基于网络教学平台的高职思政课混合式教学设计及应用*

何克奎

（广西安全工程职业技术学院,广西南宁 530100）

信息技术的不断发展助推数字教育改革的不断深入，在不断演化生产新的教学生态过程的同时也为高校思政课教学提供了全新的机遇及挑战。身处在这一时代背景下，各种支持信息化教育的网络教学平台到了不少关注。网络教学平台就是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播、管理分享平台，能够为使用者提供一站式学习及工作环境，也能很好地强化师生互动，从而有效推进混合式教学实践的发展。基于网络教学平台的高职思政课混合式教学，顺应数字教育发展的趋势，以思政课和信息技术的融合创新，推动思政课的高质量发展，坚持铸魂育人，真正让学生在教学实践中掌握知识、发展能力，传递价值，有效落实立德树人的根本任务。

一、网络教学平台与混合式教学相关概述

（一）网络教学平台介绍

网络教学平台主要指的是“借助现代信息技术，支持教师与学生展开网络互动式教学互动的一个全新学习平台”。[1]网络教学平台在教学中应用的时候，教师需要在课前为学生精心设计教学内容，将制作的课件、问卷、微课等多种资源编辑到学习平台上，这样学生就能基于这一平台提前预习、自主思考；同时教师还能随时随地与学生形成良好的双向互动，进一步实现远程交流、远程答疑。其次，网络教学在应用过程中，课堂上还可以借助应用抢答、投票、主题讨论等多种互动方式来有效激活教学课堂，从而真正为学生构建出一个有温度的思政课堂。最后网络教学平台在实践应用过程中，课后还可以借助其在线测试、在线作业、在线问答等多种功能来对学生课程知识掌握情况进行检验，准确把握学生学习动态，而且还可以借助平台统计功能来及时把握学生课程学习情况，及时且有效地调整教学内容及教学方案，有效提升教学效果。

（二）混合式教学内涵

混合式教学主要指的是教育者借助多样化的信息媒介技术，有效整合线下教学和线上教学，深度融合现代信息技术与传统教学优势，集中混合教学信息有效开展教学的一种方式。混合式教学模式能够很好地实现线上线下结合、课内课外互补教学，有效突破了传统教学模式时空限制。通过发挥教师主导作用，依托学习平台引导学生主动参与到课程学习及思考之中，将线上与线下教学的优势有效发挥出来，从而取得良好的教学效果。混合式教学模式与传统教学模式有所不同，“其重在启发及引导学生学习，有效尊重学生主体地位，关注学生自主学习能力提升，能将传统线下教学与新时代线上教学优势有效结合发挥出来，进而取得良好的教学效果”。[2]

（三）基于网络教学平台混合式教学的意义

作为落实立德树人根本任务的关键课程，要遵循数字教育时代下学生的成长规律，以数字技术赋能思政课改革创新，助力思政课教师讲深讲透讲活思政课，推动思政课的高质量发展。当前，高职思政课教学仍然存在不少的问题，具体表现为学生学习积极性不足、思政教学模式不合理、课堂师生情感交流不足等多方面，在这种情况下高职思政教学效果自然并不理想。而基于网络教学平台混合式教学本就是对传统思政教学模式的创新，能够借助网络教学平台来对学生展开线上线下混合式教学实践，运用数字化技术手段，全方位对学情进行分析，针对不同专业的学生进行案例教学，依托数据信息分析学生的学习行为，动态掌握课程的教学情况，通过交互式的信息资源推送，满足学生个性化的学习需求，这不仅能突破传统思政课教学时空限制，让学生在教学平台上自主学习及思考，也能将线上线下教学优势有效应用起来，“有效发挥思政课对高职学生正确价值观的引领，进一步提升高校思政育人使命，同时还能在一定程度上提高学生信息素养，真正促进学生全面发展。”[3]同时，数字技术赋能，进一步增强思政课实践教学的活力，通过5G、VR等云技术，让思政课实践教学移动化、场景化，可视化，使传统的现场红色基地现场教学变得唾手可得，打造“行走的思政课”。

二、基于网络教学平台混合式教学设计

（一）课前自主学习

基于网络教学平台混合式教学设计在开展时，课前自主学习属于其第一环节，课前教师主导具有较为显著的作用，需要教师在开展思政教学活动时为学生精心准备课程的学习资料及素材，为学生精心制作线上教学资源，以此来有效引导学生提前预习教学内容。在制作完预习课件之后，教师即可将其上传到网络教学平台上，学生可以自主下载相关课件，并且基于网络教学平台来自主预习并且完成教师布置的任务，同时也可以基于这一平台开展在线交流与互动，这样学生对于课程知识理解才会越发深刻。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师在讲授“马克思主义中国化的历史进程与理论成果”这一章节时，即可围绕着教学内容及目标来为学生设计主题为“读懂马克思”的教学课件，上传到网络教学平台上，同时布置学生以“我心中的马克思”收集素材的学习任务单，这样的设计，有效促进学生课前的自我学习，对课程知识的掌握有更充足的准备，“以此来引导学生自主学习及思考，为之后高效开展混合式教学打好基础，同时还能提高学生自主学习能力”。[4]

（二）课中多元化学习

基于网络教学平台混合式教学设计在开展时，课中多元化学习也同样是整个设计环节中较为重要的构成部分。在课程实践过程中，教师可以围绕着思政教学内容来与学生展开实时交流，真正了解学生对于思政教学内容的把握情况，之后再结合学生课堂反馈来把握好整个课堂教学节奏；对于学生存有疑问之处即可采用线上讨论的方式来引发学生思考，这样才能进一步提升课堂互动效果，有效激发学生学习兴趣及创造性思维，提升混合式教学实践效果。例如，教师在思政课教学过程中，可以借助网络教学平台所具有的抢答、选人等功能来活跃课堂教学氛围，以此来有效集中学生学习注意力。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程为例，教师在讲授“毛泽东思想及其历史地位”这一章节时，播放视频《走进毛泽东》，设置主题谈论问题“谈谈你心目中的毛泽东”引发学生思考，学生回复话题，通过词云分析学生的问题反馈展开教学。此外，教师还可以在课程实践环节，针对课堂知识点来组织学生进行随堂练习，借助超星学习通实时监测功能来分析学生对思政课知识掌握情况，从而有效实现课程教学多元化，促进学生学习全面发展。

（三）课后延伸学习

基于网络教学平台混合式教学设计在开展时，课后巩固学习同样也是较为重要的一个环节，能够让学生整个思政课学习变得更加具有针对性及便捷性。教师在这一过程中可以结合课程学习情况来为学生精心挑选复习内容，然后再借助网络教学平台推送给学生，这样就能有效巩固课堂教学效果。同时，教师还可结合学生能力及思维习惯来为学生布置一些必做或者选做的课后作业，这能有效满足不同学生学习诉求，进一步优化教学内容。在网络教学平台上，教师还可以在思政教学过程中借助群聊、主题讨论等多种方式来为学生构建答疑窗口，及时为学生答疑解惑，除此之外，教师还可以观看学生在网络教学平台上对于在线资源观看时间、回看频率、任务点以及作业完成情况，准确把握学生课后学习情况及过程，然后再对学生展开客观评价，这样就能进一步提升教学针对性与有效性，及时解决学生在课程学习过程中存在的问题。由此可见，基于网络教学平台混合式教学设计能够让高职思政课教学有效实现教学良性循环，教师可以通过全方位、多角度、多维度掌握和管理学生的学习情况，然后再基于此来做好教学优化与调整，从而有效提升教学效果。

三、基于网络教学平台混合式教学应用

（一）应用网络教学平台，提升思政课教学的参与感

基于网络教学平台开展混合式教学实践时，教师一定要充分意识到超星学习通教学价值，将其应用于高职思政课教学课堂，借助这一新颖的教学方式来改变学生对于思政课固有的“枯燥”印象，有效激发学生思政课学习兴趣。传统模式下的高职思政课教学活动在开展时，学生对于其印象大多是枯燥、乏味的。思政课建设及改革要向创新要活力，坚持统一性与多样性有效结合。基于网络教学平台的应用，能为学生探索出一条全新的线上线下混合式教学新模式，网络教学平台中的抢答、点赞等功能能够在一定程度上激发学生厌学心理，从而有效降低思政课的枯燥性，提高学生学习兴趣。例如，在教授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程过程中，思政课教师可以应用网络教学平台混合式教学模式来优化教学，将学生分成若干小组，开展马克思主义经典著作和中华优秀传统文化经典著作诵读比赛，以小组为单位上传优秀作品，开展作品评比，打通线上线下的教学融通，有效促进学生在经典阅读中思考与感知马克思主义的信仰之美和优秀传统文化的魅力，从而真正提升思政课教学效果。

（二）应用网络教学平台的海量资源，提升思政课教学的立体感

网络教学平台集成大量的教学资源，能够满足学生多元化的需求，教师在教学过程中，可以有效借助网络教学平台延伸教学的广度和深度，更好地满足教与学深度诉求，从而提升思政课教学效果。网络教学平台上有不少的教学资源，如电子图书、案例、视频、文档、期刊、课件等等，还有移动图书馆、名师讲坛、专题讲座、课程广场等多方面。为此，高职思政课教师在备课及讲课过程中可以随时调用这些资源来丰富思政课教学课堂，学生也可以自己在网络教学平台上自主访问这些资源来学习，进一步丰富思政课教学资源，同时提高学生自主学习能力。例如，教师教学活动开展之前，可以围绕着思政课教学内容来为学生精心挑选教学资源，然后将其精准推送给班级学生，让学生课前自主学习及思考，有助于学生加深对教学内容的理解，课中采用沉浸式构建具有场景感、历史感、真实感的“大思政课”，通过技术赋能营造全方位的数字化体验环境和教学资源精准供给，运用信息化智能技术将思政课的各种主题场景交互式呈现给学生，实现教学造境，有效丰富学生的情感体验，激发精神认同，提升思政课的可视化和互动性，充分发挥基于网络教学平台混合式教学提升思政课教学的有效性。

（三）应用网络教学平台的丰富功能，提升思政课教学的满足感

网络教学平台就是信息技术不断发展下的产物，其具有较为丰富的功能，高职思政课教师可以在教学创新过程中应用网络教学平台混合式教学模式更好顺应新时代大学生的数字化交互规律，更好地满足学生对于思政课教学个性化诉求，从而提升教学效果。新时代的大学生是数字化信息社会的弄潮儿，他们在与网络共生共长中体现出，数字化信息时代独有的思维、生活、交往方式，教师必须了解和意识到这一学情特征并在教学过程中有针对性的因材施教。如，思政教师可以通过数据挖掘方式实现同类主题教学资源的收集，或者是与思政课教学内容相关的案例及电子书，这样就能让整个思政课教学因此而得到丰富。同时，教师还可以借助网络教学平台的各种功能来创新思政课教学呈现方式，为学生构建出一个智慧教学课堂，并且还能完成资料推送、选人、签到、投票、主题讨论、分组任务、视频播放等效果，以数字化信息时代的交互方式满足新时代大学生对课堂教学的需求，以他们喜欢的方式增强课堂的吸引力，进一步提升高职思政课教学效果。

（四）应用网络教学平台的多样化考核方式，提升思政课教学的获得感

基于网络教学平台开展高职思政课混合式教学过程中，多样化的考核方式符合混合式教学的特征，也是检验教学效果，提升思政课教学获得感的必要手段。教师还可以借助多样化考核方式来对高职思政课教学评价方式进行优化，提升评价针对性及客观性，从而有效促进学生成长，并且还能为以后网络教学平台混合式教学模式改革优化打好基础，最大程度提升应用效果。网络教学平台具有较为强大的数据统计功能，其能够将学生整个学习过程中产生的数据自动记录下来。教师只需要将课程考核权重设计好，构建个人评价、小组评价和教师评价的多层指标，系统即可迅速计算出学生各项权重以及成绩，这能有效改变传统单一的评价方式，真正基于数据来对学生学习情况进行合理且客观的评价，真正满足教学评价方式的公平性改革诉求。教师借助丰富的数据信息对学情进行全面分析，借此来对整个教学实践进行调整，以信息技术赋能思政课精准教学，讲深讲透讲活思政课。

结语

综上所述，基于网络教学平台混合式教学是一种全新的教学实践探索，适应教育信息化时代发展模式下的数字教育新形态，在突破传统教学的困境中，创新了教学方式，融合信息时代的多元化技术元素，精准把握新时代大学生的信息化教学需求，以技术赋能进一步把握教学规律，实现教学质量提升。因此，在高职思政课教学改革实践过程中，思政课教师要充分认识基于网络教学平台开展混合式教学的重要性，做好线上线下混合式教学设计，充分利用网络教学平台来优化思政课教学改革，不断探索新的教学模式，让思政课在高质量发展中讲好道理，落实好立德树人根本任务。