农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合机制探索

赵意焕

河南农业大学文法学院，河南 郑州 450046

0 引言

涉农专业的产教融合实践活动，主要是指使农业院校的学生参与一定的产业实践活动，促进学校专业教育与现实应用相融合，实现涉农院校与农业产业化龙头企业等农业经营主体之间的优势资源双向互补。近年来，我国部分涉农高职院校参考其他国家经验，结合我国社会经济发展需要，在产学研一体化人才培养方面探索形成了诸如“工学交替”“实训、科研、就业一体化”“订单式”等“校企合作”人才培养模式［1］。在产教融合实践实习活动中，部分企业主动参与进来，与高校协商制订学生培养计划，共同商定培养过程，完善教育教学内容，协同开展实训实践，逐步构建协同培养机制。很多高校对于专业学位研究生的培养采用双导师制，一位是校内的专业导师，一位是校外的“行业”导师，以更好地帮助学生适应相关行业的发展需要［2］。

随着乡村振兴战略的实施，越来越多的科技人才参与乡村振兴实践，使得涉农专业的产教融合模式具有了新的内容、新的特征。例如，部分高校将学生实践实习基地以科技小院的形式设立在部分村镇，学生既需要在科技小院中学习技术、开展试验项目，又需要尽其所能地为所在村镇提供技术服务。科技小院是由中国农业大学资源与环境学院的张福锁院士和中国农业大学顶尖教授团队创建的一种研究生培养模式。该模式把研究生培养、科研、服务农民三重目标有效结合在一起，通过研究生服务团队的常驻，为农民提供零距离、零时差、零门槛、零费用的科技服务［3］。该模式以农林畜牧等技术性强的研究生和本科生为主体，在教师的指导下长期驻扎在生产一线，充分了解农业生产存在的问题，有针对性地开展研究，探索适合当地农业发展的技术、产品、设备，并通过技术培训、示范观摩、高产竞赛等方式进行推广应用［4］。近年来，越来越多的涉农专业硕士通过科技小院模式服务乡村振兴。例如，云南农业大学派驻研究生入驻石林人参果科技小院，帮助当地人参果种植朝着更加专业、科技含量更高的方向发展；福建农林大学组建的莆田中药材科技小院入驻福建省莆田市涵江区大洋乡南岭村，帮助当地改善林下中药材种植日常管理；广西大学组织的广西扶绥坚果科技小院入驻崇左市扶绥县，支持当地澳洲坚果产业的高质量发展。

但目前涉农专业学生的产教融合培养主要关注学校与企业的合作，或者侧重涉农技术性的实践实习项目，而对农业管理专业硕士入驻乡村振兴实务部门、服务乡村振兴的关注不够。因此，今后应格外加强农业管理专业硕士在各乡镇、各村庄乡村振兴实务部门中的实践实习工作，动员农业管理专业硕士充分参与乡村振兴实践活动。这不仅有利于加强学生对专业知识的理解应用，而且有助于培养有意愿、有能力的人才。

1 农业管理专业硕士服务乡村振兴产教融合的目标取向

产教融合是指职业学校根据所设专业积极开办专业企业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。农业管理专业学位旨在培养适应我国社会主义现代化建设需要，素质、知识、能力协调发展，具有一定的农业专业基础知识及宽广扎实的经济学、管理学基础理论，在农业产业发展领域具有相应的创新能力、经营管理能力和独立承担农业发展领域技术推广活动能力的应用型高层次人才。他们能够胜任各级农业管理机构相关政策的制定、解释、执行，以及农、牧、渔、加工企业管理，金融机构涉农业务管理，农业科技组织管理，农业技术推广、农业标准化、农产品物流与电商等工作。农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动，除了把学生安排到农村各产业园区的企业外，也可以安排入驻乡镇行政机构或农村社区，或者分配到各个科技小院等。当前，产教融合的实践实习内容应拓展到乡村振兴的各个领域，充分发挥农业管理专业学生的学科专长，在政策宣传执行与组织管理等方面更好地发挥作用。鉴于此，农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动目标取向应定位于以下3 方面。一是农业管理专业硕士的实践实习教学活动应做实、做好，不走形式，不放任自流；二是加强对农业管理专业硕士综合素质的提升教育，特别是加强理想信仰教育、服务意识教育、密切联系群众的意识教育等，使之成为服务乡村振兴的高素质人才；三是加强对农业管理专业硕士产学研一体化组织能力的提升教育。通过组织农业管理专业硕士参与乡村振兴实务部门的工作实践，使学生有机会参与多方面、多领域的工作，从而得到多方面锻炼。

2 农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践机制

马克思认为，生产劳动同智育和体育相结合，不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法［5］。农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动，需要以马克思主义的“教育与生产劳动相结合”和人的自由全面发展理论为指导，以全心全意为人民服务为宗旨，以习近平总书记“四为”人才培养思想为指导，以促进乡村振兴与锻炼学生相结合为导向，培养农业管理专业硕士的大局意识、服务意识、集体观念、奉献精神及工作能力。农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践机制主要用于保障农业管理专业硕士服务乡村振兴的实践效果。为了使农业管理专业硕士充分参与乡村振兴实践，需要构建相应的组织机制、管理机制和评价机制，把农业管理专业硕士的专业知识与乡村振兴实践的具体任务和具体要求密切结合起来。乡村振兴是一项长期的历史任务。为持续开展农业管理硕士服务乡村振兴的实践活动，还需要构建学习双向交流和服务保障机制，提高农业管理专业硕士的自身素质和服务乡村振兴的能力，培养德才兼备的乡村振兴建设人才。

2.1 组织机制

农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动，需要有相应的组织管理部门来负责。尽管农业管理专业硕士所在院校设置有关于研究生的教育管理机构，如针对研究生招生、就业的管理部门等，但是考虑到农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动具有内容多样、涉及部门多、服务周期长等特征，因而需要在已有组织管理机构的基础上，针对该项事务设置一个组织管理部门，如校级产教融合实践指导机构。该组织管理部门可从属于校社会服务处等综合性服务机构，负责组织研究生产教融合培养基地的对接活动。此外，要想使农业管理专业硕士能够在具体的实践实习岗位上充分发挥作用，也需要相关实践实习基地设置相应的组织管理机构，负责安排农业管理专业硕士的具体实践活动。

2.2 管理机制

农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动要想顺利开展，需要构建学校、学院、系部和导师四级管理体系。学校负责对接安排具体的实践实习基地；学院负责管理实习期内学生在每一处实践实习基地的实习环节及内容；学生所在系部需要负责与学生所在实习基地相关负责人的沟通协调，协助解决学生在实践实习中存在的各种问题；导师负责指导解决实习过程中学生遇到的各种技术难题。

2.3 评价机制

及时总结评价农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动，有利于督促学生认真履行岗位职责，从而鼓励先进、鞭策落后。在农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合评价机制建设方面，有以下4 点需要注意。一是应该增加每个学生总学分中实践实习部分的分值，而每个学生的实践实习分数由所入驻的乡村振兴实务部门给出。二是综合评定学生在乡村振兴实务部门实践实习中的工作及其成效，以学生完成产教融合实践活动后能够被乡村振兴实务部门充分认可，并积极为其就业创业提供帮助为目标。三是学生实践实习效果与效益的评定结论应作为评定优秀毕业生及就业推荐的重要依据。四是综合考评学生为期一年的实践实习内容和工作强度，评定学生实践实习中为入驻部门赢得的经济效益和社会效益，并能够据此适当为每个学生提供一些经济补贴。

2.4 学习交流机制

为了保证农业管理专业硕士在乡村振兴中接续发挥作用，应建立定期的学习交流机制。在具体的学习交流活动中，应重视3 个环节。一是在每一届学生入职前，要组织实习基地负责人、上一届实践实习的农业管理专业硕士，为下一届即将入驻基地进行实践实习的学生介绍基本情况、相关要求和经验。通过该方式打造一种以老带新式的产教融合模式，有利于传承经验，并使农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动成为稳定的、接续式的产教融合实践活动。二是在实践实习期内，要固定安排几次总结交流活动，要求学校、学院、系部和导师4 个层级的有关人员都参加，以便不断提高实践实习工作实效。三是学生实习结束时要举行隆重的评比表彰活动，提升农业管理专业硕士对产教融合实践实习活动的认可度，使学生能够感受到其从事服务乡村振兴实践的价值和意义，培养其未来主动投身乡村振兴的服务意识。

2.5 服务保障机制

农业管理专业硕士入驻乡村振兴实习基地、开展实践实习活动，需要有相应的生活保障，如提供食宿等。因此，构建农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合服务保障机制至关重要。一方面，学校需要筹集一定的支持资金、提供一定的服务项目，如为学生购置必要的生活用品、定期接送学生往返等。另一方面，农业管理专业硕士实践实习基地应根据学生付出劳动的数量、质量及产生的综合效益，适当给予一些劳动补助。学校和基地共同努力，为农业管理专业硕士服务乡村振兴产教融合活动的顺利开展提供充分的保障。

3 农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践特色

受农业管理专业硕士所学专业内容的限制，其服务乡村产业振兴的产教融合实践特色必然区别于农业技术类专业硕士。由于农业管理专业硕士的学科内容重点在于农业产业化组织与管理、农村农业政策的宣传与落实、乡村治理与服务等方面，与农业技术类专业硕士的实践实习活动相比，农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践的主要特色有以下4 个方面。

3.1 需要多主体支持

农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践活动是需要多主体支持的。首先，需要得到学校、学院、系部的支持和指导，还需要相关导师为此付出一定的劳动。其次，由于农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践涉及多个领域，具体工作内容各不相同，因此需要校方与不同的实践实习基地进行交流沟通，得到他们的理解和支持。最后，农业管理硕士自身及其家庭是否理解和接受这样的实践实习活动是影响实践活动开展的重要因素，需要充分做好组织动员工作，确保活动顺利进行。

3.2 能够拓展产教融合领域

农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动的开展有利于拓展涉农专业硕士的产教融合实践活动领域，如拓展至政策宣讲、组织动员、社会服务等领域。农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践活动，是对以往农业管理专业硕士分散在各类公司企业的实践实习模式的变革。这种产教融合实践活动能够实现涉农院校与农村乡村振兴实务部门的有序对接，可以根据实际工作需要，以多种形式安排学生加入基层行政部门、各类产业主体或其他社会服务机构，使农业管理专业硕士参与各种不同的实践实习项目，如日常办公、经营管理、生产劳动、惠民服务、宣讲接待等，从而有效拓展涉农专业硕士的产教融合实践活动领域。

3.3 能够丰富产教融合内容

与以往直接进入生产企业在某个具体岗位上进行实习的活动形式相比，农业管理专业硕士入驻乡村振兴实务部门参与服务乡村振兴的实践活动内容更加多样，如参加合作社或农业企业的具体劳动、参加人才培训活动、参加社区服务活动等。

3.4 具有传承性与连续性

农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践活动有相对完善的组织管理体系，且该体系内学生能够定期对农业管理专业服务乡村振兴的产教融合活动进行总结改进，传承好的做法、好的经验。实施乡村振兴战略是一项长期而艰巨的任务，农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践活动也需要长期持续进行。农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践活动是一届接着一届组织进行的，具有一定的稳定性和连续性，有助于乡村振兴服务工作的长期开展。

4 结语

构建农业管理专业硕士能够接续入驻农村基层服务乡村振兴的产教融合实践实习机制，是贯彻习近平总书记关于研究生教育工作重要指示、科学推进教育与生产劳动相结合、培育高素质乡村振兴人才的内在要求。乡村振兴的重点之一是人才振兴，年轻人才不足是实现乡村振兴的最大短板。动员农业管理专业硕士充分参与乡村振兴实践活动，不仅有利于加强学生对专业知识的理解应用，而且有利于培养有意愿、有能力的优秀农业人才。

在农业管理专业硕士服务乡村振兴的产教融合实践实习活动中，需要学校、教师、实习部门负责人、家庭成员等多主体支持，需要加强对农业管理专业硕士的政治思想教育工作，从而使其充分参与乡村振兴实务，将其锻炼成为服务于乡村振兴的应用型高层次人才。