智能制造类专业融入区域红色资源的路径研究*——以“工业机器人编程”课程为例

李玉龙 ， 田军亮 ， 杨华龙

（1.兰考三农职业学院，河南 开封 475300；2.大连理工大学郑州研究院，河南 郑州 450048）

0 引言

2020 年，习近平总书记在湖南考察时强调，要充分运用丰富的历史文化资源开展思政课实践教学，将理论教学和社会实践教学结合起来。2022 年，习近平总书记在中国人民大学调研时指出，课程思政要充分挖掘地方特有的红色文化、校史资源等，将历史与现实有机结合，做到理论与实践有机融合[1]。

就工业机器人技术专业而言，该专业要求学生掌握工业机器人应用编程、维护保养等必备理论知识，具备工业机器人现场编程、操作与运维技能；培养学生研究未知、弃伪从真、攻坚克难、勇攀科学高峰的拼搏精神，激发学生科技报国的家国情怀，成为理想信念坚定、德技双修全面发展的高才。本研究以“工业机器人编程”课程为依托，探索课程思政教学改革，将区域红色资源融入各教学环节，使学生在专业知识学习过程中提升思想政治素质。挖掘区域性红色文化资源，利用社会教育大课堂，构建“大思政课”格局，将思政元素生动形象、出浅入深、灵活灵现展现给学生。通过参与式、互动式、体验式等教学方式将思政题材所蕴含的道理讲透彻，将红色基因传承下去，将专业课程思政小课堂与社会大课堂有机统一。

1 区域红色资源融入智能制造类专业课程的必要性

高校作为学生在校学习文化技能的最后阶段，是从校园走向社会的准备阶段，也是学生精神、人格、品德的定型阶段。在纷繁芜杂的自媒体浪潮下，学生意识形态和心理发展易受到冲击[2]，从某种意义上来说，对红色资源的挖掘和利用关系到国家前途、民族未来。将区域红色资源科学地融入到专业课程思政中，形成具有地域特色的思政成果，在理论层面与实践层面均具有重要意义。从历史发展出发，厘清兰考红色文化资源的发展脉络，探究其红色基因所在，提炼焦裕禄精神教育价值。通过“工业机器人编程”的课程思政建设实践分析，提出有效策略，促进红色资源科学开发和利用，使学生更加直观和真实地认知历史，树立正确的理想信念，增强规范意识，提高职业素养，实现红色文化、红色基因的传承与弘扬。

区域红色资源融入“工业机器人编程”课程教学的必要性如图1 所示，工业机器人技术是装备制造业实现智能化的重要技术路径，该学科属于交叉性学科，对学生专业基础知识、学习能力要求高。教学过程中发现，高职院校学生对工业机器人专业表现出极大兴趣且实操欲望强，但整体而言，学生理论基础偏弱，辩证思维能力不强；对理论源于实践且高于实践的认识不足，理论课学习参与积极性不高；误认为只有动手实操才是学习真本领。为使学生从思想上认识理论学习的重要性，激发学生学习兴趣，在教学中融入区域红色资源课程思政元素，课前拟定思政教育主题，课中要求学生分享其所收集的思政素材，通过素材讲述的方式锻炼学生逻辑表达能力和文献收集整理能力，通过师生研讨交流增强学生辩证思维能力和分析问题、解决问题的能力。如通过讲述焦裕禄带领兰考人民摆脱贫困生活，组建调查队追洪水寻内涝原因、查风口寻风沙源头以及在洛阳矿山机器厂工作期间钻研图纸、紧抓安全等系列主题故事，使学生更加全面地认识焦裕禄与焦裕禄精神。课堂理论知识讲解过程中，通过系列故事的分享，学生课堂参与感增强、课堂氛围更加生动活泼，有效激发了学生理论学习的积极性。故事与现实相联系、相比较，学生切实感受兰考摘掉穷帽子、步入新时代的巨大变化，以小见大认识国家的发展战略，使学生树立民族自豪感、增强文化自信心。

图1 “工业机器人编程”课程思政建设

2 区域红色资源的思政教育价值

通过区域红色资源融入“工业机器人编程”课程教学研究，为兰考区域红色文化资源开发提供新思路，促进区域红色文化资源在智能制造类课程思政教学中的实践应用，更好传承焦裕禄精神。发挥区域红色资源对大学生的全方位引领作用，提高学生思想境界和对革命先烈的敬佩感。区域红色文化资源的课程思政价值如图2所示。

图2 区域红色文化资源的课程思政价值

2.1 区域红色资源的思想政治引领作用

明确教学目标，在教育大方向上明确为谁培养人、培养什么人、如何培养人。将红色资源与时代背景紧密联系起来，立足区域红色基因的传承与发展，着眼于新时代焦裕禄精神故事的融入，将红色资源用透用活，让红色基因穿越时空、薪火相传。

伴随产业转型升级，机器人领域的人才缺口逐步加大，产业需求明显。我国虽已具有世界最大的工业机器人应用市场，但核心关键技术弱，如精密减速机、控制器、伺服系统等关键零部件的核心科技仍掌握在欧美发达国家手中。我国自主品牌在国际市场的整体竞争力不足，应用集中在产业链中下游。作为青年大学生面对发达国家的技术优势，应努力成为一名倡导合作交流、反对封闭对抗，具备迎进来、走出去思维的学生。在教学过程中，融入焦裕禄在兰考当县委书记期间，坚定“为官一任造福一方”的理想信念。通过讲解焦裕禄为根治“三害”、使兰考人民摆脱贫困生活，组建调查队查风口寻风沙源头，总结出一套行之有效的治沙、治水对策，带领群众造林防沙，用生命铸就焦裕禄精神的故事[3]，启发学生作为国家的栋梁之才，面对当前国内工业机器人发展瓶颈和国外的技术封锁，应不惧困难挑战，坚定功成不必在我、功成必定有我的理想信念，努力学好专业知识，为实现中国梦奉献力量，争取早日实现技术突破，使我国机器人技术发展与应用走在全球产业链的上游。

2.2 区域红色资源的价值导向能力

在合理范围内对区域红色资源进行开发利用，使大学生在接受思政教育的过程中感受寓虚于实的现实感和即时感，实现工业机器人技术突破、科技强国的发展目标，学生不仅要在物质上强大起来，而且要在精神上强大起来。习近平总书记指出，工匠精神是“鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力”，是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，同时也是从业者职业价值的行为表现。

“工业机器人编程”课程重点是对工业机器人的操纵示教及程序的编制与调试。实操过程中微小的差错就可能导致机器人与其他装备发生碰撞，编程过程中一个参数设置错误就可能会导致程序报错，引起设备损坏。教学过程中教师通过严谨、细致、耐心的示范操作，引导学生树立敬业、精益、创新的工匠精神。通过融入焦裕禄在矿山机器厂工作期间喜欢钻研，为搞懂设备工作原理，常拿着图纸钻到设备下面亲自搞清楚每一个零部件的位置及作用的故事[4-5]，启迪学生学习焦裕禄执着专注、精益求精、追求极致的工匠精神，树立正确的人生观、世界观、价值观，能够明白专业知识的学习不仅是为了获取报酬、养家糊口，更是为了成就一番事业。

2.3 区域红色资源的行为规范功能

区域红色资源蕴含的道德品格和社会伦理对规范大学生的行为有很好的示范和教化作用。人们所崇敬的英雄人物和时代楷模具有极强的感召力，能够激发同学们的英雄梦，从而在日常行为和为人处世方面向榜样学习。

无论做什么事，无规矩，不成方圆。从焦裕禄让儿子看戏补票的故事，学习他严守党纪党规、讲规矩、有纪律的优良作风。要求学生以身作则，严格遵守实训室的相关规程，进入实训室戴安全帽、着实训服；保持实训室清洁卫生，实训结束将工具、工件等物品放置在规定位置。

工业机器人作为一种高精密自动化设备，具有严格的安全操作规范要求，实操前给学生讲述焦裕禄在矿山机器厂工作期间特别重视安全生产的故事。焦书记常说安全无小事，发生事故机器损坏资金损失尚且是小事，如果出现致死致残，家庭将失去顶梁柱，给家庭造成痛苦，使国家增加负担。故事讲解后观看工厂安全事故事例纪录片，对事故发生的原因、经过和防范措施进行描述和说明，使学生犹如身临事故现场，切身感受事故给当事者带来的巨大伤害，震撼灵魂，让学生深深领悟什么是“安全”。深刻认识安全不是为了别人，而是为了自己，只有严格遵守安全生产规程和实训室管理条例，才能最大限度地避免事故发生。学会敬畏规则、遵守规则、维护规则，才能提升学生安全素养和规范操作意识。牢记“安全第一，生命至上”，才能为社会创造经济效益，构建美好未来和幸福生活。

3 区域红色资源融入“工业机器人编程”的实施路径

从工业机器人专业角度出发，分析专业知识的教学背景，结合兰考区域红色基因提炼焦裕禄精神时代内涵，融焦裕禄精神对青年学生的启示价值，以立德树人为根本任务，将焦裕禄不同时期的理想抱负、家国情怀和为人处世的品格等人格特征融入专业课程。

3.1 “工业机器人编程”融入区域红色资源的条件

“工业机器人编程”与思政课程有一定的契合度。专业课所承担的任务是提高学生综合素养，通过科技、历史等热点材料，使学生对客观世界有初步的认识，树立正确价值观，帮学生树立榜样意识，理解成功背后的优秀品质。

“工业机器人编程”课程与思政教育互相促进、协同效应强。课程的讲授由工业机器人教研室团队协作完成，团队成员通过“学习强国”平台学习政治理论知识、汲取营养，将平台里的优质资源有效地融入教学中，通过互相交流学习经验，立足学院自身优势，挖掘区域红色资源，寻找身边榜样和典型案例，将好的方法、好的素材、好的思路进行推广，通过思政元素的学习与融入，丰富授课内容，解放教学思路。专业课中融入相关思政元素作为隐性思政教育的重要辅助渠道，培养学生与时俱进的民族精神。通过课程的学习学生学会求真务实，知晓如何做事；学会遵守社会公德，知晓如何做人。

3.2 “工业机器人编程”融入区域红色资源的教学设计

为促进学生全面发展，结合课程操作性、应用性特点和课程思政内涵，在原有教学标准基础上，从学习内容、学习方法、重难点等进行重新分类。遵循“先成人，再成才，后成功”的教育理念，对原有教学大纲进行重新修订。明确社会对岗位的需求、岗位对人才的要求，实现“岗课融通”。在专业知识学习的基础上增加职业道德、安全操作意识、工匠精神等培养要求，构建“知识扎实+技能突出+身心健康”三位一体的课程体系，三位一体课程体系如表1所示。

表1 三位一体课程体系

“工业机器人编程”作为一门解决实际问题的课程，基于求精求实的原则梳理教学内容，将教学内容主题化，积极挖掘课程中蕴含的思政元素。依据课程性质和工作岗位对人才知识技能职业素养的要求，将思政元素聚焦到制造业转型升级所需的新时代工匠精神上，从工业机器人发展历程、应用现状及智能制造相关领域来挖掘思政元素。课程团队通过建设开放性课程教学平台，构建标准化的思政资源模块，将课程中涉及的思政元素加以收集、分类和整理，运用到教学中。通过不同应用实例将区域红色故事以“润物细无声”的方式融入课堂教学。如新冠肺炎疫情防控期间，收集整理并及时融入与疫情相关的思政元素，培养学生的爱国情怀、工匠精神及职业素养[6]。“工业机器人编程”教学内容与课程思政的融入点如表2所示。

表2 “工业机器人编程”教学内容与课程思政的融入点

课前预习工作引入思政线索，比如要求学生按时间要求完成各章节学习，培养其自我约束能力；课中作为课程思政的重要阵地，根据教学内容及课程思政融入点引入相应思政元素；课后要求学生对编程作业进行总结，阐述工匠精神、创新意识、安全规范等思政要素学习情况，畅谈所得所获。

调整“工业机器人编程”课程的考核方式，借鉴职业技能竞赛的评分标准。考核由安全素养、技能考核、理论考核三部分构成，考查学生的专业知识、职业素养和安全意识，激发学生的创新热情，提高学生研判问题、处理问题的能力。

3.3 “工业机器人编程”融入区域红色资源的效果评价

通过“工业机器人编程”思政教学实践，对学生学习积极性和学习效果进行分析对比，同时对教学团队自身的职业道德修养水平、课程思政融入能力、课堂融入效果进行调查。

经过对“工业机器人编程”教学内容的重新梳理，有效打破了教材章节局限。采用任务式的单元教学设计，结合工业机器人实际应用现场的需求，依据岗位对人才的要求将知识分解成若干任务，将思政元素与专业知识讲授过程相互融合，通过对企业的走访调研，掌握课程思政融入后企业对人才质量的评价。

解放教学思路，创新教学方法。如在编程指令教学过程中，改变通常对具体指令特点与功能讲解的做法，以工业机器人具体应用场景为驱动，要求学生查阅机器人使用手册并利用RobotStudio 软件的帮助功能，拓展其他指令的学习应用，提高学生自主学习能力。通过对学生进行跟踪走访，掌握学生自主学习能力的提高程度。

通过实操与理论讲解，以搬运程序编制为主线，以单独操作、小组讨论等多样的教学方式，培养学生自主学习与团队分工协作的能力，锻炼学生在程序联调过程中的耐心和毅力。通过教学工作中的观察及与学生间的走访交流，对学生的团队协作能力以及职业素养进行评价，及时掌握区域红色资源融入课程思政的实施效果。

4 “工业机器人编程”融入区域红色资源的创新点

融入特色思政内容，兰考三农职业学院位于兰考县，是焦裕禄精神的发源地，具有丰富的红色文化资源。深挖区域红色文化资源，将红色基因融入课程思政，形成特色课程思政内容。通过将焦裕禄在解放战争时为解决我方弹药不足问题发明石雷的故事融入教学内容，培养学生的爱国情操；通过在焦裕禄精神体验基地的拓展训练，感受焦裕禄精神的力量，坚定学生的理想信念。

构建特色思政模式，依托兰考地区特色红色资源与职业专科特色办学定位，创新课程思政模式，即“知识+技能”并线开展、“认知+精神+素养”递进教学。该模式的构建为地方红色资源的融入提供了新思路，开辟了区域红色资源融入课程思政建设的实践路径。

建设特色思政项目，形成特色思政成果。通过融入地方红色资源、创新思政融入方式、建设特色思政项目，孵化一批特色思政成果[7]。设立课程思政研究中心、创建区域红色文化故事主题公众号等，将红色基因根植于全校师生心中。

5 结语

区域红色资源课程思政元素融入“工业机器人编程”，是当前传承革命历史与弘扬红色精神的重要途径，应充分发挥区域红色资源的历史价值、教育价值。课题组通过对区域红色资源思政价值进行分析，立足于爱国主义教育的视角，探究区域红色资源融入专业课的新思路，分析课程开发条件，从课程培养目标进行开发定位[8-10]。对区域红色资源融入专业课程思政提出可参考性的策略、建议，为区域红色资源融入智能制造类专业提供思路。从教学内容、教学方法和教学形式全面入手，培养一批德才兼备的高素质、高技能人才。