有效开展学科阅读，落实道德与法治学科核心素养

黄再丽 _ 北京市第二十中学附属实验学校

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》特别强调用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，发挥道德与法治课程在立德树人方面的关键作用。新课标要求，课程设计以学生不断扩大的生活范围作为暗线，突出道德与法治的基本内容。新课标提出，以主题组织课程内容，内容除强化中华传统美德、革命传统和法治教育外，还有机融入了国家安全、劳动教育以及信息素养、金融素养教育等相关内容。新课标凝练了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面的核心素养。这五个方面的核心素养符合义务教育阶段学生的发展特征，既突出了道德与法治课程在培养时代新人方面的独特贡献，又与高中思想政治学科核心素养保持衔接与一体化，同时为道德与法治课程贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，找到了可以落地的目标。

1.利用绘本故事阅读引导学生成长

小学生处于身心发展的初期阶段，具有较强的可塑性，是最适合培养人生观和价值观的时期。运用多种方式学习绘本故事，或是分角色朗读，或是创设情境进行表演，让学生在各种形式的阅读中展开思维活动，并在不断学习探究中形成正确的人生观、价值观，可以有效落实学科核心素养，促进学生健康成长。

例如，二年级下册“坚持才会有收获”一课，教师利用绘本故事《青蛙看海》引导学生感悟和认识“坚持才会有收获”的道理。教学过程中，教师依托绘本采取情境教学的方法，让学生分角色朗读，用形象生动的语言引入情境，引发学生主动探究，使其感受绘本学习的快乐，从而落实“健全人格”的核心素养。

再如，二年级下册“挑战第一次”一课，教师利用教材中《小马过河》的故事让学生体会：同一条河流，老牛觉得它是没不过膝盖的小溪，松鼠觉得它是深不可测的天险，而小马却觉得它不深不浅刚刚好，这说明了做事情要听取别人的意见，但更要亲自去体验。学生们分角色把故事表演出来，亲身感受最真实的情感体验，并把自己的情感体验转化为自己的认知，潜移默化地影响日常行为表现。

2.利用“阅读角”栏目生成道德认知

从三年级开始，教材增设了“阅读角”栏目，栏目中有很多优秀文章的节选，体裁包括诗歌、散文、记叙文、日记等。学生们阅读这些文章，可以引发不同层次的所思、所想、所悟，再经过生生间、师生间的交流、分享、碰撞，可以生成新的道德认知，往往起着深化、升华、内化的作用，搭建起通往道德实践的桥梁。

例如，在学习三年级上册第6课“让我们的学校更美好”时，为了帮助学生理解失学女童对上学的渴望之情，教师利用教材中“阅读角”的阅读材料——诗歌《女孩》，请学生们有感情地朗读出来，并设计了两个问题：哪些语句体现了女孩对学习的渴望？为什么说黑板上多一笔粉笔印儿，女孩眼前就多一条亮堂的道？学生们通过认真阅读与思考，认识到在学校接受教育的重要性，认识到“知识改变命运”的道理。从而进一步思考女孩该怎么保护自己受教育的权利，很自然地进入到《中华人民共和国义务教育法》的学习。

再如，在学习三年级上册第5课“走近我们的老师”时，通过阅读小作文《老师的眼睛会“说话”》，学生们能够从身边的小事真切地体悟到老师的爱。这些阅读内容成为了引领学生生成道德认知的桥梁。

3.利用“故事屋”栏目发挥阅读的育人价值

道德与法治学科的课程功能在于立德树人、价值引领。阅读感悟古今中外众多名人故事所蕴含的深厚德育价值，使道德与法治课程更具内涵和魅力。教材中的“故事屋”栏目，为学生们提供了很多古今中外名人的故事。

例如，在学习三年级上册“多在心中画问号”这一内容时，“故事屋”提供了美国著名核物理学家伊西多·拉比小时候勤学好问的故事。学生们通过故事的阅读引发思考：自己怎样才能向小拉比一样问出好问题呢？

再如，在学习三年级上册“我和时间交朋友”这一内容时，“故事屋”提供了鲁迅的故事。教师不仅让学生们认真朗读故事，还引导他们思考如何理解“他认为，一个人节省时间，就等于延长生命”这句话。接下来，教师让学生进行实践体验，即让学生抄写故事，看看哪些学生在最短的时间内抄得又快又好，从而帮助他们体悟“提高效率、节约时间就等于延长生命”的道理。

4.利用传统经典诵读落实以文化人的要求

道德与法治教材就其内容特点看，坚持以社会主义核心价值观为导向，关注学生精神成长，用中华民族优秀的传统文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感，凸显以文化人、以情育人的目标。

教材选取了许多经典的古诗文，学生阅读、吟诵、体悟的过程也是中华优秀传统文化熏染的过程。例如，三年级上册第一单元“快乐学习”就安排了论语中很多的名句，如“学而时习之，不亦说乎”“敏而好学，不耻下问”等。可以先从语文的角度与学生们共同赏析，再带领学生们诵读，感受古人的智慧和中华优秀传统文化的魅力。师生通过共同体验传统古诗文深邃的美，激发学生学习经典、诵读经典的兴趣，从而落实政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等方面的核心素养。

综上所述，新课标提出要采取角色扮演、情境体验、模拟活动等方式，引导学生开展自主探究与合作探究，让学生认识社会。这就要求教师要创新教学方式，变革学习方式，其中，学科阅读就是一种非常有实效的学习方式。除此之外，更多样的学习方式需要教师在教学实践中继续探索，更加深入的教学研究永远在路上。■