“嚣张”的小禾不再孤单

鄂秀春

叮铃铃，下课铃声响起，我刚推开门，想站在走廊上履行安全看护职责，就听见三年级某班教室外传来撕心裂肺的呼喊声：“小垃圾！小垃圾！……”呼喊声接连不断且越来越大，充斥整个走廊，让很多班级的老师和同学忍不住开门张望，查看究竟发生了什么事。

作为一名思政兼心理教师，我以最快的速度冲过去查看情况。果然又是他——小禾。全校闻名的小禾此刻正挥舞手臂，冲着本班一名同学做“战斗状”并嚣张地大喊大叫。

我连忙制止他，问道：“小禾，你怎么了？”与此同时，该班的班主任陈老师跟了上来，用力拉住小禾，想将他拉回教室，但小禾哪肯老实地听从教导，他抡起手臂，愤怒地抵挡陈老师伸向他的手。一个三年级学生，不仅违反校规校纪，还在众目睽睽之下不服班主任的管教。纵容他的行为就是对其他学生不公，也是一名教师的失职。想到这里，我用右手揽过小禾的肩膀，在他耳畔说：“你到我的办公室来吧。”我又对陈老师说：“马上要做操了，你快组织学生整队，小禾就先交给我。”此时，陈老师虽然气得满脸通红，但也只好转移注意力，带领学生下楼去了。

面对办公室里已经把鞋子甩掉，脚丫踩地，手抄兜，一脸满不在乎模样的小禾，我一时不知道该用哪种开场白与他沟通。去年，我和他曾有过一次交集，那次是因为他在教室里大吵大闹，班主任让他到走廊上冷静一下，碰巧遇到刚刚结束授课的我。通过那次谈话，我了解到小禾是个敏感的学生，懂得揣摩成年人的心理，语言表达能力较强，如果把他当成稚嫩孩童，那他就会不屑与教师交流。因此，我和他之间的谈话就以不同于其他谈话的形式开场了。

“刚刚我听到了你高喊‘小垃圾这个词，肯定有原因吧，跟我说说可以嗎？”我问道。

我找到一个站在他的立场上评判事件的话题。这一招果然奏效，小禾把整件事的起因和经过讲了一遍。事情的起因是同学故意惹怒他，他认为自己没有过失，班主任陈老师却误解并批评了他。找到交流的切入点后，小禾就愿意和我说话了。

“也许有不少人认为你是因为过于嚣张、爱耍脾气，才经常和同学闹矛盾，甚至动手打架，但我觉得你其实也很想融入集体，想找同学玩，想拥有很多伙伴，只是不知该用什么样的方式与同学相处，我知道你现在很孤单。”

听了我的话，小禾的眼中竟然闪出泪光，但他依然倔强地昂起小脸，诉说着自己遭遇的种种不公。一个小时的谈话之后，小禾的态度缓和了很多，逐渐向我敞开了心扉。从他的话中，我得知他还有两个很优秀的姐姐。父亲做买卖，生意做得很大，家中条件比较好，姥姥身体不好，过早地离世了。目前母亲身体状况也不好，还经常到医院做透析。看来，小禾这种行为方式与他的家庭环境不无关系。

“有的疾病会遗传，你妈妈的肾不好，有可能是遗传自你的姥姥。除了遗传，你妈妈身体不好，你认为还会是什么原因导致的，能说说吗？”

小禾惭愧地说：“妈妈生病也可能是被我气的。”

“看来你是非常爱妈妈的。你希望妈妈身体健康，看到妈妈经常透析，你其实非常担心对吧？”我说。

小禾点点头。

“想减轻妈妈的心理负担，让她尽早恢复健康，你的作用非常大。我想听听你今后打算怎么做。”我启发小禾。

“少跟她顶嘴。”小禾说。

谈话的过程中，我适时点拨小禾，并帮他总结出如下做法：第一，在家尽量和父母好好说话，遇事以商量的口吻和态度交流，不能再像之前那样蛮横无理；第二，在班级里和同学交往时不说粗话，忍住不动手，这样就可以避免同学因为害怕而远离自己；第三，对待老师要尊敬，如果意识到自己错了，就要主动认错，即便是老师冤枉了自己，也不能当面顶撞，而是应该私下与老师沟通。

对于这几点，小禾没有反驳，算是默许了。但从他的表情看，他似乎依然对班主任陈老师之前的问题解决方式耿耿于怀。我想，目前事情并没有彻底得到解决，因此，与家长以及陈老师及时沟通便成为我下一步的工作。

与小禾的家长耐心地沟通了一个半小时之后，我又给予陈老师理解与宽慰，也帮她认清了一个事实：小禾不善于与同龄人沟通，他虽然表现得飞扬跋扈，但内心其实非常孤单。作为教师，我们要用心寻找学生身上的闪光点并将其放大，通过表扬、布置任务、组织团队活动等方式努力增强学生的班级荣誉感、个人存在感与价值感，让学生不再有心灵孤单、无人赏识、被人厌弃的感受。当小禾愿意上学，能与其他同学和教师正常交流、正常学习和参加活动时，我们的教育就成功了。

在这一过程中，我们要学会以静制动，让小禾从老师的眼神和态度中感受到自己是集体的一员，是小帮手，而不是“闲置的空气”。听了我的一番话后，陈老师若有所思地点了点头。

数天后，小禾呈现出令人欣喜的变化。他会主动扶膝盖摔破的同学去医务室，忙前忙后的样子俨然一位小护士，还会热心帮助同学洗刷碰翻的书法盒。于是我请陈老师在班上表扬了他：“小禾不怕脏不怕累，乐于助人，真了不起！”

一连几天，小禾都主动申请站在走廊上维持秩序，我和陈老师每次都伸出大拇指为他点赞。春寒料峭中，小禾会站在队伍旁边，带领本班学生跑操。一天，小禾竟兴高采烈地加入了高年级学生跳长绳的队伍。那时我刚好在摇绳，于是大声地鼓励他：“小禾，你真棒！动作又灵活又轻盈。”

我当然知道，小禾的认知行为肯定会出现反复，但只要把小禾以及其他“小禾们”看成一群可持续发展、有无限可能的学生，实现学校与家庭、社会的密切配合，就能让教育的功效最大化。帮助小禾这样的学生发现自身优势，树立正确的人生目标，他们同样会带给我们更多的惊喜。

（责任编辑：李晶）