田宁：做一个眼里有光、脸上有笑的老师

田宁

“做一个眼里有光、脸上有笑的老师”，这是于老师留给我印象最深的一句话，也是她在我心中留下的最深刻、鲜明形象。在平时的教学工作中我时常被她身上积极乐观的态度所感染。因为她的平易近人、诚恳热情，学生愿意和她亲近，喜欢和她交流，这也让我不断学习和思考，希望成为像她一样的老师。

“老师，孩子在家太不懂事了，时常发脾气，我们当父母的，要赚钱养家，实在顾不上他。孩子奶奶年龄大了，喜欢唠叨，两个人吵架是家常便饭，有时这个不成器的熊孩子还会摔东西，我们根本无法安心工作。麻烦老师平时多教育他，是否学习不重要，只要别给我们惹事就行。”

“晨晨妈妈，我理解你的心情。晨晨现在正处于青春期，有情绪行为，其实是因为他觉得你们不理解他，平时你们要多抽时间和孩子沟通，了解孩子的需要。如果你们理解他，孩子也会慢慢理解你们的。”偶然地，我听到了班主任于老师和家长的对话。

初入职的时候，我选择了一个乡镇学校，就此认识了“其貌不扬”的于老师。中等个子，身材微胖，不喜打扮的她，待人诚恳、热情，每天都乐呵呵的。我曾经问过她：“于老师，看你每天心情都很好，你就没有烦心事吗？”

“开心也是一天，不开心也是一天，何不让自己每天开开心心的，我们要做一个眼里有光、脸上有笑的人！”于老师说了一句每个人都明白，但有时就是很难做到的话。

于老师虽然已近知天命的年龄，却还当着班主任，由于她的“好脾气”，学生喜欢和她聊天，家长爱和她拉家常，由此拉近了彼此的距离。听说她还喜欢写文章，每接一个班，她都会给每个孩子写一篇文章，大多也都发表了，有那调皮活泼的孩子，她还会多写几篇。

学校安排工作的时候，我非常幸运和于老师一个级部，因而能更多地了解她。于老师告诉我，这一路走来，她也不是一帆风顺的，刚参加工作时，她也曾郁闷，也曾迷茫，也曾不知所措。

年轻的时候，学历进修占据了她更多的时间。从专科到自学本科。那几年，白天在单位和学生摸爬滚打，半夜看书学习，精神高度紧张。遇到学生的问题，只能凭仅有的那点知识和经验去处理，时常手忙脚乱。各种纠结，各种麻烦，有时领导看在眼里，急在心里，也会帮她管理班里的学生，弄得她浑身不自在。

就在她迷茫纠结之际，偶然地，通过博客发现了一个学习共同体，她毅然加入，在共同体里，她开阔了眼界，增长了见识，就好像井底之蛙跳到了井外，原来世界可以这么美好！

从此她开启了阅读之旅。苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、马克斯·范梅南《教学机智——教育智慧的意蕴》、林语堂《苏东坡传》、张文质《教育是慢的艺术》等等。虽然没跟上共同体的节奏写反思，但是也会按自己的思路时常书写几篇，在读写中，让她找到了解决孩子之间问题的方法，有时还会给家长合理化的建议，这些行动都得到了家长的认可和支持。

自从爱上阅读和写作，于老师的心境发生了改变，生活变得充实了，遇到问题也可以顺利解决，而且有时还能帮家长出主意；给刚参加工作的同事一些合理化的建议，倾听同事的心声。她成了家长眼中的好老师，同事眼中的“能人”——因为发表文章在大多数老师看来是很难的事，但她每年可以发好多篇，由此也带动了身边的年轻人。

我曾经咨询她在学校那么忙，哪里有时间看书写作？于老师说：“作为教师，要给自己一个成长的方向，自主自觉地去努力，争取一种自我的成长。读书和反思就是自我成長最好的选择。”

通过看书，教师能够更加了解孩子的心理特点，能用发展的眼光看待孩子之间的问题，在处理学生问题的时候不会急躁，凡事多问为什么。作为教师，尊重、信任学生，善于倾听学生的心声，不吝称赞和鼓励的话语，会拉近和学生之间距离，更有利于学生的成长、形成有凝聚力的班集体，于老师所带的班级曾多次被评为优秀班集体。

于老师给我讲了晨晨的案例：晨晨在学校表现很乖，但在家里就像一个小魔王，闹得一家人不得安宁，家人黔驴技穷的时候，甚至产生了要把他送“精神病院”的想法。于老师耐心给家长解释了青春期孩子的心理特点和问题之所在，让他们理解孩子的行为，学会有效地和孩子交流，避免大喊大叫，多看到孩子的优点和积极面，及时给予孩子肯定。在孩子发脾气的时候，家长要先让自己冷静，等自己平静的时候再处理孩子的问题。

经过于老师和家长的多次沟通，携手寻找适合孩子的教育办法。一段时间后，晨晨有了较大的转变，在家里发脾气的次数慢慢减少。看着孩子的转变，家长感谢的话不知说了多少回，也更加信任于老师。

用于老师的话说，她什么也不图，只是尽了一个做老师的本分。于老师时常和我们说，教育方法没有一劳永逸的，教师需要不断学习，不断地进步。同样的日子，因为选择不同，便走上了不同的道路，同样的教育，因为坚持不同，便有了不同的结果。于老师用实际行动诠释着对教育工作的理解和尊重，也感染着身边的人，时刻激励着我。