一样的太阳，不一样的交通工具

王芳

摘 要：儿童时代是一个人的想象力飞速形成和发展的关键时期。在《未来的交通工具》写话课上，面对学生的想象雷同困境，寻找创意元素，抓住创意要点，突破创意瓶颈，探索如何培养学生的创新能力；再由这一教学活动重新思考自己的教育主张，并作出改变。

关键词：小学语文；写话；想象力；创新力

一、 一样的太阳，稚嫩的想象

闲聊中，美术教师谈到学生画画的一个有趣现象：一节画太阳的课上，几乎每个学生画的太阳都是一样的，一样的颜色，一样的形状，甚至一样的位置。我有点奇怪：太阳就是那个样子的，还能怎么画呢？细听下去，才恍然大悟。原来，画画需要想象力，有时不需要太写实，可以根据自己的主观感受画出与众不同的作品来，这在儿童画中是尤为重要的一种能力。在想象的世界中，太阳的颜色可以变，形状、样子等皆可不同。儿童时代是一个人的想象力飞速形成和发展的关键时期。可是现在的学生越来越“规矩”，仿佛思维受限，不会迁移和创想，永远都在画“一样的太阳”。

没过多久，我上了一堂《未来的交通工具》写话课，要求学生发挥想象，说一说、画一画、写一写心目中未来的交通工具。我在这堂写话课中加入学生喜欢的新奇元素，留足了空间让他们去想象世界、纵横驰骋。本以为学生一定会给我很多惊喜，没想到却发现了不少问题。

低年级学生很容易受别人影响，想象力方面也是如此。课堂上，我以“南瓜车”为例，介绍了我心目中未来交通工具的样子，本意是抛砖引玉，希望引发学生积极思考，创想出更多不一样的交通工具。没想到，我的“南瓜车”发生了连锁反应，引發了一系列的草莓车、橘子车、西瓜车、香蕉船……尽管这些未来的交通工具外表看上去各有不同，但本质是差不多的。学生的想象停留在简单模仿的初级阶段，离再造、创想还有很长的一段距离。

未来的交通工具，应该满足个人对未来世界的一切好奇，以及个性化的需求。每个人心目中都该有自己独特的想法，不应该是一样或类似的。法国启蒙思想家、哲学家狄德罗曾说：“想象，这是一种特质，没有它，人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理想的生物、一个真正的人。”没有了想象力，就没有了文学艺术、创造发明和科学预见。未来的交通工具，很显然是一种科学的预见和创造，发生在未知的时空里，需要靠想象来完成。学生的大脑，不是存储知识的容器，而是亟待点燃的火把。

或许，这节课我还可以做点什么。

二、 不一样的交通工具，让创意迭出

带着思考，我重新开始了《未来的交通工具》的教学探索。反思第一次上课时学生的表现，我想，这其实并不是学生的问题，而是我对教材的理解把握、对话题的导引不到位，没有从真实的学情出发，范例给得太早，反而束缚了学生的思维，让他们很难跳出我给出的框架。我推翻原来的教案，开始重新研究，探寻解决方案。

（一） 寻找创意元素

《未来的交通工具》是一篇想象类的写话作文，立足当下，指向未来，对学生想象力和创新力的要求很高。我需要课前先搜集、整理资料，对现有的交通工具的优缺点以及发展史有较全面的了解。在此基础上，再针对现有交通工具的不足，去寻找可以创新的“点”，打开思路，找到方向。

1. 别具一格的名称

现在的交通工具按功能、用途等分类，一般都有比较固定的名称，如公共汽车、出租车、火车、飞机、船、自行车、摩托车等，固有的名称已经在人们头脑中格式化了它的外形和功能，使我们一听就知道它是什么样子的，是空中飞的，地上开的或是水里航行的。未来的交通工具要想创新，首先可以从名字入手，像“空中滑翔车”“沙漠螳螂车”“深海超级列车”“虫洞航天器”“四翼高速飞机”等，光听名字就给人耳目一新的感觉。

2. 独一无二的外形

在想象的世界里，每一样交通工具都是“私人订制”，带着个人的独特需求和审美。它可能长得像一只胖乎乎的海豚，拥有超大容量的车身；也可能身披铠甲，有着金刚不坏之身；还可能拥有隐形的翅膀或者气垫，能够在天空和大海来去自由……未来的交通工具可能完全颠覆人们对交通工具的认知，变身学生喜爱的任何样子，拥有独一无二的外形。

3. 与众不同的功能

当然，未来的交通工具绝不仅仅满足于外观的改变。以汽车为例，堵车、尾气污染、能源紧缺、停车难……现有交通工具的痛点正是科技创新的出发点。只有从功能上解决了这些问题，才能真正实现未来交通工具的革新，创造出与众不同的作品。

（二） 抓住创意要点

低年级学生的想象力发展还处在初级阶段，想象的内容常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。为了帮助学生完成创意，设计出高质量的“未来的交通工具”，我从以下几个要点入手。

1.设置情境，激发创意欲望

兴趣是最好的老师。学习兴趣是学习活动得以发动、维持、完成的重要动力。学生只有对学习自发产生兴趣，才愿意花时间、花精力投入其中。强烈的求知欲是推动学生主动、持续学习的内在动力。课堂上，要利用一切教学手段，从学生的知识水平、生活经验和学习实际出发，设置特定情境，充分激发他们的想象欲望。

（多媒体出示一组生活中常见的交通工具：动车、飞机、汽车、摩托车、自行车等。）

师 你对交通工具了解多少？选一样说说它的优点与不足。

生 动车速度很快，比较安全，不容易发生交通事故。缺点是造路成本很高。

生 飞机的速度非常快，比较舒适，缺点是容易受天气影响，经常晚点。

生 汽车很方便，有公路的地方都可以到达，缺点是容易堵车和出车祸，尾气污染严重。

师 有没有什么好办法能改进一下这些交通工具，使它们更完美呢？

生 我想发明一种新型汽车，不需要加油，利用太阳能作为动力，遇到危险能自动刹车，避免发生交通事故。

生 如果再装上一对翅膀就更好了，遇到堵车就可以飞过去。

……

创新的动力来自对现状的不满。所以上课伊始，我就抛出话题，跟学生聊聊现有交通工具的优点与不足，说说改进的方法。“有什么好办法能改进一下，使它更完美呢？”这一问题情境的设置，使学生产生困惑，巧妙地激发了学生的好奇心和旺盛的求知欲，从而激发探究的需要，引发积极思考，运用已有的知识经验去解决问题。解决问题的欲望一旦激发，创意活动也随之启动了。

2. 结合动漫，打开创意空间

儿童形象思维占主导地位，那些色彩鲜艳、形象生动的动漫画面，强烈地刺激着他们的感官，装点着他们梦幻般的童年。说起优秀动画作品中的经典“交通工具”，学生如数家珍，如《西游记》中孙悟空来去自由的筋斗云、《阿拉丁神灯》中的魔毯、《哆啦A梦》中的竹蜻蜓和时光机……这些神奇的想象是学生珍贵的童年记忆，也丰富了他们的想象储备，为提高想象力打下了良好基础。

我先出示一组动画片里的神奇交通工具，请学生欣赏：

（1） 风火轮：哪吒脚下的风火轮不仅是一件武器，也是他的飞行工具。

（2） 火箭喷气鞋：阿童木有一双喷气鞋，飞到太空还能转化为火箭发动机。

（3） 气球：在《飞屋环游记》中，这可不是一束普通的气球，它可以带你环球旅行，实现梦想。

接着，与学生对话：

师 在想象的世界里，没有什么是不可能的，小到毯子、扫帚、气球这些随处可见的生活物品，大到汽车、列车这样的专用交通工具，都可以焕发魔力。如果让你创想一种未来的交通工具，你有什么好的创意呢？小组合作讨论交流后发言。

生 我未来的交通工具是一双神奇的鞋子，平时可以正常走路，但它还有一个超级厉害的弹射功能，可以让我去到很高的地方。

生 我要设计一款与众不同的书包，它不仅可以装学习用品，还是一个小型飞行器，在我上学要迟到的时候，能带我飞过拥堵的车道，及时到达学校。

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，要创造出与众不同的未来交通工具，必须有丰富的已知积累。教师创造条件，从动漫中精选了一些神奇的交通工具，目的在于打开学生的眼界，解放思维的束缚，让学生知道想象的世界丰富多彩、无所不能，想象中的交通工具可以是自己喜欢的任何一样物品，只要赋予它自己想要的功能。

3. 巧妙渗透，提炼创意方法

培养想象力的方法有很多，如加法思维、减法思维、变换思维、逆向思维、发散思维等。聊起未来的交通工具，学生特别兴奋，很多奇思妙想从小脑瓜里蹦出来。仔细一听，很多学生虽有创意，但灵感只是瞬时闪现，缺少方法的提炼，难以形成系统的思维。想象力是人类智能活动的重要组成部分，在教学活动中，教师要有意识地培养学生的想象能力，教给他们想象的方法，而不是毫无章法地想到什么说什么。

我出示童书《神奇校车》中的一组图片，讲述如下：

师 第一幅图，汽车上面加了什么？——一个又宽又大的滑翔伞，遇到障碍物，就可以像大鸟一样飞起来了，所以我们叫它“空中滑翔车”。第二幅图，火箭虽然快，但座位太少，怎么改？——前面改成客车的样子，那就可以很多人一起去太空遨游啦，名字也改成“火箭大客车”。第三幅图，这辆汽车发生了什么变化？——变成了一条鱼，绚丽的色彩，流线型的车身再加上灵活的尾巴，更适应在海底行驶，我们叫它“绚彩深海鱼车”。这一系列校车是美国作家柯尔的创意，真是太神奇了，他是怎么做到的呢？

生 我发现有的是用加一加的方法，给汽车增添新的功能，比如空中滑翔车；有的是借一借，把别人的优点借过来取长补短，比如火箭大客车，有的是在原有的基础上改一改，甚至变一变，让它更完美，比如绚彩深海鱼车……

上述教学片段中，我一方面通过呈现画面的方式，给学生未来汽车的直观印象，强化内心体验，使其感受到“神奇”，进一步激发他们创新的欲望；另一方面，在讲解中巧妙渗透想象的方法，把“加、借、改、变”的理念融入课堂语言中，让学生在听、看、想的过程中自然而然悟到方法，对接受的信息进行分析、整理，力求找到解决问题的途径和办法。表面上，这里没有明显的创新思维，但实际上，断断续续的思考已经被激活。当这种不自觉的潜意识受到一定刺激，脑海中的思维活动极可能孕育着解决问题的新观念、新思想，一旦酝酿成熟就会脱颖而出。

4. 利用视频，开阔创意视界

随着科技的不断发展，动画视频制作得到了广泛的使用。经过一堂课的学习交流，师生间、生生间的思维火花不断碰撞，产生了许多奇思妙想。每个学生都对未来的交通工具充满了期待，跃跃欲试。此时，播放一组科学家们设计的未来交通工具的视频动画，既是开阔眼界，更是打开思路，能进一步激发学生深入创想。

（三） 突破创意瓶颈

当然，创想的过程不是一帆风顺的，一个灵感的触发需要很多合适的条件共同发生作用。学生在课堂上常常发生“卡壳”现象，思维受限，陷入瓶颈。这时，教师在旁边适时地点一点、引一引、推一推，就显得尤为重要。

点拨一：想象趋于写实时。

学生在进行创意活动时，往往首先想到自己看到的或感兴趣的物品，只是做到了“想”，而不是“想象”。課堂上，有的学生想造一辆摩托艇，有的学生想造一架直升机，有的学生想造一部面包车……我没有急着否定他们的想法，而是顺着他们的思路追问：你的摩托艇（直升机、面包车）有什么特别之处吗？它能帮你解决什么问题？通过进一步交流，了解学生内心真实的需求，激发其创造潜能，在此基础上想象出更先进、更智能的交通工具。

点拨二：想象趋于雷同时。

低年级的学生从思想到行为都很容易受别人的影响。在想象方面，他们同样也存在求同思维。比如前文中提到，我出示了一部可爱的“南瓜车”，一些学生马上联想到了“苹果车”“草莓车”，接着，几乎所有的学生都想到了跟水果蔬菜有关的车。对此，我先不做评论，而是不断地鼓励学生跳出思维框，从外形和功能两方面去思考这款车与众不同在哪里，有哪些特殊的本领，外形设计有何创意或亮点，从内在和功能上进行创新，不能仅仅停留在好看或特别的层面上。通过一系列的问题激发学生深入思考，在头脑中进行加工、创造，避免雷同。

点拨三：想象天马行空时。

当学生的想象之门被打开，思维像潮水一样涌来，“头脑风暴”式的创新想法随之闪现。这时，我们要尊重多元，延迟评价，鼓励学生畅所欲言。因为一定数量的累积会激发学生更多的灵感。

三、 将“不一样”进行到底

经过“头脑风暴”，学生的思维被点燃，创意的按钮被激活，未来的交通工具的雏形在学生心中越来越清晰，外形不断变化，功能不断创新，一个个与众不同的交通工具“横空出世”，精彩纷呈。

有的学生设计了一款神奇大客车，车上的“小眼睛”发现堵车能迅速启动按钮，展开翅膀变身“大鸟”飞过去；有的学生设计了一把万能伞，不仅能上天入地，伞上的大口袋还能变出所有想要的东西；有的学生喜欢猫，就把未来的交通工具设计成猫一样的外形；有的学生干脆把自己设计的未来交通工具命名为“无所不能”，因为它既可以回到过去，又能穿越未来，还可以变形，确实是无所不能……虽然学生的想法幼稚，找不到科学依据，也经不起任何推敲，但这就是天马行空的想象。只有摆脱现实的束缚，才有可能接近真正的未来。

看了学生的写话作品，我在惊叹他们的想象力的同时，也开始反思自己的教学行为。对学生的管理，不知从什么时候起，从行动到思想，越来越追求整齐划一：队要排得一样齐，字要写得一样规整，甚至某道题目的回答也要口径一致……表面的整齐有序，看似训练有素，实则逐渐消磨了学生的个性。我也必须作出改变。

《未来的交通工具》虽然是一堂普通的写话课，却带给我很多启示：学生的表现一开始不尽如人意，总是在画“一样的太阳”，创造“一样的交通工具”，难道教师自己不是吗？从“一样的太阳”到“不一样的交通工具”，除了在教学设计上不断优化，更多的改变来自教育理念的更新。这堂课让我谨记：每一个学生都是不一样的，不能以同样的要求和标准去看待他们，教育方式要因人而异，因时而变。姿态各异、独特鲜明的个体构成了这个多姿多彩的美丽世界，“一样的太阳”早该落山了。

（王 芳，江苏省江阴市澄江中心小学。）