旨在培养核心素养的整本书阅读策略

赵天海

在学生掌握基本的阅读方法后，教师基于学生不同层次的学习需求和语文学习能力，引导学生开展整本书阅读活动，一方面，可以锻炼学生的阅读能力，帮助学生实现阅读积累的目标；另一方面，可以发现学生在逻辑思维能力、语言文字运用能力、创新实践能力等方面的问题和不足，以便在日常教学中合理筛选整本书阅读素材，运用创新教学方法，提高学生的阅读能力。

一、整本书阅读教学的实施要点

（一）选择适当的切入点，落实开展整本书阅读教学任务

选择整本书阅读教学方式时，教师要找到科学有效的切入点。从客观上来讲，语文课本中涉及的知识有一定的局限性。教师以语文课程教学为契机，选择类似题材的读物让学生进行拓展阅读，对于开拓学生的视野、培养学生良好的整本书阅读思维和阅读习惯有重要作用。另外，一部分语文课文本身，也属于节选经典名作或国内外著名文学作品的片段。教师可基于相关语文课程教学内容鼓励学生去阅读原著，达到以整本书阅读提升学生实践學习能力，拓宽学生语文知识学习范围的目的。

（二）明确整本书阅读思路，提供必要的整本书阅读指导

小学生自主阅读整本书的能力有限。因此，教师在引导学生进行整本书阅读实践时，需要基于选择的书目，从阅读思路、阅读方法等方面对学生进行引导，帮助学生认真梳理整本书阅读的思路，了解书中的故事。有了明确而系统的指导，学生整本书阅读的效果才能得到保障。

二、整本书阅读教学效果的优化策略

（一）创新运用教学实践方法

创新运用教学实践方法，要求教师结合整本书阅读的具体书目以及语文课程内容的教学要求，拓展和完善整本书阅读的教学方法。一方面，教师要结合语文课程教学的核心素养培养目标，寻找培养学生阅读能力的切入点。另一方面，教师要创新教学实践方法，引导学生更加积极主动地投入整本书阅读实践，提升阅读能力。

例如，《山海经》就是与《精卫填海》这篇课文相联系的整本书阅读书目。学生阅读这本书存在一定的困难，而且这本书的故事情节带有神话色彩。教师在引导学生进行整本书阅读时，先选取学生比较熟悉的《山海经》中的故事，收集相关故事的动画资源或电影纪录片，让学生在阅读《山海经》这本书时，通过视觉的方式初步了解故事梗概、故事的风格、故事的基本思路，降低学生阅读该书的难度，为学生通过阅读《山海经》这本书了解其中的传统文化和神话故事提供支持。

（二）为学生提供丰富多样的整本书阅读资源

为学生提供丰富多样的整本书阅读资源，要求教师不仅要结合现阶段小学生整本书阅读书目，为学生在日常课程学习中布置匹配的阅读任务，还应当结合学生的兴趣和学情，以在线教育系统支持下的阅读打卡、你读我诵等多种形式为学生布置整本书阅读任务。为了引导学生基于阅读学习发散思维，提升自身的阅读能力，教师还可以在阅读资源采集分析的过程中，将一些能够书写读后感的阅读资源推荐给学生。学生结合这类阅读资源，可以更好地锻炼发散思维，进一步提高写作能力。从语文核心素养培养的角度来说，当学生能够在阅读学习中逐步提升实践能力，其语文核心素养的提升效果也会更加显著。

例如，在统编教材“快乐读书吧”的推荐书目中，有《十万个为什么》这类科普读物。教师可以推荐学生阅读这本科普图书，基于不同学生阅读科普读物的感受，让学生选取自己感兴趣的问题，发挥想象力，写一篇基于个人设想的作文。此外，教师还可以基于学生个人对科普知识的困惑，为学生提供更加具有针对性的阅读书目资源，引导学生以科普读物为基础，结合个人的兴趣，更加深入地学习相关知识。

（三）积极组织整本书阅读实践活动

基于整本书阅读这一主题的实践活动，包括读书月文化推广活动、以传统文化宣传推广为主题的读书竞赛活动、以学习小组为单位的阅读积累活动，等等。教师可以结合学生的基础学习能力以及个人的主观需求，组成学习小组或举办相应竞赛或实践活动，让学生在规定的时间内，按照教师推荐的书目或个人的主观兴趣完成整本书阅读任务。对于学生来说，这是一个集中积累语文阅读资源的过程，也是帮助学生在循序渐进的过程中养成良好阅读习惯的过程。教师只要在阅读书目的选择、阅读指导工作的落实过程中注重运用合理的教学策略，就能够立足于整本书阅读实践活动，达到提升学生语文阅读积极性，培养学生语文核心素养的目标。

总之，在小学语文整本书阅读教学过程中，教师应当结合实际，选取适当的整本书阅读资源素材，运用合适的教学方法，全面提升学生的整本书阅读能力。