发挥想象力，写好小学作文

江苏省东台市实验中学教育集团城东分校 王 琴

要想作文写得出彩，就要提高想象能力。可以从创新思维的角度出发，让学生阅读大量的书籍，不断提升想象能力，从而在写作时有话说，写出优美的文章。由此可见阅读和写作密不可分，写作要以阅读为前提，在阅读时将文章中优美的语句摘抄下来，积累成写作素材，以便在写作时运用。同时，在写作过程中要充分发挥想象力，丰富文章内容，进而提高写作能力。

一、精心设计题目，提高想象能力

提高学生的想象能力有多种方法，其一就是精心设计写作题目。学生的想象力也是基于对未知事物的探索而产生的，在小学阶段，学生总是对未知的事物充满想象，喜欢提问。所以，一般情况下小学作文大都是看图写话，让学生通过一幅图画，发挥想象力进行描述。或者在小学高年级阶段，作文题目是一段文字，让学生基于对文字的理解写作。通常小学作文都围绕写人、写物、写景展开，基于此，写作时要精心设计作文题目，以快速抓住读者的眼球，让读者明白这篇文章的大致内容。在设计好题目之后，就可以写作了，要结合对事物的认知，发挥想象力。写作时，要先分析作文题目的要求，结合生活发挥想象力。另外，还可以基于对教材的理解，结合自身感受写出有内涵的文章，或者对课文内容进行合理改造，发挥想象力，写出精美文章。许多课文的结尾都可以延伸，这是学生发挥想象力的好时机。比如有的文章结尾采用借景抒情的形式，这样能让学生在阅读的过程中理解文章的含义，从而产生丰富的感想。此外，还可以运用多向改写的方式，改变文章结果。如《田忌赛马》是以第三人称写作的，学生在改写的时候可以反客为主，以第一人称的方法写作。

二、提升思考能力，掌握写作技巧

一定要提高学生的分析能力和思考能力，让学生掌握更多写作技巧，构建完整的知识框架体系。首先，要以现实生活为基础进行写作，这样才能将阅读文章中的人物带入自己构建的想象世界中，但是想象不能脱离现实生活的逻辑，要以现实生活为基础。其次，写作时，必须大胆发挥想象力，快速掌握写作技巧，这样才能写出更完美的文章。学生在写作过程中要研究写作中出现的问题，反思自己在写作中还存在哪些不足，是在语言表达上有问题，还是修辞手法的运用不是很了解。在构建文章基础框架时，要先思考，确定文章的主题以及中心思想，文章具体要表达哪些内容，这样才能高效思考，从而构建完善的写作框架体系。比如，在针对某个写作主题写作时，先要分析这个主题的内涵，发散思维，充分思考，然后展开想象，这样才能在写作过程中发挥优势，从而有效提高写作能力。在思考的过程中要有举一反三的能力，可以将一个知识点链接到另一个知识点上，从而加强学习的整体性。

另外，在写作练习中，可以将写作训练放在不同的环节中进行。比如要训练学生的语言组织能力和表达能力时，可安排小组合作活动，让学生在活动中通过与同伴的对话，提升语言表达能力，进而写出吸引人阅读的文章。培养学生的文字功底和表达能力很重要，小学生年纪小，对世界的认知不清晰，想象力是最为丰富的。另外，对于小学生而言，写作的虚构成分越多，对培养学生的想象力效果就越好。所以在写作的过程中必须提高思考能力，发散思维，掌握基本的写作技巧，这样才能在写作中发挥最大的优势。

学习学《白桦》时，学生可以声情并茂地阅读这篇文章，然后借助一些优美的语句和画面，感受现代诗的语言情境以及白桦的良好形象，并在文章阅读的基础上，展开想象进行写作，这样才能将文章读通读懂。在写作中，学生要借鉴文章中的优美语句，抒发真情实感，借助想象构思文章的基础框架，用画面去想象，这样才能写出内容完整的文章。人的认识有限的，即便是走遍世界的旅行家，虽然掌握的信息和获得的生活体验比普通人丰富，但是不可能全知全能，对世界的认识也是有限的。小学生的阅历和生活经历比成年人少，积累的生活素材不足，所以写作时要发挥想象力，以便有话可说，做到下笔如有神。

三、结合文章发挥想象力，拓宽学生的想象范围

要提高想象能力，可以结合具体的文章内容，或者在生活案例中拓宽想象范围，以生活实际为基础去想象。日常生活中包含着各种各样的语文知识，学生平时可以主动观察，然后思考常识性问题，并参加相关的学习活动丰富对事物的体验，并在体验中获得满足感。

比如，阅读课外读物时，可以摘抄文中优美的语句，并将其运用在写作中，提升写作能力。小学阶段的语文教材已经具有一定的内涵，对于部分学生来说理解的时候具有一定的难度。这就需要教师发挥引导作用，带领学生进入熟悉的场景中，激发学生的学习兴趣，为其奠定环境基础。同时，教师在创设教学情境的时候，不能脱离教材，而是要将所讲授的文本内容作为创设情境的基础，与学生的认知规律相合，这样创设的生活情境更加真实，有助于提升学生的应用能力，更有利于提升学生的反思性学习能力。

例如，学习《精卫填海》，学生可以在网络上搜索关于“精卫填海”的影像视频资料，了解“精卫填海”事件的起因、经过和结果。这个故事选自《山海经》，都是耳熟能详的神话故事，简单明了，结构清晰。这种类型的虚构文章就非常利于学生发挥想象力，学生可以依据喜好设计文章中的人物形象。因为小学生对事物的理解能力和表达能力没有成年人那么强，经常会幻想自己是童话故事中的人物或救世英雄，这样能拓宽思路，并在神话故事的渲染下学到更多的语言表达技巧，产生丰富的情感。人类最初的文学，从中国的盘古开天辟地、女娲补天，到希腊古罗马的神话，再到印度的史诗，等等，都是从虚构开始的。学生在写作时要大胆发挥想象力，结合具体的生活情境虚构，这样才能写出吸引人阅读的文章。

四、写作要从生活实际出发

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是写作的源泉。学生要在教师的引导下观察周围的事物，养成观察的好习惯。平时，学生就要有意识地观察各种各样的事物，可以到大自然中观察，并将所见所闻记录下来。比如，可以观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能去看一看、摸一摸、闻一闻，这样才能在写作的过程中有表达欲。教师可以推荐课外读物，适合学生积累写作素材的课外读本，这样学生才能在阅读中一步步掌握语言的表达技巧，用课外知识激活思维意识。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也不能造出精美的器物。所以要想写好作文，必须有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。

书本中的材料也能反映生活实际，怎样积累书本中的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。要提高小学生的作文水平，还必须从提升作文能力上下功夫。小学生的作文能力不仅限于表达能力和写作技巧，还表现在对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用上。要提升学生的作文能力，就要对上述各项能力进行有序训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如，要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果，第二步训练他们认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，有条不紊，逐步发展。

五、安排各类活动，为写作提供素材

小学生年龄比较小，生活阅历不足，积累的生活素材较为匮乏，可以在教师的帮助下参与各种学习活动，为写作奠定基础。比如，各色各类的社团活动或者体育活动都可以让学生感受快乐。在快乐自由的气氛感染下，学生的情感会迸发出来，写作时就不愁没有内容可写了。另外，增强写作信心有利于提高学生的写作能力，可以经常在班级开展形式多样的作文交流活动，请学生上台大声朗读；或者各组选个代表朗读一至两篇自己的得意之作，其他组员评价其作文的长处和短处，在热烈的掌声中获得写作信心。此外，可以在教师的积极鼓励下向报刊投稿，发表作文。拿着刊登作文的书的时候，听着教师的表扬和学生的赞誉，可以获得认同感，产生写作兴趣。在写作教学中以活动为载体，通过互动的形式，丰富体验和情感，提高学生的参与度。

另外，修改能力也很重要。叶圣陶先生说：“修改文章的权力，首先应属于作者本人。”在平时写作时，除了请老师修改外，学生自己修改应成为主要形式。写完作文，好多同学喜欢边默读边修改，但一般情况下，这种方法不是最佳，因为默读时速度往往较快，再加上文章是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读则不一样，它的速度相对较慢，要读出字音就须看清字形。因此，就能更好地发现错误，如语病、漏字、错别字等。同时通过朗读，能发现自己的作文是否通顺流畅，文笔是否优美等。此外，可以运用交换互改法进行修改，就是把自己的作文同其他同学交换修改。交换的对象可以是同桌，可以是小组成员，也可以是喜欢的同学。前两种交换方式一般由老师决定，第三种方式由学生自由选择，这是大家喜欢的形式，因为大家对同龄人的作文具有好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。交换互改法往往能产生较好的修改效果，同学们用“旁观者”的眼光审视别人的作文，避免了“身在庐山，不识真面目”的尴尬。同学们在交流过程中，取长补短，便于更好地修改自己的作文。

总之，写作不是一件容易的事，需要在理论中不断探索和优化，在实践中获得启发，以总结经验为主要目的，这样才能写好文章。俗话说熟能生巧，作文也是如此，它需要我们不间断地练笔，坚持写日记。日积月累，长期的练笔就会使写作能力在不知不觉中获得提高。