基于幼儿能力发展的情境教育开展研究

□福建省宁德市霞浦县实验幼儿园 高晶晶

随着社会的进步和科技的发展，幼儿教育备受重视。对于幼儿能力的培养，情境教育被认为是一种有效的教育方法之一。情境教育通过营造具有情境性的学习环境，促进幼儿积极参与和主动探索，以达到更好的能力发展。然而，目前对基于幼儿能力发展的情境教育研究和实践还比较少，在幼儿园的教育教学工作中仍然存在一些问题有待解决，因此有必要展开深入探讨和研究。本文针对这一问题进行研究，探讨基于幼儿能力发展的情境教育活动中存在的主要问题和主要策略，以期提升幼儿教育工作质量。

一、当前幼儿教育工作中存在的主要问题

（一）游戏活动居多，幼儿学习能力不足

当前幼儿教育工作中存在一些问题，其中之一就是游戏活动居多，幼儿学习能力不足。这种现象主要表现在幼儿园教育中，由于幼师设计的游戏教学体系和方法缺乏科学性和系统性，加之幼儿的家庭教育方式不够规范化，导致幼儿在学习能力上的相对不足。另外，在幼儿教育中，部分幼师过于重视游戏和娱乐，却降低了对幼儿学习认知和语言表达等方面的关注和培养，这也是很重要的原因。因此，幼师需要从幼儿整体性发展出发，采用科学合理的教育方法和手段，注重幼儿学习能力的培养，提升幼儿的综合素养，丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿更有效地参与到生活经验和基本知识的学习中。

（二）缺乏合作项目，幼儿合作能力不足

在当前幼儿教育工作中存在的一个问题是缺乏充分的合作项目，导致幼儿缺乏合作的机会，不具备合作能力。在教育活动中，幼儿往往只是被要求独立完成任务，没有真正融入集体，未获得合作体验。此外，由于资源有限，幼儿之间的交流和互动也相对较少。这些都影响了幼儿合作能力的发展，导致他们缺乏团队合作的能力和意识，缺乏通过合作解决问题的技能，也缺乏在小组中交流和协调的能力。这对幼儿未来的发展和成长产生不利影响。因此，幼儿教育工作者应该思考如何增加幼儿的合作机会，在课程中注重培养幼儿的团队合作精神，促进幼儿的全面发展。

（三）缺乏竞赛内容，幼儿竞争意识有限

当前幼儿教育工作中存在缺乏竞赛内容的问题。这种现象导致幼儿竞争意识的有限，许多幼儿在面对学习或生活中的挑战时缺乏积极的竞争态度。一些幼儿园过于注重“和谐共处”而缺少竞争教育，这使幼儿无法正确地理解概念，难以运用竞争方法参与活动。此外，家长也可能存在过度保护和宠爱的观念，不愿意让幼儿面对失败和挫折，导致幼儿没有正视困难的勇气和创新意识。因此，对于幼儿教育来说，有必要增加竞赛内容，让幼儿在相对公平的环境中学习竞赛技能，了解获胜和失败的含义，从而提高幼儿的竞争水平，增强竞争意识。

（四）创新活动有限，幼儿创作能力不足

当前幼儿教育中存在创新活动有限、幼儿创作能力不足的问题。传统的幼儿园教育往往局限于传授一些基本的知识技能，缺乏引导幼儿发掘自身潜力、发挥创造力的教育方式。同时，由于幼儿的年龄较小，无法独立完成一些复杂的创造性活动，导致幼师往往采取较为单一的教育形式，可能会使幼儿在成长过程中缺乏自主思考和行动的能力。因此，教育工作者需要借鉴国内外优秀的创新教育经验，为幼儿提供更多的、更具有挑战性的创新活动，培养幼儿的创造性思维和实践能力。同时，利用多种方法引导幼儿有效地完成一些创意性作品，并及时给予肯定和激励，增强幼儿的自信心和积极性，促进幼儿茁壮成长。

（五）缺乏科学训练，幼儿锻炼能力欠缺

在当前幼儿教育中，部分幼儿园普遍存在缺乏科学计划和科学教育的现象。幼儿园的训练课程大多只是基本的动作训练，缺乏科学理念和科学方法，难以达到锻炼幼儿身体素质、促进幼儿全面发展的目的。同时，现代幼儿园孩子的家庭环境能够满足其生活和娱乐需求的可能性很高，导致幼儿缺乏运动和锻炼的机会。因此，幼儿教育工作者和家长需共同关注幼儿的锻炼和发展，为幼儿制定科学的锻炼计划和锻炼方法，如游泳、瑜伽、健身操以及其他一些有趣的户外活动等，同时建立多种适合幼儿的科学性课程，针对性地进行常规训练和提高训练等，全面促进幼儿身体素质的全面发展。

（六）家园联系有限，幼儿生活经验不足

当前幼儿教育中存在着家园联系有限，幼儿生活经验发展不足的问题。一方面，由于现代社会中人们生活压力较大，很多家长的时间和精力主要集中在工作上，缺乏时间和能力关注幼儿教育，尤其是关于生活经验和实践技能方面的教育；另一方面，在幼儿园教育中，部分幼师更注重基础知识的传授，较少关注幼儿的生活经验积累，没有建立便捷的家园联系渠道，导致在实际的幼儿教育中家园教育合力不足。导致这一问题的主要原因在于，家长所关心的重点往往放在幼儿的学习成绩等传统知识教育方面。幼儿园则因为要应对大量的教育任务，无论是教育时间、育人硬件资源、教育人力资源等条件比较匮乏，无法充分开展与幼儿的互动和家园合作。因此教育工作者需要在幼儿教育过程中，优化教育理念和方案，加强家校合作，不断拓宽和丰富幼儿学习和生活的场景和方式，以帮助幼儿实现多方面的发展，更好地推动幼儿成长。

二、基于幼儿能力发展的情境教育开展策略

（一）设计游戏情境，培养幼儿学习能力

在当前幼儿教育工作中，设计游戏情境是培养幼儿学习能力的重要方法之一。设计游戏情境需要根据幼儿的年龄、能力和兴趣选择合适的游戏，创设适当的环境和情境，引导幼儿参与游戏活动。同时，幼师应该关注游戏的目的和意义，设计合理的游戏规则，鼓励幼儿表达自己的想法和创意，培养幼儿的动手能力、想象力和合作精神，增进幼儿之间的情感交流，提升幼儿的自信心和社交能力。

在实际教育工作中，幼师可以选择“拼图游戏”活动，为幼儿提供带有不同数字或者图形图案的拼图材料，让幼儿自由组合。在游戏过程中，幼师可以引导幼儿展开合作，通过交流想法和协作完成拼图，鼓励幼儿展示自己的创意和想象力，让幼儿感受到成功的喜悦，提升自信心和积极性。教师通过设计游戏情境的教学方式，能够最大限度地调动幼儿的参与积极性，培养幼儿的动手能力、想象力和合作精神，同时初步培养幼儿对数量知识、图形知识和美术知识的学习能力，并有效激发幼儿对不同知识内容的学习兴趣，为幼儿后续的知识学习活动奠定能力基础。

（二）设计任务情境，培养幼儿合作能力

情境教学是一种以情境为基础的教育方法，强调在真实或模拟的情境中进行学习，帮助幼儿建立更加贴近生活气息的教育活动，增强活动体验性和参与性。在情境教学中，幼儿不仅可以通过自身行为对情境进行积极探索和实践，还可以与他人进行合作和沟通，从而提高自身社交能力，培养合作意识。情境教学对幼儿合作能力的发展具有非常重要的意义，有利于培养幼儿的团队精神、沟通能力以及互相尊重的品质，为其未来的成长打下坚实基础。因此，幼师在设计任务情境时，需要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好，制定富有挑战性和互动性的任务，从而调动幼儿的积极性和自主性，培养其主动学习的习惯和能力。幼师还需考虑设计与任务相关的社交情境，为幼儿创造合作学习的机会，塑造其良好的合作习惯和互相尊重的价值观。

在实际教育工作开展过程中，幼师可以根据幼儿对图形感兴趣的特点，设计一场寻找不同形状的宝藏游戏。将幼儿分为若干个小组，每个小组分配一个“宝箱”，在宝箱中设计一张画有不同颜色图形的卡纸，然后将相应的图形藏在不同的区域中，在充分保障幼儿人身安全的前提下，组织每个小组根据幼师的提示寻找藏起来的图形卡片，放在本小组的“宝箱”中。当“宝箱”被填满时，小组即完成任务。幼儿纷纷跃跃欲试，活动氛围十分活跃。在这样的游戏情境中，幼儿需要相互协作、配合才能更好地完成任务，个人合作能力得到有效发展。

（三）设计竞赛情境，培养幼儿竞争能力

幼儿园竞赛活动是一种激励竞争的教育活动，可以在竞争中培养幼儿的团队协作精神、自信心和竞争意识。竞赛活动可以让幼儿在游戏中获得成就感和满足感，增强其学习和探索的积极性。此外，竞赛还能够帮助幼儿找到自身的优势和不足，并为日后的成长发展提供指引。因此，合理的竞赛活动对幼儿的身体、心理、认知和社会性等方面的发展均具有重要的意义。幼师在设计竞赛情境时，需要从幼儿的年龄特点、能力水平以及兴趣爱好等方面入手，制定合适的竞争内容和规则，激发幼儿的参与热情。同时，幼师还需注意竞赛的教育目的，保证竞赛的公正公平，避免发生过度强调比赛结果的问题，以培养幼儿的竞争意识和能力。

在实际教育工作开展过程中，为了进一步培养幼儿的竞争意识，幼师可以组织幼儿开展“跳皮筋大赛”活动，每个小朋友都可以报名参加比赛。在比赛中，幼师可以制定不同等级和难度的活动任务，比如设计有限时间内跳皮筋的数量，或者设计符合幼儿运动能力的差异性跳皮筋花样，让每个幼儿都能找到适合自己的挑战项目。同时，幼师还要引导幼儿在比赛活动中相互鼓励、相互支持，有不会的小朋友可以向会的小朋友请教，从而实现在竞争中合作，在合作中竞争。

（四）设计创作情境，培养幼儿创新能力

创新能力发展是幼儿教育的重点，幼师在教学中需要重点培养幼儿的创造性思维。情境设计是培养幼儿创新能力的一种有效的方式。情境设计是通过情境的营造，给幼儿提供一个自由自在的环境，让幼儿发挥创造力，自由思考，实现学习过程中的意义延伸。幼师在设计情境时，需考虑幼儿喜好、兴趣、能力及想象力等多种因素，以充分激发幼儿创造力为目标设计创作情境。此外，在情境设计中，幼师可以适时引导幼儿提出创新想法和问题，并鼓励幼儿自主解决问题，从而促进幼儿创新思维能力的发展。

在实际教育工作开展过程中，幼师可以以“动物”为主题，组织幼儿开展创作设计活动。在课前，幼师可以准备一些废弃材料，比如瓶盖、铁罐、塑料袋等，在保障幼儿安全的前提下，让幼儿选取一些材料用来创作三维动物模型。在创作过程中，幼儿可以自由发挥，根据自己的想象力发掘材料的潜力，尝试不同的组合方法，让幼儿学习到动物形象的造型、生活特点、行为习惯等方面的知识，并在实践中提升幼儿的创造力和动手能力。这样的创作活动不仅让幼儿有一个具体的目标，也让幼儿积极发挥自己的想象力，培养动手能力，发散幼儿的思维，以培养幼儿的创新能力和想象能力。

（五）设计训练情境，培养幼儿健康意识

在幼儿教育工作开展过程中，幼师需要注重设计训练情境，帮助幼儿养成良好的运动锻炼习惯，培养幼儿的健康意识。针对幼儿的身体特点和认知水平，幼师需要制定相应的活动方案，包括定时定量的体育锻炼、富有趣味性的游戏活动以及身体常识学习指导等。通过丰富多样的教育方法，幼师可以让幼儿在愉悦的氛围中逐渐养成健康的生活习惯，提高幼儿的体能水平和健康素养，进而促进幼儿的身心健康发展。

幼师可以根据幼儿的年龄特点和身体水平，制定符合幼儿体能的体育训练计划。针对幼儿不同的身体水平，可以设计跑步、跳绳、啦啦操等有氧运动，帮助幼儿发展良好的心肺功能和体能素质。同时，幼师还可以安排一些简单的比赛和游戏活动，如拔河比赛、体育游戏（老鹰抓小鸡、123木头人）比赛等，通过竞争和合作学习，鼓励幼儿保持积极的心态和团队合作精神。这样，幼师不仅能够借助体育活动项目增强幼儿的身体素质，还能够提升幼儿的自信心和抗挫能力。

（六）密切家园联系，携手助力幼儿成长

在目前幼儿教育工作开展过程中，密切的家园联系是幼师开展情境教育工作的一项重要环节。首先，幼师可以定期与家长进行沟通，了解幼儿在家庭生活中的表现和需求，并及时向家长反馈幼儿在幼儿园的表现和进步，从而更好地了解幼儿的家庭教育情况，为幼儿提供更加贴近其需求的教育服务。其次，幼师可以组织家长参与家园共育活动，如家长讲座、亲子互动游戏等，让家长参与到幼儿教育活动中，增进教师与家长之间的信任，促进家园合作，携手助力幼儿成长，从而提升情境教育工作质量。

三、结语

综上所述，在现代学前教育工作不断创新的背景下，情境教育已成为一种普遍受欢迎的教育方式。基于幼儿能力发展的情境教育开展策略，不仅可以帮助幼儿充分发展各种能力，也为他们的未来发展提供更加充实和有意义的教育基础。在实际学前教育工作开展过程中，幼师要立足幼儿成长发展需求，设计形式多样的教育情境，在情境中关注幼儿的能力发展，在循序渐进中培养幼儿对不同生活经验的探索意识，加强家园共育，合力助推幼儿健康茁壮成长，提高幼儿教育工作质量。