彩虹项链

许志丽

小小的三尺讲台，承载着小学班主任的爱与责任。班主任的工作虽繁忙琐碎，但我始终秉承“把教育做软、文化做暖、心灵做远”的原则，年复一年地注重教育的细节，将其编织成天空中一条条永不褪色的“彩虹项链”。

小诺性格内向，平时比较黏人。学校组织秋游，在出发前，她走过来悄悄地对我说：“老师，我贴了耳贴就不会晕车了。”我说：“好的，到时候老师给你安排一个靠窗的位置，不舒服记得告诉我。”那天，忙着整理队伍、检查物品、维持秩序的我忽然有些头晕，可就在这时，配班老师说小诺吐了，让我去处理一下，这个消息让同样晕车的我顿时感觉胃里一阵翻山倒海。我打起精神，拿着湿巾、垃圾袋等物品，强忍身体的不适，将学生的呕吐物打扫完毕。心中的那份责任提醒我，事情还没有完，片刻休息后，我及時地与家长沟通，告知家长小诺的情况。

游玩结束后，小诺生怕我走丢似的一路都拉着我的手，乖巧地问：“老师，你刚才是不是也晕车了呀？”

“你是怎么知道的？”我问道。

“我看你在清理的时候，眼睛都不敢看，我爸爸说晕车时就是这样，以前妈妈在的时候也是这样。你就像我的妈妈。”小诺说。

那一刻，我感受到一种被需要、被认可的幸福。小诺拉着我的手，说这是世间最温暖、最幸福的事，惹得其他学生一脸羡慕。通过这件事，我体会到师生之间的爱是相互的，我们爱学生，学生也会将爱回馈给我们。

小文自律性较差，逆反心理强，虽然平时话不多，但每次与其他同学闹矛盾时都拒不认错，一副满不在乎的样子。对于这样一个让老师头疼的学生，我没有批评他，而是经常创设条件，挖掘他的潜能并及时夸奖。如在大课间活动中，我让小文摆放桌椅并夸奖他，可他只摆放了两三天就厌倦了，我便继续用当路队长、值日班长等方式调动他的积极性。我时常提醒自己：教育应该是有温度的，它就像学生生命中的暖阳，要能照耀与温暖学生。课堂上，我也常常设计一些小文能回答的问题，在小文答对时让全班同学一起用掌声鼓励他，使他不断体验到成功的喜悦，获得同学的认可和接纳，帮他尽快融入集体，从课堂学习中发现乐趣……

只要功夫深，铁杵磨成针。半学期后，小文变得开朗活泼、主动积极、努力向上。在给予学生真诚持久的爱，让他们感受到集体温暖的同时，我收获了职业的幸福感。

教师应走进学生内心，与其同行。每一名学生都是一颗珍珠，而我就是那根将珍珠串成项链的线。我将立足长远，用爱和责任追寻教育梦想，用真诚和奉献编织“彩虹项链”，带给学生有利于他们成长与发展的教育。

（责任编辑：李晶）