从核心素养培养出发，构建小学语文有效课堂

文/季宁飞

语文学科核心素养作为新时代教育中的重要概念，强调了学生的语言素养、阅读素养和写作素养等核心能力，构建小学语文有效课堂就需要从核心素养这个角度出发，发挥其在语文教学中的重要作用，助力学生的全面发展。因此，如何构建有效的小学语文课堂，发挥核心素养的作用，成为教育工作者和学者关注的热点问题。如此，从核心素养视角出发，探讨在小学语文教学中发掘核心素养的价值，构建恰当的教学模式和课堂形态，提升学生语文综合素质和核心素养水平非常有价值。因而，基于小学生语文核心素养培养，可从构建有效课堂的条件、构建有效课堂的策略、构建小学语文有效课堂的意义等方面出发，深入探讨小学语文有效课堂的构建路径。

一、核心素养视角下构建小学语文有效课堂的条件

随着当今社会的发展，核心素养作为新时代重要的能力体系，越来越被各个领域的人所重视。小学语文教育则是培养学生核心素养的重要途径之一。构建小学语文有效课堂不仅需要教育工作者全面认识育人的责任。构建小学语文有效课堂需要教育者和教师所具备的意识与能力方面的支持和条件。在核心素养视角下，可以从以下三个方面论述构建小学语文有效课堂的条件。

1.教师的专业素养

教师的专业素养是构建小学语文有效课堂的基础。教师需要有扎实的语文学科知识和教学经验，懂得如何针对学生的不同特点设计教学方案，掌握多种教学方法，能够基于学生表现情况进行及时调整。教师还需要不断提高自己的教学和学科能力，通过参加学科学术交流、参访和研修活动等方式不断提高自身素养和教学水平，保证语文教育水平和内容的不断更新。

2.教学资源的充分利用

小学语文教学需要多种教学资源的支持，如教学设备、教材、多媒体教学材料、传统文化资源和生活实际资源等。教师需要定期对教学资源进行整合和更新，充分利用现有教学资源进行教学活动。我们还要整合社区、社会和互联网资源等多元化的资源，让学生的语文教育更加贴近生活、更具实效。

3.良好学习氛围的创设

创设良好的学习氛围对于构建小学语文有效课堂是非常重要的条件之一。学习氛围应该体现温馨、和谐、积极、丰富、多元的特点，有助于学生对语文学科的认同感和兴趣的激发。教师可以通过创设和谐积极的班级氛围、部署多元化的课程和教学资源、丰富文化体验活动来增强学生的凝聚力和自信心。此外，教育工作者在进行语文教学时也应该注意体现乐观的教育态度，注重教育情操，以及语文素养的培养。这样学生的语文素养和核心素养就可以被更加积极地激发和引导。

总之，构建小学语文有效课堂是教育中的一项重要任务，需要教师充分发挥自身优势、善于创新探索，同时也离不开专业素养、教学资源的充分利用和良好的学习氛围的创设等条件的支持，这样可以为学生打造端正价值观、强健体魄、拥有核心素养的人才固定培养基。

二、核心素养视角下构建有效课堂的策略

核心素养视角下构建小学语文有效课堂的策略应当注重综合素养的培养，注重学生的实际情况和需求，采用多样化和灵活性的教学方式，注重评价过程的多样性和多维度性，建立学以致用、以学生为主体、有需求可行的综合素质评价体系。

1.课堂设计策略

小学语文课堂的教学需要以核心素养为中心，围绕核心素养这个中心点展开教学，使得教学过程更加有针对性。从课程设置开始，要注重核心素养的培养，同时要针对学生的差异，从不同的层面、不同的出发点引导学生。在教学过程中，在熟记初步知识的基础上，注重对于学生能力的引导和锻炼，不仅注重知识点讲解，还应该注重技巧的培养。如何适应不同层次和不同程度的学生，是思考课堂设计策略的关键。例如，《山居秋暝》这首诗歌，首先要让学生了解这首诗歌的写作背景，即作者在写作这首诗歌时候的心情是如何的？他是如何观察到景色的变化的？作者借助自己描述的景色表达了什么样的情绪呢？让学生展开思考，这样的话，再让学生对这首诗歌进行续写或者改写，他们就会写出较为贴合作者意境的内容，这样也就加深了学生对于我国传统文化的理解和认知，进而为提升学生的综合素养奠定了良好的基础。

小学生的注意力集中时间较短，因此，在教学中需要提高趣味性，以吸引学生的注意力。设计趣味游戏、故事、童话等多种元素，帮助学生更好地理解课程内容，培养学生的阅读兴趣和写作素养。同时在此基础之上，设计一些有挑战性、有互动性的课堂讲授形式，增加教学设计的特色和互动性。通过这些方式，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识，提高学习效率和积极性。

小学语文是一个充满生活气息的学科。教师可以根据不同的教学内容设计多种生活化实践教学活动，如采风写作、文艺创作、文化体验等，让学生在活动中体会到语文课堂的魅力和实用性。生活化实践教学活动可以激发学生的兴趣、提高他们的情感素养和社会意识，从而帮助学生更好地掌握语文知识，并培养他们的核心素养。

2.教学方法策略

小学语文课堂适用的教学方法，需要不断根据时代发展和学生特点的变化而进行调整和改变。在现代智能化技术的背景下，可以利用多种信息技术手段来探索教学互动的多样性。此外，在这种多重教育形式中，也需要老师们针对学生身心健康，减轻学生学习负担。在课堂教学中，可以运用多媒体、网络等信息技术手段，结合教材，尽可能丰富教学内容，为学生创造多层次、多角度的语文教学天地。

通过互动式的教学环境建设、交流互动等方式，创造人性化课堂，以激发学生的自主学习能力和创新思维能力。例如，强调让学生自己发现和分享，在课堂讨论中鼓励学生发表自己的想法和意见，帮助学生逐渐培养批判性思维和探究精神，进一步开发学生对知识和语文学习的兴趣和精力。

此外，多媒体技术和信息技术手段是教师开展有效教学活动的重要工具。通过电子教案、网络教育资源和教学录像等数字影像技术，可以极大地丰富教学资源和教学方法，让学生在数字化的环境中感受到语文教育的无限魅力，更科学、有效地学习语文知识。同时，运用数字技术手段可以更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量，让学生在实践中掌握技能，并且让更多的人无障碍地进入语文课堂，享受教育的机会。

另一方面，构建小学有效课堂需要引导学生运用语文知识进行理性思考，培养其解决实际问题的能力，增强思辨能力和创造力。引导学生多思考、多提问、多交流，加强思维能力的训练。教师也应该注重开展实践活动，如文学创作、课外阅读、文艺实践等，培养学生的创造力和实践能力。

最后，小组学习是培养学生团队合作能力和合作精神的有效途径。引导学生在小组学习中学会互相理解、互相支持，学会协作完成任务，共同学习进步。教师可以将合作式学习融入到日常教学活动中，例如通过集体探究、合作辩论和合作作业等形式，让学生在合作中相互学习和提升，加强与同学之间的交流和合作，提高小学语文课堂的效益。

3.评价方法策略

小学语文教育的评价应该以学生的能力为导向，在全方位考察学生的语言能力、阅读能力和写作能力等方面，进行全面性的综合评价。通过多种形式的考试，如口试、听力、阅读、写作、演讲等方式，以能力为导向，多方位收集学生的语言能力现状，加强对于学生的针对性指导和改进，使得评价体系更加严谨和全面。

学生需要的是多样化的评价内容，需要一个丰富、鼓励和支持的评估环境，针对差异性大的学生，对于学习过程进行宽容，鼓励学生对于学习的思考和积极探求，起到更好的培养作用。因此，在评价过程中，可以引入年度学习目标、学生自评、亲子评价以及其他方面的评估，以更有针对性和支持性地评价学生的发展。

多元评价是增强教学效果的一个非常有效的策略。首先需要根据教学内容建立科学的评价标准和方法，采用多种评价工具和手段，如测验、作业、讨论、展示等多种方式，以便全面了解学生的每一个方面的学习情况。同时，教师也应该综合运用成绩单、评语、课程反思等途径对学生进行综合评价，促进学生的主体思考和知识的深入掌握。

总之，核心素养是小学语文学生应该掌握的重要能力，对于小学语文课堂的构建有着重要的影响。为了营造具有生命力和有效性的课堂教育，应该充分考虑学生的个性化发展和成长，注重发掘和发挥学生的积极性，以多样化和灵活性教育理念，创造多样化的学生参与和评价环境。

三、核心素养视角下构建小学语文有效课堂的意义

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程应以促进学生核心素养发展为根本目的，要求教师创设真实且富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。从核心素养视角下构建小学语文有效课堂，具有以下五个方面的重要意义。

1.培养学生的核心素养

小学语文教育是学生核心素养的重要培养渠道之一，构建有效的小学语文课堂，能够突出核心素养的培养目标，使学生具备批判性思维、创新性思维、协作能力、学习能力、生涯适应能力等核心素养，从而使学生整体素质得到提高。有效的语文课堂能够很好地提升学生的语文素养。这其中包括阅读能力、表达能力、写作能力和独立思考等方面。采用启发式教学，激发学生自我思考的能力，通过创设情境、引导学生发现规律、鼓励学生畅想等多种方式，培养学生全面的语文素养。

2.促进学生综合发展

构建有效的小学语文课堂，应该强调教育的全面性和个性化，注重因材施教、发挥学生特长、兼顾学科之间与学科内部的发展等方面。学生在其中不仅能够得到良好的语文素养的培养，还可以获得跨学科的知识与能力的拓展，从而促进学生综合发展。

3.有利于学生身心健康成长

有效的小学语文课堂能够让学生的身心得到锻炼，促进他们的健康发展。通过多媒体教学、情景模拟等方式让课堂更加生动、有趣，这样能够避免枯燥乏味、单调无聊的课堂体验。这样的策略可以增强语文学科的个性化和情境真实性，有助于激发学生学习语文的兴趣，彰显语文学科的魅力。

4.增强学生的审美能力和创造能力

审美能力是指人们在感受、欣赏、评价和创造美的事物时所表现出来的能力，是人们精神生活的重要组成部分。创造能力是指人们在创造美的事物时所表现出来的能力，是人们个性和才华的重要体现。在核心素养视角下，教师应该增强学生的审美能力和创造能力，通过开展丰富多彩的课堂活动，让学生接触、欣赏、体验、模仿、创作各种文学作品，培养学生的文学素养和文化素养，激发学生的想象力和创造力，提高学生的文学鉴赏和文学创作的能力。

5.塑造学生的文化自信和人文情怀

文化自信是指人们对自己所属文化的认同、尊重和信任，是人们文化认同感和归属感的体现。人文情怀是指人们对自然、社会、历史、人类等方面的关注、理解和关爱，是人们人文精神和道德情操的体现。在核心素养视角下，教师应该塑造学生的文化自信和人文情怀，通过引导学生了解、传承、弘扬中华优秀传统文化，让学生感受中华民族的历史沧桑和文化魅力，培养学生对中华文化的自豪感和自信心；同时，通过引导学生关注、探索、参与当代社会发展中的各种问题，让学生了解国内外的社会现实和多元文化，培养学生对社会责任和公民意识的认识和担当。

总之，核心素养视角下构建小学语文有效课堂，是一项多维度的工作，在理论和实践上都需要不断地探索和创新，以实现小学语文教育目标的真正贯彻落实。在当前阶段，小学语文教学活动开展的过程中加强了对核心素养培养的重视，旨在提高学生专业知识的同时，培养学生的思维能力、认知能力、道德修养、价值观念等，为学生的成长指明方向，促进学生全面发展。构建小学语文有效课堂，需要教师不断创新教学思路和方法，发扬教学的多元化和实践性，鼓励学生自主探究和创新，打破传统教育方式的束缚，才能让核心素养在小学语文教育中得以真正落地，提升学生的整体素养和实际应用能力。通过以上路径的构建，可以有效提高小学语文课堂的教学质量，培养学生的语言素养和文化素养，为学生的终身发展打下良好的语文基础。