问、明、探、品：“桐乐苑”学校少年宫活动探索

朱莉莉 上海市青浦区实验小学

以“许孩子一个健康起点，还学子一片成长沃土”为办学追求，秉承为广大未成年人搭建更多丰富多彩的活动舞台，揣着为加强未成年人思想道德建设做出应有的贡献这份初心，2015 年，上海市青浦区实验小学创建成立了“桐乐苑”市级学校少年宫。同时，作为上海市青浦区实验小学教育集团的领衔学校，“桐乐苑”学校少年宫引领着青浦豫英小学、青浦区御澜湾学校这两个区级学校少年宫，共同走上了我们的活动实践探索之路。

一、问：学校少年宫活动的“究竟”

建在学校里的少年宫，这里开展的活动和校内其他活动之间有什么关系？和校外少年宫活动之间又是什么关系呢？起初，我们也有许多的困惑与不解。

第一个疑问：活动做什么？校外少年宫活动，主要围绕的是科技和艺术两大方面内容，那么学校少年宫活动是哪些呢？校外少年宫活动的专业化程度较高，学校少年宫活动也要达到同样的水平吗？

第二个疑问：时间在哪里？学生来到学校，是要根据课程计划安排学习活动的，而少年宫活动并不在课程计划内，那么我们要在什么时间开展学校少年宫活动呢？

第三个疑问：活动怎么做？学校少年宫面向的不仅是本校的学生，这里同时是向所有广大未成年人开放的，至少应满足学校周边社区范围内未成年人参与活动的需求。本校学生能够安排，其他孩子怎么参与进来？

第四个疑问：师资怎么办？如果是课程计划以外的安排，那就意味着需要老师加班来组织开展学校少年宫活动，这能否落实？如果对活动有较高的专业要求，那么学校是否有足够的师资力量匹配学生的需求？

诸如以上的种种疑惑萦绕在脑海，我们必须先清楚这些问题的“究竟”，才能踏实明白地启动学校少年宫活动。

二、明：学校少年宫活动的“本原”

在《上海市青浦区学校少年宫联盟章程》等文件指导下，我们找到了如何建设与实施学校少年宫活动的根本依据。

（一）明确活动的时间与目的

《上海市青浦区学校少年宫联盟章程》指出，学校少年宫要组织区内未成年人开展“课余时间和节假日的普及性课外活动”。一方面，具体表明了学校少年宫开展活动的时间，即“课余时间和节假日”，一般也就是指学生放学后、双休日以及寒暑假这三部分课外时间。另一方面，也很清晰地表明了校内外少年宫活动的主要差别，即学校少年宫活动更聚焦“普及性”，注重活动的丰富性与普适性，使每个孩子都能有参加活动的机会，能找到自己喜欢和适合的课程。

（二）明确活动的内容与形式

《上海市青浦区学校少年宫联盟章程》还具体规定，学校少年宫要组织开展“各类满足未成年人成长需求的活动，包括德育、科技、艺术、体育和生活体验等活动”。所以，一方面，校内外少年宫都应为未成年人创设丰富多元的活动，而且校内外少年宫的活动领域也有部分是重叠的，但两者各有侧重，比如学校少年宫对于活动的专业化要求可能相对低一些，更加关注为更多的孩子创设体验的机会，即一些“接地气”的活动，比如洗衣、拖地等劳动类课程，看似平凡简单，却恰是很多孩子所需的，也可以成为学校少年宫的活动之一。另一方面，要尽可能“满足需求”，学校少年宫虽然办在校内，但参与活动的主动权、选择权在学生，要尽量从学生所需考虑，做到全面，让学生找得到想参与的活动，能加入想参与的活动。

三、探：学校少年宫活动的“门道”

“课余时间与节假日”“普及性”“满足需求”，是学校少年宫组织开展活动的关键词。基于这样的认识，我们紧紧围绕这几个要素，紧密联合与个性实施相结合，开启了学校少年宫的活动实践探索。

（一）定框架，形成学校少年宫活动计划

根据实施时间，我们首先将学校少年宫活动划分为两大类型，第一类是上学日放学以后开展的活动，第二类是休息日活动（见表1）。然后结合学生和学校的实际情况，学校少年宫活动上学日主要面向本校学生开放，休息日则向全体未成年人开放，由于受到学校场地等因素的限制，优先向青浦区实验小学教育集团三所学校及周边社区的未成年人开放。

表1 上海市青浦区实验小学学校少年宫活动安排

一方面，由于“双减”政策实施以来，放学后学校为学生提供“校内课后服务”，所以上学日的学校少年宫活动报名与随申办平台校内课后服务报名同步，只要学生报名校内课后服务即可同时参与学校少年宫活动。并且，学校少年宫鼓励学生按需自主报名参与活动，通过金数据填报等途径采集学生报名志愿。本学期青浦区实验小学教育集团三所学校校内课后服务报名率几乎100%，只有极个别的学生没有报名，所以可以说学校少年宫活动已经覆盖到了集团所有学生。学校也自主开发了活动报名平台，通过“抢号报名”的形式，在有限的条件下尽可能地满足更多孩子的兴趣与需要。

另一方面，休息日的活动，为了让更多的未成年人知晓，也为了吸引更多的未成年人报名，我们采取微信公众号发布宣传海报推送的方式进行“广而告之”，同时孩子们也可以通过点击链接直接完成线上报名，这样的方式也尽量为校内外所有孩子们提供了方便。近几年暑假期间，实验小学教育集团学校少年宫联合推出了若干个线上活动，经微信公众号发布后，在较广的范围内得到了转发，突破了校际壁垒，不但集团三校学生能够共同参与，而且其他学校的未成年人只要报名也都可以加入进来。

（二）定人员，满足学校少年宫活动师资

事在人为，学校少年宫活动能否有序有效地落实，辅导员是关键。少年宫建到学校，主要的辅导员师资肯定是来源于校内教师。同时，为了拓宽活动领域，使活动更加丰富多彩，惠及更多未成年人，学校原有的校外师资，比如家长志愿者、社区志愿者、行政管理部门、联建单位的师资力量以及其他一切可争取的适宜师资，都可以充实学校少年宫辅导员队伍（见图1）。

图1 学校少年宫辅导员师资来源图

在“双减”背景之下，校内外专业师资充实进来，满足了学校少年宫对辅导员力量的需求。“学校少年宫师资何来”这个“结”松开了。

一方面，上学日放学后的学校少年宫师资得到了保障，因为学校每天安排教师为学生提供校内课后服务，而且课后服务内容中有课程活动的要求，我们将学校少年宫活动与课后服务课程活动整合起来，一举两得。另一方面，在强有力的政策推动下，社会各界都给予了学校更多的支持。青浦区实验小学教育集团三校的家长志愿者团队一直以来都非常“给力”，结合自己的工作、技能、爱好，为孩子们带来了精彩纷呈的家长课程活动；街道主动请缨，妇联悉心安排，联合律所、艺术家、青年宣讲团等各方师资，以及区青少年活动中心“绿韵”志愿者团队定期送教，为孩子们送来了五彩缤纷的课程活动；学校也积极联系戒毒所、博物馆等单位，争取将更多领域的师资力量引入学校少年宫活动。

（三）定内容，丰盈学校少年宫活动内涵

师资到位以后，学校少年宫这盘棋“活”了起来，接下来我们以活动目标、学生需求为导向，以客观实际为基础，着手建设活动内容。

一是自主开发。学校少年宫活动创建与实施的主体是学校自身。首先，我们围绕《上海市青浦区学校少年宫联盟章程》提出的“组织开展德育、科技、艺术、体育和生活体验等活动”的要求，搭建活动基本框架。然后，根据学生的发展需求设计相应的活动，比如针对提高学生动手能力的愿望，加入实践类项目。同时，我们尊重教师的智慧成果，鼓励教师结合个人特长与兴趣，以儿童立场进行个性化设计，用于学校少年宫活动。比如我校李老师开设的剪纸活动，成了学校少年宫的一项长青活动，受到高中、初中以及小学各个年龄段未成年人的喜爱。

二是多维辅助。学校少年宫兼容并蓄，欢迎和吸纳一切有助于未成年人成长的资源。除了以上提到的家长、社区、联建单位等提供的活动支持以外，区教育局也不断为各所学校的孩子们创设活动体验的机会，如无人机课程活动等。随着“科普进五大新城”项目推进，上海市天文馆、自博馆和科技馆特别为包括青浦等五个区的学子们打造了科普微课等各类课程，也将陆续向学校开放，届时也可以用作学校少年宫活动的精彩内容。

（四）定机制，保障学校少年宫活动品质

做到普及的同时，我们也在努力确保规范的基础上，发挥集团化办学的优势，提高活动设计与实施的品质，满足需求。

一是建立活动的审核优化机制。无论是来源于校内还是校外的活动，必须经过学校少年宫管理工作小组审核并通过后，方可组织学生进行。对于需要修改或是完善的活动设计，工作小组都会一一与辅导员进行沟通和探讨，在“磨”的过程中达成共识。对比较出彩的课程，我们会组建团队精研、邀请专家介入指导，在“炼”的过程中使之更加精良有益。

二是落实活动的共建共享机制。实验小学教育集团在集团化办学探索过程中，在学校管理、师资培养、学生培育、文化发展等各个方面形成了较为成熟有效的“七联”举措。在学校少年宫活动的建设中，“一家人”“一条心”“一盘棋”的理念精神同样体现得淋漓尽致。比如，我们集合了集团三校优质师资，共同打造精品暑期活动，形成了如“探秘三星堆”“心理聊聊吧”等优质活动课程。

三是注重活动实施的融合机制。对于校外送教的活动，我们采取至少“1+1”的“双师融合”实施模式，为来自校外的家长志愿者、社区志愿者等活动辅导员配备校内的教师担任助手辅导员，负责协调组织管理。同时，线上教学的方式，对学校少年宫如何拓宽活动的普及范围有一定启发。不受空间制约的线上活动方式，能够让各所学校、各个地区的未成年人更加方便地参与进来。所以，我们也非常注重以“线上线下融合”的方式开展学校少年宫活动。

四、品：学校少年宫活动的“滋味”

我校“桐乐苑”学校少年宫活动的理念是“让每一位孩子都得到个性化的发展”。一路实践走到如今，我们最大的感受是，宫、校是一个整体，建设学校少年宫就是建设学校，都是为孩子们创造更加良好的成长环境。虽然我们在这个过程中遇到了不少困惑与难题，但是我们也有许多收获。

（一）孩子们愿意并喜欢参加学校少年宫活动

无论是上学日还是休息日的活动，对孩子们都有很大的吸引力。随申办平台上关于学校校内课后服务的整体评价和对学校少年宫活动的评价都比较高，抢课报名也让孩子们激动不已，特别希望能够“抢”到自己最喜欢的活动。

（二）教师们乐意并积极投入学校少年宫活动实践

以普及作为目标，教师们能够做到“人人有课程，人人带活动”。打开了思路之后，有的教师把自己的学习体会带进了活动设计中，有的教师将自己的日常观察设计成了活动，有的教师结合自己的兴趣设计了活动……教师们理解了学校少年宫活动的目的，树立了设计学校少年宫活动的信心，在课程实施后能够获得孩子们的喜爱，就更提高了开展课程活动的主动性。

（三）学校少年宫的活动架构更加趋于完整和清晰

对于“为什么实施”“在什么时间实施”“由谁来实施”“实施什么”“怎样实施”等一连串的问题，学校能够在实践中逐渐想清楚、理明白，捕捉到“双减”背景下学校少年宫活动的“增长点”，结合校内课后服务工作满足本校学生的活动发展需求，发挥好集团化办学的作用，集聚资源共享成果辐射更广，不断完善学校少年宫活动图谱，明确具体的实施路径要求。

学校少年宫活动实践，让我们品到了“值得”的滋味，也树立了持续探索的信心。当下，我们还面临着诸多挑战，比如如何以孩子们喜闻乐见的方式，进一步加强未成年人思想道德建设，劳动教育如何在学校少年宫课程中有所体现、有所成效，如何满足未成年人和家长们提出的各类不同课程需求，如何进一步打通与其他联盟学校之间的联合共建，如何用相应的评价机制来推动学校少年宫的长足发展，这个“牛鼻子”怎么牵……种种疑问还萦绕在脑海，需要再思考、再实践、再发展。后续，在市、区学校少年宫联盟的带领下，我校“桐乐苑”学校少年宫将继续竭诚为促进未成年人全面发展、健康成长提供更好的服务与保障，更加着力于深挖学校内部资源，更加着力于探索各方协作的路径与方法，更加着力于不断丰富优化学校少年宫活动，为打造“服务有口碑、活动有特色”的学校少年宫品牌而不懈努力。