让“师生问好”环节散发光芒

王玲玲

【关键词】音乐课堂师生问好兴趣

师生问好是通过教师引导来集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习热情的主导方式。

一、探索音乐“师生问好”环节的重要性

（一）现代音乐教学应具备“良好的开端”

良好的开端是成功的一半，在现代音乐教学中，更注重培养学生的艺术审美能力与经验，使学生能有良好的审美体验，在音乐中获得心灵的愉悦及放松，也更注重教学过程，给学生提供一个自由参与和自我展示的平台。

（二）由单一的“例行公事”变为多彩的“审美体验”

在音乐教研的全过程应该是一种审美过程，以审美为核心， 审美体验应该贯穿整个课堂教学。很多老师对这个环节不够重视，以一种“例行公事”的形式就荒废过去了，这样的做法恰恰错过了音乐课一开始就让学生体验和感受到音乐美感的机会。如果教师在师生问好这一环节，运用有新意的形式， 让学生和教师之间的距离更近，感情更融洽，那么对于音乐教师来说，我们才真正的帮助学生来发现美，唤起他们的情感。

二、把握“师生问好”环节的教学途径

音乐课师生问好环节教学，是上课的第一环节，也是师生情感交流、思维碰撞的最好契机。

（一）遵循小学生学习特点，抓住兴趣本质

兴趣是学习最好的老师。很多时候我们都在责怪学生课堂上举手不积极，上课不专心，课堂不活跃。反思一下：这是孩子们的错吗？ 我们是否站在了学生的角度去想过呢？ 孩子们需要的是一个怎样的课堂？是有趣！鲜活！生动！和谐！ 音乐课堂创新不仅要创造全新的音乐教学， 还要更注重每个教学环节点滴的改变。

（二） 遵循音乐教材要素，为教学目标服务

音乐要素是指旋律、节拍、节奏、力度、速度、和声等音乐组成部分。把握教学内容中主要音乐教学要素的特征，抓住贯穿音乐教学的主线，充分发挥音乐要素的不同表现手段。

1.创编节奏———体验“师生问好”的音乐脉搏

节奏是音乐结构的脉搏， 是组成音乐的核心要素之一。低年级是培养学生节奏认知的最重要阶段，把教学新歌的节奏难点变成问好歌， 让孩子们在师生问好中进行节奏韵律的体验和感受， 为新歌曲的学习奠定基础。

2.创编旋律———遵循“师生问好”的基本要素

旋律是音乐要素中的基本组成部分， 学生模仿教师演唱的旋律或者是节奏来即兴编创师生问好歌曲。这样不仅可以增强学生歌唱的音准和节奏能力，也可以调动课堂气氛，激发学生对音乐的创新意识。

案例：三年级音乐教材歌曲《小乌鸦爱妈妈》一曲中，我通过歌曲最后一句旋律创编问好歌，让孩子们在问好中感受旋律的音高的变化。

55 5 5 | 5 3 | 1 - | 5 5 5 5 | 5 5 | ⅰ - |师：小朋友啊你们好， 小朋友啊你们好。

生：王老师啊你也好， 王老师啊你也好。

3.创编歌词———激发“师生问好”的兴趣手段

学生因有兴趣而喜欢，因喜欢而热爱，创造性的使用教材， 在学生已经学过的歌曲中选择学生喜爱的、有典型性的、有代表性的歌曲片段，由易到难，进行歌词创编。

三、探索“师生问好”环节应注意的问题

（一）把握課堂要素，进行动态问好

动态问好教学是有目标、有计划的活动，这就需要教师在构思教学设计时有开放的意识，能够把握一些课堂上最有可能出现的，更好地实现学生主体性发展。能够较好地展现课堂教学的真实性，使动态问好教学追求真实与自然。

（二）以音乐形式为主，整合问好教学

在选择问好材料时应该遵守音乐学科的特点进行组织教学，所以在决定某个综合性材料前，先思考一下：选择的材料是否与主题密切相关，选择的材料在教学中是否能用与音乐相结合的手段来表现，确保问好的展示时间不占据主要教学内容，让课堂更具音乐的张力。

“师生问好”是一把拉近师生距离的尺子。把握好了，会起到事半功倍的作用；把握不好，也许就会成为音乐教学环节的“摆设”，教师在音乐教学应该以“音乐”为本，视具体教学内容进行运用，既能体现音乐本色又能体现音乐内在丰富的内涵。音乐教学若能抓住事物的变化特征， 让每一个教学环节都充满审美的气息， 那我们的课堂必将成为一个充满生机、充满激情的天地，师生必将走进一个更加广阔的创新世界。