高职健美操与美育融合的“三结合三纳入”课内外一体化机制，纵向延伸，横向拓展；围绕成果产出，依据教学内容， 尽显高职健美操与美育融合教学方法的时代性、特色性；打造健美操校园文化特色，加大宣传力度，使美的熏陶无处不在。

关键词：OBE ；高职；健美操；美育

课题项目：本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2021 年度一般课题“OBE 理念下高职健美操与美育融合实践研究”（课题批准号：JG21EB235）的研究成果。

高职院校需要培养符合新时代发展需求的高素质劳动者和技术人才。OBE 理念下高职健美操与美育融合研究符合职业教育高素质人才培养的改革需求，是融课程特色、职业教育特色、美育特色为一体的，促进学生就业与发展的新时代高职教学实践改革。

1 基于OBE 理念的高职健美操与美育融合内涵

健美操课程特色鲜明，融音乐、体操、舞蹈于一体， 有着艺术美、感受美、身体美、精神美、创造美、表现美、鉴赏美的体现，可以说健美操从认知、体验到实践的过程，从领悟、心灵到行为表现的过程，都离不开美。美育又称审美教育、美学教育，是通过一定的方式来培养人认识美、爱好美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力。加强美育的渗透与融合，通过学科融合即美育与健美操课程的融合，能充分挖掘健美操课程丰富的美育资源，二者相互促进、相互依赖，实现健美操与美育融合发展，共同提高学生的核心素养，实现学生全面的发展。

OBE 是成果导向的教育理念，反向设计符合OBE 强调的四个问题，简而言之是回答以下四个问题：目标是什么——学生最终的学习成果是什么；依据在哪里——为什么是这样的学习成果；改革内容与方法的途径——怎样有效地帮助学生取得这些成果；评价的方式——学生是否取得了学习成果。将高职健美操与美育融合其中，持续改进，可实现高职健美操与美育融合的知识美、健康美、特色美、精神美、生活美。

2 基于OBE 理念的高职健美操与美育融合意义

2.1 改革教学模式，提高高职健美操与美育融合的教学质量

在传统的教学模式中，学生处于被动的学习状态， 更多的是依赖教师的讲解与指导，自主学习能力不足、学习的主动性不高、缺乏独立思考的能力，学生新学的知识随着时间的推移而逐渐被遗忘，学生学习多局限于短期目标，很少考虑长远目标。比如有的学生学习健美操的目标是得到学分，有的学生学习健美操的目标是欣赏健美操的音乐，有的学生学习健美操的目标是结交朋友，有的学生学习健美操的目标是掌握理论、能出成绩等。

OBE 是成果导向的教育理念，强调以学生为中心， 以学习结果产出为导向，注重教学过程的持续改进。在OBE 理念下，改革高职健美操的教学内容，将高职健美操与美育融合，重视教学方法的革新，改变评价的方式方法，既重视学生能力的养成，又重视学生在学习过程中态度的体现；既能提高学生对学习成果的重视程度， 又能激发学生的学习兴趣；既能体现以学生发展为本，又能使学生养成自主学习的习惯；既能建立学生未来职业发展的长期目标，又能挖掘学生的创造与审美潜能； 既能实现自身课程学习的价值，又能促进德智体美劳全面发展。因此，需要持续改进教学方法，提高高职健美操与美育融合的教学质量。

2.2 实现学科融合，形成协同育人格局

充分挖掘健美操课程所蕴含的美育资源并進行内容整合，有利于推进健美操课程教学与实践、校园文化建设深度融合，形成协同育人格局。在OBE 理念下，落实立德树人根本任务，将高职健美操与美育融合，实现了学科融合，形成了高职健美操与美育融合的协同育人格局。把美育纳入高职健美操人才培养全过程，以强健身体与塑造形体体现健康美，以知识熏陶与心灵启迪传承美，以音乐感召与技能掌握表达美，以合作与创新塑造精神美，以专业与职业生涯发展结合创造特色美等， 尽显高职健美操特色价值，同时也能践行美育功能、拓宽美育实施途径。

3 OBE 理念下高职健美操与美育融合的实践操作

3.1 依据“五方二馈”，明确高职健美操与美育融合的培养目标

新时代背景下，高职院校培养全面发展的高素质技术技能型人才，需要明确发展方向，认真贯彻落实国家的各项教育方针、政策，要符合社会对人才类型的需求、符合行业企业的人才需求。作为服务学生全面发展的高职健美操课程，还要考虑高职学校专业需求，同时离不开学生德、智、体、美、劳全面发展的成长需求，家庭对学生成才的需求，即“五方需求”。为进一步提高高职人才培养的适应性、未来职业发展的延续性，实时跟踪了解学生职业生涯发展的反馈， 与企业建立长期合作关系，动态掌握企业对人才入职后的反馈，能准确掌握学生适应性的短板、高职健美操课程教育结果的短板，即“二方反馈”。通过“五方二馈”，高职院校健美操课程融合美育体现高职院校的特色，明确此课程培养的目标为知识目标、能力目标、素质目标、职业特色目标、习惯目标，即掌握健美操的基本知识、裁判法、运动常识等知识目标；掌握健美操的基本步伐、姿态、口令、韵律成套动作、创编技巧、裁判等基本能力、运用能力、创编能力、创新能力、合作能力、解决问题能力等能力目标；提高学生的身体素质、心理素质、职业道德素质、思想政治素质、审美素质等素质目标；体现高职院校办学特色的岗位形象、素质、能力等职业特色目标；发挥体育本质功能，养成从事健美操锻炼的习惯、提高学生生活幸福指数的习惯目标。据此，定位人才培养的知识美、健康美、精神美、特色美、生活美学习成果。

3.2 构建高职“五阶五美”教学内容体系

为了充分发挥学生主体作用，将高职健美操与美育融合的教学内容进行阶梯整合，从基础到灵活运用依次递进教学形成“五阶五美”教学内容。一阶掌握健美操发展历史与分类的基础知识、健美操功能的认识、运动损伤的预防与处理的常识等基本知识，即知识美；二阶掌握健美操基本步伐、健美操基本功、健美操成套动作等基本技能，即健康美；三阶运用健美操的基本步伐、健美操口令、韵律感知、职业特色和所掌握的创编技巧进行健美操动作的创编，体现内外合一的表现美、创造美，即健康美、特色美、精神美； 四阶掌握健美操裁判法的知识，体现鉴赏美，即科学求实的精神美；五阶运用健美操裁判法的知识进行简单的裁判工作，进而系统地掌握健美操的知识、技能， 养成终身体育锻炼的习惯，体现鉴赏美、公正美、科学求实的精神美和生活美。

3.3 建立“三结合三纳入”课内外一体化机制

高职健美操与美育融合的学习成果不是一朝一夕能够实现的，仅仅依靠课内的体育教学还是有些局限性。要实现高职健美操与美育融合的知识美、健康美、特色美、精神美、生活美的学习成果，高职健美操与美育融合学习的时间纵向延伸——课内外、时间横向延伸—— 线上线下互补融合，建立高职健美操与美育融合的“三结合三纳入”课内外一体化机制。“三结合”即课内与课外相结合、线上与线下相结合、传统教学与信息化教学相结合。“三纳入”即鼓励主动参与，将学生在课外体育社团和体育俱乐部的参与时长、参与积极程度、参与方式、取得的成绩纳入体育课成绩；提高重视，将学生参加的与职业体能相关的课外体育竞赛成绩纳入体育课成绩；倡导全员参与，将学校传统体育项目的系部团体比赛成绩纳入体育课成绩。

3.4 围绕成果产出，凸显高职健美操与美育融合教学方法的特色

体育教学方法包含教师教的方法和学生学的方法。OBE 理念下高职健美操与美育融合，要体现融合的无处不在、润物无声，离不开教学方法的优化。首先要保证教学方法的传承性与特色，在原来传统教学方法基础上融入美育新元素，比如在讲解法与口令法中融入语言美， 在递加教学法、递减教学法中融入动作与口令的连贯美， 在配音乐练习时，融入爱国主题音乐等。其次要凸显教学方法的时代性。分组教学时主题鲜明，比如教学中遇到比较难学的技术动作时，充分发挥体育骨干的作用， 进行主题为“凝心聚力、攻克难点”的分组教学；健美操创编环节，设计主题为“团结一心，勇于创新”的分组教学；小组竞赛时，设计主题为“展现精神美，育综合素质”的分组教学等。

3.5 打造健美操校园文化特色，加大宣传力度

健美操本身有着艺术美、感受美、身体美、精神美、创造美、表现美、鉴赏美的体现，其竞赛成绩尤其是参加省级、国家级比赛的成绩更是将健美操的知识美、精神美、表现美、创造美充分展现出来。可以通过电子屏幕展示健美操竞赛学生从日常训练到竞赛成绩取得的全过程，通过宣传栏宣传竞赛学生的竞赛成果， 通过学校网站报道竞赛学生的竞赛成果，通过体育文化周宣传历届健美操取得的成绩和荣誉，让校园文化氛围中充满持之以恒、坚持不懈、顽强拼搏、永不言败的精神，充满表现美、创造美、欣赏美、身体美的视觉享受，赋予以学校为荣、为学校骄傲的集体主义精神和爱国主义精神。学生的就业成果展，尤其是参加过健美操类比赛的学生的就业成果展示，更能让学生体会到一技之长对就业的影响、对品格的影响、对未来职业的影响。学生参加健美操活动成果展，是面向全体学生的一场视觉盛宴，让学生身临其境感受美， 通过成果展示欣赏美等，通过多种途径，营造良好的美的校园文化氛围，使美的成果无处不在、无时不在， 使美的熏陶时时都有、处处都在。

4 OBE 理念下高职健美操与美育融合实践研究的改进建议

4.1 时刻保持与时俱进，形成闭环发展

社会在发展，信息在不断地更替，社會发展对人才的需求也在发生一定的变化。紧跟社会发展步伐，及时了解我国的教育方针、政策，落实立德树人根本任务， 学懂、悟透，时刻保持与时俱进，才能将高职健美操与美育充分融合，形成目标是什么（学生最终学习成果是什么）、依据在哪里（为什么是这样的学习成果）、改革内容与方法的途径（怎样有效地帮助学生取得这些成果）、评价的方式（学生是否取得了学习成果）的闭环发展。

4.2 提高师资队伍水平

教师不是万能的智者，他们需要不断地学习来拓宽自身的视野、提高自身的综合素质与能力。新时代教师作为高职健美操教育的教育者、引导者、组织者、管理者，要发挥学生的主体作用，激发学生学习健美操的兴趣，达到OBE 理念下高职健美操与美育融合的人才培养学习成果。教师需要提高自身的教学水平、教学技能、信息化技术运用能力等，才能在教学设计上、教学思路上、教学内容上、教学方法上、教学组织上、教学管理上有突破、有创新，才能充分利用健美操的资源与美育资源融合，实现同向、同心、同发展，收到润物无声的效果。

4.3 定期开展行业企业调查，做好毕业生跟踪调查实现持续更新

OBE 理念下高职健美操与美育充分融合，紧跟时代， 达到人才培养学习成果符合社会发展的人才需求类型， 需要不断更新、持续改进。只有定期开展行业企业调查、做好毕业生跟踪调查，依据调查结果及时调整人才培养学习成果，更新教学内容、改进教学方法和评价标准， 才能真正实现高职院校输出人才与行业企业需求人才协调共振，共同发展。

参考文献：

[1] 李丽. 基于OBE 理念的普通高校健美操选项课教学改革研究[J]. 体育世界（ 学术版），2020（1）：156-157.

[2] 谢国庆.OBE 理念下协同育人多元化模式的探索与实践： 以广播电视编导专业为例[J]. 教育教学论坛，2022（47）：117-120.

[3] 李琴. 关于健美操的艺术价值和美育功能的探讨[J]. 当代体育科技，2021，11（13）：188-190.