手机，要不要给孩子？

张成建

出生在1980年代的我，童年时代根本想象不到会有这么一天，我们的生活中会出现手机这样一个可以阅读、购物、导航、支付，可以帮助我们完成工作、生活和娱乐等活动的几乎无所不能的工具。

然而，手机在给我们带来便利的同时，也给家长和老师们带来了很多烦恼。许多儿童使用手机时间过长，甚至“沉迷”手机游戏，有些儿童因为手机“成瘾”，对真实生活中的活动和事物兴趣不高，严重影响了正常的学习和生活。很多家长因而对手机恨之入骨，却又离之不去，时常感到无奈。

手机真有这么可恨吗？

我看不然，我也不认为家长通过暴力手段把手机收起来，禁止孩子接触手机，就能从根本上解决问题。手机，作为时代发展的产物，给我们的生活带了极大的便利，也为当今儿童的学习带来了革命性的改变。众多学习类APP的出现，极大地拓展了教学和学习的时间和空间，众多线上学习资源也为儿童提供了丰富的选择机会。从前只能对几十人授课的名师，通过线上平台可以跨越时空，对千百万人授课；从前要经过漫长的过程才能传递的信息，通过智能手机瞬间就能传遍全网。疫情期间“停课不停学”，手机在大规模线上教学中立下了汗马功劳。

即便从微观角度来看，手机对儿童的学习和发展也是十分必要的。

首先，手机背后是资源，使用手机是连接资源。

移动互联时代智能手机成为不可或缺的工具，成年人的生活离开了手机寸步难行。然而，时代改变的不仅仅是成年人的生活，儿童的学习和生活也被科技深刻地改变着。以英语为例，我在20世纪90年代上初中才开始学英语，那时候听惯了老师那乡土味十足的发音，我们能听到地道英语的唯一渠道就是老师提着的录音机。如今，在英语学习类APP上有海量的高质量英语音视频资源可供选择，随时随地点开就能播放，十分便捷。

手机接入网络后，就连接上了大量资源，包括学习资源、信息资源、娱乐资源等，都可以为我所用。如果我们禁止了手机，把资源的连接给切断了，那孩子通往更广阔世界的部分窗口就被关闭了，孩子在这种被切割后的环境中成长，其生命经验必定是不完整的。

其次，手机背后是关系，手机能提供社会性支持。

手机可以说是现代人使用率最高的一种沟通工具。手机中不仅有资源，还有关系。QQ、微信、钉钉和微博等，并不仅仅是一个网络工具，其背后是一个社会支持系统。当下快节奏的生活，影响的不仅仅是成年人，这个时代的儿童也被深刻地影响着。他们的同学、朋友跟成人一样，也在手机里。他们也有通过网络进行社交的需求。

疫情期间，本是每天在一个班里相处十多个小时的孩子们，被迫各自坐在家里上网课，数月不见，如隔几秋。甚至有的孩子宅家期间都不曾见过同龄人。很多城市的孩子，一放寒暑假基本就只能回到狭隘的钢筋混凝土居室，或匆忙行走在去培训班、旅游景点的路上，原本长期、稳定的同龄人交往关系被按下了暂停键。孩子天生有交流的需求，当面对面沟通被切断或暂停了，给孩子沟通工具（手机）就非常有必要，这个沟通工具能够给处在封闭环境中的孩子提供社会交往的机会，给孩子的情绪问题提供社会支持。

第三，学会控制手机，有助于儿童处理“物-我”关系。

很多家长说孩子使用手机没有节制，因此只得没收孩子的手机。没收手机当然能立刻解决孩子手机使用时间过长的问题，然而，孩子处理自己跟手机关系的能力仍旧没有培养出来。今后孩子再拿到手机，仍然不能很好地自我控制。人的一生中要学会管理和控制很多事物，需要处理自己与很多事物的关系。这些事物包括积极的，也包括消极的。我们可以一时把某种或几种消极的事物跟孩子隔绝开来，但不可能永远把所有消极事物跟孩子隔绝开。如果没有学会处理与这一事物的关系，一旦将来我们没法继续隔绝他们的时候，我们害怕的事情就会发生。

如果孩子在童年时期就学会处理自己跟手机的关系，那么同时也就具备了管理自己时间的能力，将来当他们遇到各种诱惑时，也会将处理手机问题的经验迁移过去。从这个角度讲，手机其实是个资源，利用好这个资源，孩子能学会人生中至关重要的一课。

人类从茹毛饮血的原始社会发展到农耕社会，再到工业社会、信息社会，现在已经迈进人工智能社会。科学技术和经济社会的发展是任何人阻挡不了的，除手机之外还会有更多更有吸引力的事物被不断发明创造出来，手机和即将出现的新奇事物谁都躲不掉。既然躲是躲不掉了，那么，怎样才能帮助孩子学会处理与手机的关系呢？

1.建立良好的亲子关系。手机成瘾问题，关键不在手机，背后折射出来的是亲子关系和家庭教育等方面的问题。解决手机问题，不是一收了之，也不仅是控制使用时间那么单纯。解决这个问题没有一招制胜的绝招，想要解决背后的根本问题，就要以此为契机，研究家庭教育中的问题，反思和改善亲子关系。

家长首先要接纳孩子、尊重孩子，让孩子有安全感；要多相信孩子、认可孩子，让孩子有成就感；要重视孩子，并在行为上表现出来，让孩子感受到父母的重视；要有效陪伴孩子，敏感地发现孩子的问题并陪孩子解决问题；要从情绪情感上与孩子感同身受，让孩子從家长这里就能得到满满的能量，无须到网络上寻求慰藉。

2.培养孩子广泛的兴趣。孩子沉迷手机和其中的网络世界，往往是因为在现实世界中感到无聊、无趣，找不到有意思的事情可做，从而把更多精力投入虚拟世界中。家长应该考虑如何丰富孩子的生活内容，让孩子有很多有意思、有意义的事可以做，让孩子对现实世界更感兴趣，愿意把时间花在现实世界中的事情上。

培养孩子的兴趣要趁早，婴儿时期就尽量给孩子多种体验，让其感官受到丰富的刺激，发展出丰富且敏锐的感受力。待孩子能独立行走，就开始提供大量玩具，譬如积木、卡纸、橡皮泥、画笔等，或带领孩子到室外游玩，走近室外的沙、水、泥、花草、山、水等，让孩子有机会充分地体验，并在其中发展广泛的兴趣。等孩子到了上幼儿园和小学时期，更要给孩子充分的时间和机会去阅读图画书，去爬山、下海、露营、骑车，带孩子走出自己居住的地方，到各地旅游，引导孩子写作，让孩子视野开阔，见识广泛，朋友众多，让孩子有见不完的有趣的人，做不完的有趣的事。

这样一个兴趣广泛的孩子，还会对手机上瘾吗？

3.以身作则，做孩子的榜样。有的家长一边抱怨孩子沉迷手机无法自拔，另一边自己却天天抱着手机刷视频、打游戏。在这种情况下，家长说再多大道理都是苍白无力的。家长希望孩子怎么做，首先自己就要怎么做。如果家长尚未学会如何控制手机，那就律人先律己，俯下身子跟孩子相互监督，一起去学习这项技能吧。

多年前曾经听绘本出版人郝广才讲过一个故事，故事中的父亲是个大字不识的文盲，但是每天晚饭后，他都拿起一本书，端坐在那里看，三个孩子也在父亲的影响下读书、学习。这位父亲一天、两天，一年、两年……十几年如一日地坚持“看书”，最后三个孩子都学有所成。

身教重于言传，家长只要有决心，以身作则陪着孩子一起做，就会发现孩子手机管理的问题一点都不具有难度。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，一千个孩子，就有一千种家庭教育。教无定法，每个家庭的亲子关系基础不同，儿童的年龄、兴趣基础和性格特点也不同，因此，针对手机问题采取的策略也会各不相同。本文讨论的主要是方向和原则问题，具体如何运用，需要具体家庭具体分析。

（作者单位：山东临沂市教育科学研究院）

实习生 何美好

责任编辑黄佳锐