融合中华优秀传统文化，助力语文课堂教学效果的提升

张天霞

摘 要：语文教材中蕴含着丰厚的文化底蕴，每篇课文中都蕴藏着忠孝礼义的内涵，处处彰显着中华传统文化的魅力。在小学语文教学中，教师应当结合教学内容将传统文化贯穿于教学中的各个环节，开阔学生的视野，为学生创造一个全新的知识领域，加深对文本的理解和掌握，激发学生的学习兴趣和自信心，有效提升小学语文课堂教学的效率。基于此，本文主要对融合中华优秀传统文化，助力语文课堂教学的策略进行探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：中华优秀传统文化 小学语文 有效融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.06.008

随着我国新课程改革的全面发展，小学语文教学也在朝着素质教育的方向不断延伸，在教学理念、教学模式、教学目标等各个方面都在不断推陈出新。根据新《课标》的相关要求，学校不再以分数作为衡量学生的唯一标准，在教学中应当摆脱应试思想的影响，脱离“灌输式”教育。作为小学语文教师应当结合学生的学习特点、兴趣爱好、思想认知等多方面来创新教学方法，并将核心素养落到实处，将教学内容与传统文化相融合，对学生进行合理引导和启发，尊重学生之间的个性化差异，从而取得事半功倍的教学效果。

一、传统文化的基本内涵

对于小学生来说，对很多传统文化并不熟悉，这也是当前教育中容易忽视的地方。在核心素养大背景下，小学语文教师应当将几千年的传统文化全面渗透到课堂之上，带领学生共同领略中华优秀传统文化的风采，培养学生对民族、对国家的热爱之情，感受中国文化的博大精深，在心中埋下一颗文化传承的种子。传统文化就好像一盏明灯，能够塑造学生温文尔雅的气质，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。

二、传统文化与小学语文教学之间的关系

从某种程度上来讲，中华优秀传统文化与小学语文教学具有千丝万缕的关系，两者相辅相成、密不可分，两者的融合能够提升教学质量，也能够有效提升教学实践性，使学生的认知、思维、心智得到一定程度的提升。传统教育思路过于单调，在教学内容、教学范围等方面具有一定的局限性，而在素质教育不断推进的今天，应当丰富教学内容，培养学生的综合能力及學科素养，提高学生的社会责任感。对于小学阶段的学生来说，不仅要学习教材中的内容，还应当了解课外知识，传统文化的融入，能够让学生们接触到更专业、更多元的知识和理念，丰富学生的知识内涵，有效提升学生的综合素养。在小学语文教学中，教师应当帮助学生们建立知识框架，在每个知识环节中都融入传统文化，加强学生的社会责任感，提升学生的专业技能和知识应用能力，将所学知识与实际生活联系起来，大力宣传传统文化，让学生们积极参与到实践之中，强化学生解决问题的能力。中华优秀传统文化的普及，不仅能够在教学内容、教学方法上有所创新，还能培养学生的学习能力，使学生的认知能力得到一定程度的提升。传统文化与小学语文相融合，能够从思想上、本质上、行为上对学生进行塑造，帮助学生形成正确的思想意识，拓展学生知识面，成为一名优秀的，对社会有用的人才。

三、传统文化对小学语文教学的重要意义

语文这门学科始终承担着传播传统文化的责任，但由于当前社会发展迅猛，对传统文化的重视度越来越低，小学生对传统文化的认识不足，甚至有时会“崇洋媚外”，对我国传统文化不够了解。因此，在当前小学语文教学活动中，传统文化具有重要意义。首先，在教学中挖掘文化元素有利于文化传承。据了解，目前有很多小学生对我国传统文化没有太多了解，思想认知水平较为低下，没有形成文化意识，这不利于学生今后的发展。然而，在小学语文教学活动中，教师将教学内容与传统文化相融合，让学生接触到更丰富的文化内涵，在耳濡目染下受到良好的文化熏陶，感受传统文化中的精彩内容。其次，有利于提升教学效率。在以往的传统教学中，学生学习的内容较为枯燥、单一，在此过程中会失去学习兴趣。而今，教师将传统文化引入课堂，教学内容更加丰富、多样、饱满、有趣，课堂氛围更加活跃，能够充分调动学生专注力、积极性，让课堂教学呈现出欣欣向荣的面貌，让传统文化在语文课堂中精彩绽放。最后，有利于学科创新。新《课标》让小学语文教学走向全新的思路和领域，以培养学生的综合学科素养为核心，在教学中全面渗透传统文化，为学生创设相应的文化氛围，培养学生知识应用、知识整合、实践探究等各方面的能力，有效促进学生学科素养的全面发展。

四、中华优秀传统文化在小学语文教学中的应用探究

1.神话故事，识字趣味

在小学语文教学活动中，教师应当结合学生的特点、兴趣、认知、学情等多方面元素，创设多样化、趣味化、开放化的教学活动，吸引学生全身心投入学习。语文教师在开展教学工作期间，可以将神话故事引入课堂教学中，不仅能够活跃课堂氛围，使课堂环境变得活泼、宽松、愉悦，还能吸引学生的注意力，激发学生对语文学习的兴趣。教师通过神话故事的引入，能够增加学生的求知欲和好奇心，把故事与教学内容融合，降低学生的学习难度，便于学生对知识进行理解和掌握。我国的传统文化中涵盖了丰富多样的神话故事，能够与语文学科相互绑定，让学生能够实现多样化发展，确保课堂教学的趣味感和新鲜感，有效提高课堂教学质量。

语文教材中有很多神话故事，如：《守株待兔》《精卫填海》《女娲补天》等，教师还可以鼓励学生阅读课外读物。语文教材中包含很多优秀的诗词古文、经典名篇，为中华优秀传统文化的渗透提供了途径，教材内容所涉及的领域非常广泛，其中有传统美德、人生哲学、人生观、道德观、爱国主义精神等。

例如，小学一年级教材的开篇是《天地人》，小学生缺少知识储备，对汉字并不熟知，在没有进入拼音学习的前提下如何学习这篇内容呢？这就需要教师引入中国神话故事，故事能够激发学生们的兴趣和想象力，结合所学知识，了解更广泛的内容。在识字过程中，由于学生年龄小，并不知道识字的意义，也不知道汉字是如何而来的，这时，教师就可以引入“仓颉造字”的故事，讲给学生们听，让学生们了解汉字的由来、发展历程、演变过程等，使学生对汉字产生更多的了解和认知。在教师讲解这篇《天地人》时，可以让学生们了解“天”“地”“人”等汉字的意思，可以引入“盘古开天辟地”的神话故事，让学生们边听故事、边领会，不仅能将传统文化更好地融合进来，还能够让学生们熟记汉字，理解汉字的本意，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。

2.节日元素，文化熏陶

除了神话故事能够体现出传统文化之外，教师在小学语文教学中，还可以借助节日元素来为学生们创设多样化的教学活动，让学生在特定情境下感受各种不同的节日文化，受到传统文化的熏陶。虽然很多小学生对传统文化的认知度不高，但是他们却对传统节日更容易产生浓厚的兴趣，在日常生活中会参与各种不同的传统节日，同时，在语文教材中也有关于传统节日的内容。因此，在小学语文教学中，教师可以通过语文教材联系学生实际生活，将传统文化节日元素融入其中，带领学生从多角度、多视觉来提升对传统节日的认知，并在此过程中逐渐形成对传统文化的认同，将教学中的知识点与生活结合、与文化结合，让学生在浓郁的文化氛围下提升自己的综合能力。

例如，在教学《端午粽》这一课时，这篇课文中主要描写了端午节吃粽子的习俗，具体写了粽子的原料、外婆做的粽子花样很多等内容，表达了作者对中国传统文化的热爱之情。端午节这个节日的历史内涵非常丰富，各地习俗也多种多样，其中最重要的是纪念屈原沉江，体现出人们对高洁的个人操守与爱国主义精神的认可和崇敬。教师可以为学生们介绍端午节的由来、传说等，还可以讲授一些节日习俗，如：吃粽子、沐兰汤、喝雄黄酒、赛龙舟、佩五色钱等，让学生们了解各地的风俗习惯，并尝试学习如何包粽子，鼓励学生在课下亲自动手包粽子，并以视频或图片的方式上传至班级群中，分享自己的作品。在语文教材中蕴藏着很多关于节日的文章，如：《传统节日》《清明》《北京的春节》《寒食》等，这些文章都带有节日元素，能够拓展学生的知识空间，弘扬我国优秀传统文化。

3.诗词传统，体会意境

古诗词作为我国传统文化的精髓，体现出我们民族敢于追求、自主创新、实现梦想的奋斗精神。古诗词作为国学经典，它是小学语文教学中的重要组成部分，也是教学中的重点和难点，由于时间的跨度较大，古代与现代的词义也发生了一定的变化，语境不同表达出来的意思也截然不同，在进行古诗词教学时，应当注重古诗词中一些词语的变化，通过全新的教学理念和教学模式，让学生便于理解相关内容，能够掌握古诗词中的词语内涵，提高学生的文学素养和学习能力。

例如，在学习《清明》这首诗时，每逢清明节，这首诗的应用率极高。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”教师为学生们讲授后，可以让学生们了解清明节的由来，该节日承载着两个不同的重大主题：一是弘揚孝道，传承家国精神；二是亲近自然，感受春和景明，万物生长之大美。同时，还要让学生们知晓，清明原本是二十四节气之一，位于春分、谷雨之间，天地之间处处都是欣欣向荣之景。在民间还流传着这样的谚语，“清明谷雨紧相连，浸种春耕莫迟延”，除了祭祀祭祖之外，清明节还可以踏青、植树、放风筝。这样的教学方式能够把传统文化体现得淋漓尽致，让学生们获得丰富的文化知识，对语文学科的学习兴趣愈发浓厚。除此之外，在古诗词学习中，教师能够让学生真切感受到古诗词的魅力，带领学生阅读杜甫、陆游、屈原的诗，充分体会到他们的爱国情怀，使学生受到深刻启发。

4.国学文化，落实实践

俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在教育教学中不能局限于课本内容和理论知识，这样容易让学生的思维萎缩、定型，不利于小学生今后的学习与发展。在教学活动中，教师运用生活化教学模式能够锻炼学生的实践能力，积极创设生活化情境，引导学生参与到生活实践中，帮助学生积累更多的生活经验。只要创造机会、创造条件，让学生们积极参与到生活实践之中，就能接触到更多的事物，才能增长见识、提升认知，看到一片更广阔的天地。国学在我国的中华优秀传统文化中占有重要地位，内容丰富广泛，需要教师在开展教学的过程中，创设丰富多样的教学情境，鼓励学生积极参与实践活动，以智育+德育的方式呈现出来，将学生的思想道德、言行举止融合在一起，加强学生对国学文化的理解。国学中有六种技能“礼、乐、射、御、书、数”，将这些渗透于语文课堂之中，加强学生对国学文化的理解及运用。在家庭中，孝敬长辈；在社会中，遵纪守法，做到知行合一。

在小学语文教学活动中，教师创设情境其实也可以理解为创设氛围，制造氛围，学习就是要制造学习的氛围，较以往传统的教学模式来说，情境教学更加人性化，是教育教学中的一种创新手段。教师可以为学生们推荐关于传统节日的书籍、短片，还可以让学生们观看央视推出的综艺节目，如：《中华好诗词》《经典咏流传》等，观看后，教师可以让学生们写下深刻的感受，领略中华传统文化的多样风采。

除此之外，教师还可以为学生们创设实践课堂，让学生们在课堂上分享自己熟知的传统文化，开启一场“传统文化脱口秀表演”，锻炼学生们的口语表达能力，学生之间相互交流、相互学习、相互鼓励，能够营造浓郁的国学氛围。在此过程中，教师可以挖掘学生身上的闪光点，充分展示自己的优势和专长，获得更多的感悟，有效提高学生的学习动力。另外，教师还可以鼓励学生相互推荐相关书籍，如：《山海经》这本书非常有趣，详细分析其中每一个字的时候，会发现其中蕴藏着中国人的文化思维，蕴藏着数百个神怪异兽，神话故事囊括了历史、地理、民族、植物、动物、医药等诸多方面的内容，能够为学生打开更广阔的知识空间。

5.红色传统，发扬光大

语文作为与中华民族优秀传统文化息息相关的学科，对于学生的成长十分重要。小学语文教材中包含了很多优秀文学作品，如：李白、杜甫、白居易、王维等伟大诗人的诗词；《七律·长征》《狼牙山五壮士》《八角楼上》《刘胡兰》等融入红色革命文化的经典篇章；《北京的春节》《腊八粥》《寒食》等课文充分体现出传统文化的特色与内涵，蕴藏着浓厚的传统文化。在小学语文教学中融入中华优秀传统文化，能够体现出语文的多样性、综合性、实践性、人文性等特点，将传统文化贯穿于语文课堂，能够拓展学生的知识视野，提高他们的思想认知，有利于学生对传统文化的传承，培养他们的文化自信和民族自豪感。

例如，在教学二年级上册《八角楼上》这篇课文时，课文主要描写毛主席在井冈山茅坪村的八角楼上，忘记了岁月的艰苦，专注地写下了许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路，赞扬了革命先辈公而忘私的奉献品质。在字里行间中能够让学生体会伟大人物、英雄事件，感受革命精神、革命之魂，并将教学内容进一步拓展和延伸，了解我国革命人物、革命故事、红色文化，有效提高学生思想觉悟、政治精神以及爱国主义情怀。

综上所述，作为小学语文教师，应当精心研读教材，根据教学内容创设多样化，符合学生成长规律的教学模式，坚持以学生为主体，帮助学生树立正确“三观”，弘扬我国传统文化，提高学生的语文素养和人文情怀。

参考文献：

[1] 田婧童《中华优秀传统文化融入小学语文课堂的路径》，《学园》2022年第5期。

[2] 王丽丽《小学语文教学渗透中华优秀传统文化的路径》，《成长》2022年第3期。

[3] 杨童晨《小学语文课进行中华优秀传统文化教育的点滴思考》，《启迪》2022年第21期。