汪正贵： 多做孩子的父母，少当孩子的家长

天竺

汪正贵，中学历史高级教师，教育部中小学校长国家级培训首批专家。曾任马鞍山市第二中学党委书记、校长，现任山东省青岛中学校长。著有《教育从何处出发》《如何领导一所学校》。

教育为人的一生发展奠基，尤其家庭教育，猶如万丈高楼之根基、千里铁轨之枕木，在教育体系中处于重中之重的地位。

父母对教育的理解和价值取向，决定了其对子女的教育态度、模式和方法。好父母应该具备哪些教育理念？让我们来听听教育专家汪正贵的建议。

学习可以是快乐的，但深度的学习不可能是轻松的。孩子最佳的学习状态是累并快乐着

笔者：很多父母希望孩子轻松而快乐地学习。以您的经验看，学习能做到轻松而快乐吗？

汪正贵：按照轻松和快乐程度，学习状态可分为4种：轻松而快乐、轻松而痛苦、累并快乐着、累并痛苦着。

父母希望孩子轻松而快乐地学习，初衷当然是好的，但现实生活中很难达到。因为学习可以是快乐的，但深度的学习不可能是轻松的。

孩子最佳的学习状态是累并快乐着。当孩子对学习有了兴趣和热情，并从中获得了成就感，学习就会变成一件有意思、有意义的事。要达到这种理想的学习状态，一要保护孩子的学习兴趣与学习热情，激发他的内驱力，二要培养孩子的学习品质与学习能力。

笔者：说到培养孩子的学习品质与学习能力，很多父母反映，孩子不管是复习功课还是写作业，都没有时间观念，不懂时间管理。这该怎么办呢？

汪正贵：时间管理能力要从小培养，培养孩子的时间管理能力要注意——

第一，因人而异。什么时间干什么事，要根据孩子的具体情况，不可用成人的习惯或别人家孩子的习惯来要求自己的孩子。

第二，把节省出来的时间奖励给孩子。执行计划时，如果孩子提前完成任务，剩下的时间应奖励给孩子，由他自主分配，玩耍也行，发呆也行，家长不要干涉。

第三，鼓励孩子限时完成作业。孩子写作业时，最好设置时限，以方便他自我督促，提升阅读、书写、思考的速度。

第四，帮助孩子合理利用碎片化时间。上下学的路上，排队打饭时……这些碎片化时间如果被合理利用，也能做不少事情。

第五，要事第一。让孩子按照时间管理的四象限（重要而紧急，重要不紧急，紧急不重要，不重要也不紧急）来安排时间，遵循要事第一的原则，先做重要的事，再做次要的事。

第六，设置自由时间。即每天给孩子留出一定时间让他做自己喜欢的事。当孩子做自己喜欢的事时，既专注又快乐，是最好的休息和身心能量的补充。

第七，记录和审计时间。建议孩子每天做时间记录，连续做一周，看看自己的一天是如何度过的，然后审计一下哪些时间被浪费了，哪些时间能增加利用率，哪些时间的利用率可以优化一下，等等。

亲子之间有矛盾，多是因为父母更多地做了孩子的“家长”，而没有做孩子的“父母”

笔者：有些父母为了让孩子更完美，日常相处中，一看到孩子的缺点就马上指出，希望孩子改正，结果起不到积极作用不说，还容易引发亲子矛盾，让孩子变得叛逆。面对气鼓鼓的孩子，父母感到孩子不理解自己，为此非常苦恼。

汪正贵：亲子之间有矛盾，多是因为父母更多地做了孩子的“家长”，而没有做孩子的“父母”。很多人以为做父母就是做家长，其实，做父母和做家长是不同的。

父母应当清楚，做父母是你的主要角色、一辈子的角色，做家长是你的次要角色。如果角色错位，将学生家长作为主要角色，就会本末倒置，缺失了做父母的职责，做事情吃力不讨好，不仅没效果，还会起反作用。

做父母，就要无条件地爱孩子，关心孩子的品行、情感、心理等，做孩子的健康照顾者、情感陪伴者、价值引领者，当然也要关心孩子的学习。如果真的做好了父母，孩子的学业就不会出什么问题，至少不会出大的问题。

相反，如果父母强化自己学生家长的角色，眼中只有学习，和孩子说话，开口闭口都是成绩，看不得孩子休息、玩耍，更不允许孩子成绩下滑，经常拿别人孩子的长处与自己孩子的短处相比较，会让孩子觉得父母不是真正爱自己，从而不愿意和父母交流。

父母过于强化自己学生家长的角色，不仅不能促进孩子学习，还会引起孩子逆反，影响亲子关系。

笔者：那父母就不能批评孩子了吗？

汪正贵：孩子需要激励。即便是批评，也要将批评包裹在正面激励之中。一般来说，批评和表扬的比例最好保持在1：5。就是说，父母要纠正孩子一个负面行为，至少要表扬孩子5个正面行为；要批评孩子一个缺点，至少要表扬他5个优点。

另外，要针对孩子的具体行为表现来表扬，这样才能起到激励和强化正面行为的作用。批评时要理性，不使用情绪化的语气、语言，就事论事，不翻旧账。过于情绪化的批评会影响教育效果，也会伤害孩子。

笔者：父母可不可以用物质“利诱”孩子改正错误？

汪正贵：永远不要用物质“利诱”孩子做任何事。

对孩子来说，物质奖励并不能起到真正的激励作用。孩子上学后，内在需求就不再停留在物质层面，而是上升到精神层面，如情感、社会性需求等。物质奖励只停留在低层次，仍属外力范畴，如果想让孩子发自内心地愿意做事，激发他的内驱力才是根本。

很多时候，不花钱的奖励比物质奖励更有意义。比如，不奖励孩子去饭店吃大餐，而奖励他享有个人决定权，有权决定今天全家吃什么；不奖励孩子金钱，而奖励他实现一个心愿，比如邀请好朋友来家里做客等。

笔者：家庭教育中，父母也会犯错。除上面说的以外，父母还要注意什么？

汪正贵：父母还要注意这三方面——

1.给孩子的成长留白。

有些父母见不得孩子有空闲，更见不得孩子玩耍。他们内心的期望是，孩子除吃饭睡觉外，其余时间最好都在学习。不得不说，这种想法是非常错误的。

随着孩子长大，父母一定要给孩子自主成长的时间和空间，给孩子的成长留白。让他学会自主管理、自主规划、自主选择，让他的主体性成长起来，不仅有自主人格，还有自律能力，进而成为最好的自己。

2. 培养孩子延迟满足的能力。

从本能上说，孩子是希望被即时满足的，要什么，马上就有什么。所谓延迟满足，就是能够等待自己想要的东西慢慢到来，而不是想要什么马上就有什么。

心理学研究发现，为获得更多奖励而愿意等待的孩子，比缺乏耐心的孩子更容易获得成功，学习成绩也相对更好。就是说，延迟满足的能力越强，越容易获得成功。

培养孩子延迟满足的能力，其实是在培养孩子的韧性、耐心和自律能力。对孩子的不合理需求，要温和而坚定地拒绝；对孩子的合理需求，要有意识地延迟满足。在延迟满足之后，要给予孩子更丰厚的回报，以强化他的自律。孩子因自律获得了更丰厚的回报，内心会产生成就感，而这会促使他更加自律。

3.把孩子的成功归因于非智力因素。

人的成长是智力因素（专注力、记忆力、思维力等）和非智力因素（情绪、毅力、兴趣等）两方面综合的结果。

智力因素是先天的，非智力因素是后天的。孩子获得成功时，要把他的成功更多地归因于非智力因素，归因于可以改变的因素。就是说，当孩子获得成功时，不要归因于他很聪明，而要归因于他很努力。表扬孩子时，不要说“你有个聪明的大脑”，而要说“你的努力很有效”。同理，批评孩子时，永远不要说他笨，而要引导他分析是不是粗心、不够努力等原因造成的。

我们有时候看到的也不一定就是真相，有时候也没有谁对谁错，只是看问题的视角不同

笔者：有个问题家长们很想知道答案但又很难获得答案，那就是教育的作用是什么？请问，您能回答一下这个问题吗？

汪正贵：我认为教育的作用，是为了获得看问题的多元视角。

从本质上说，多元视角就是要有批判性思维，看问题不能偏执、狭隘，视野要开阔，观念要包容。如今，世界多元多变，更需要我们用多元视角去观察、思考，并自主判断。

400年前，意大利传教士来到中国，准备向中国皇帝进献万国地图。当时，这张地图是以子午线为中心线绘制的。进献前，中国官员对他说，这个地图将中国偏置一隅，我们不能接受，你要是把这个地图进献给皇帝，一定是死罪。于是，传教士听从建议，重新绘制地图，把中国从东往西挪，挪到了地图的中心。一直到现在，中国版世界地图基本上都是这个版本，将太平洋和亚洲放在中心。这是中国人看世界的视角。

如果你去欧洲，会发现那里的世界地图是将大西洋和欧洲放在中心。那是欧洲人看世界的视角。

没有谁对谁错，这只是告诉我们：不同国家的人，看世界的角度是不同的。所以，我们必须以多元视角去看待不同区域、种族的不同文化。

现在的世界地图虽然比400年前绘制得精确多了，但其实也是变形的。因为地球是球体，将球体展为平面，必须采取投影的方式，而这种方式是一种变形的处理方式。实际上，非洲比地图中的大很多，而欧洲没有地图上那么大。

十几年前，我第一次去美国，回来时发现飞机的航线是从美国向北飞到加拿大，再飞越北冰洋，从俄罗斯经东北到达北京。当时，我觉得奇怪：飞机为什么不直接从美国向西跨过太平洋飞到北京，这样不是更近吗？后来才明白，地图是平面的、变形的，而地球是一个球体，飞机从美国出发，往北飞到北京，比往西飞到北京，距离更近。

所以，我们有时候看到的也不一定就是真相，只有具备多元视角，看问题才会更全面，才不会轻信和误解。

多元視角怎么来？通过教育。

《你当像鸟飞往你的山》一书中，有段话说得特别好：“教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让你的教育僵化成傲慢，教育不应该使你的偏见变得更顽固，如果人们受过教育，他们应该变得不那么确定，而不是更确定。他们应该多听少说，对差异满怀激情，热爱那些不同于他们的想法。”

这就是教育的作用。

【编辑：杨子】