安全教育融入高校化学实验教学中的探索与实践

杨美盼，刘丽军，王珊，马利锋，张媛，王世华，郭迅，刘思彤

(1.西藏民族大学医学部高原相关疾病分子遗传机制与干预研究省级重点实验室，陕西 咸阳 712082；2.西藏民族大学医学部环境与疾病相关基因研究高校重点实验室，陕西 咸阳 712082)

1 安全教育重要性

无危则安，无缺则全。安全是社会各行各业发展的基础，同样也是教育事业不断前进、学生成长成才的基本保障。化学类实验课作为高校化学化工、医学、环境等专业的重要课程，是锻炼学生动手操作技能的重要过程，也是培养其实践能力的关键环节。但由于化学品具有易燃易爆、有毒、腐蚀性等潜在危险特点，保障化学实验安全更是开展安全工作的重中之重。但是近年来，由于安全意识不足、安全教育不到位等原因[1]，高校实验室安全事故时有发生。2019年6月4日，教育部发布了《关于加强高校实验室安全工作的意见》，要求高校树立安全发展的理念，通过强化责任、完善管理制度、加强知识能力培训等措施，切实增强高校实验室安全管理能力和水平[2]。实验室安全是一项长期、系统的工作，狠抓安全教育宣传作为行之有效的重要措施之一，需要持之以恒的坚持，全方位保障师生生命安全[3]。

2 本校安全教育现状分析

我校医学院根据培养计划开设了多门化学相关课程，如基础化学、有机化学、医用化学等。为了针对性的开展安全教育，需充分了解现阶段学生安全知识现状及对安全教育的态度。研究组在前期采用匿名问卷《大学化学教学中安全教育现状调查问卷》展开调查[4]。学生通过线上问卷星链接进入访问答题，收到有效问卷136份。如表1所示，只有14.29%的学生很清楚化学实验安全教育，77.14%的学生了解过，8.57%的学生仅仅知道，因此安全教育的探索研究要深入进行。表2显示，化学课上接受的安全教育中，内容分布量由大到小依次为：医疗安全教育、食品安全教育、实验安全教育、生态安全教育、消防安全教育。在有关大学化学教学中安全教育的实施过程中，学生提出诸如加强安全教育、对学生课前课后均开展安全教育、理论课中多涉及生活中的化学安全等建议。根据调查结果，需要审视原来安全教育的偏向性和片面性，重新规划实施方案，力求内容完整、全面。

表1 被调查者对于化学安全教育认知情况

表2 化学课上接受不同类型的安全教育情况

3 教学安全教育的探索与实践

由于化学实验室存放较多量的化学品，潜伏着诸多危险因素，稍有疏忽，极易出现安全事故。同时，随着疫情影响的各项教学改革的进行，以及新的高校教育形势下各种教学建设的蓬勃发展，化学实验课程中安全教育部分的教学改革与创新也是迫在眉睫。有必要采取有效措施，积极开展化学实验安全教育探索，督促学生认真学习相关安全知识，强化安全意识。研究组结合安全教育现状、存在问题及实验室具体情况，提出了“课前安全教育专项，课中安全教育渗透，课后安全教育延伸”为主体的教学设计。每个环节都采用多种形式，旨在提升学生的学习兴趣，唤起学生对安全问题的重视，调动学生主动学习的积极性。

3.1 课前专项安全教育

医学院校的化学类实验课程作为基础课，主要安排在大一。由于受到传统应试教育的影响，高中阶段开设的实验课非常少，学生进入实验室的机会也很有限，对于实验室的现状及安全因素了解甚少，这就导致大部分学生几乎无安全教育的知识背景，一进入大学面对课时较多的实验课，经常出入实验室就会暴露显现出各种安全问题，如实验室安全意识模糊、安全知识了解片面狭隘，实验操作不规范不严谨、安全事故应急能力严重缺乏等，存在很大安全隐患。因此，在实验课程正式进行前，对学生开展两学时的专项安全教育很有必要，让其对安全重要性有整体、全面的认识[5]。

实验安全专项教育包括学习本校实验室安全制度、消防安全教育、实验室着装要求、实验用品取用制度、废弃物处理规定等。

(1)实验室安全一般制度：各高校结合教育部《关于加强高校实验室安全工作的意见》的相关要求，针对本校实验室实际情况都制定了相应的规章制度。主要包括实验课纪律要求，实验仪器设备使用规定，实验用品损毁后的登记补领，实验室卫生清洁、实验室禁止饮食抽烟等相关制度。

(2)消防、水电安全教育：包括学习各类消防安全标识，实验室水、电的安全使用具体要求，防火自救与逃生基本常识等，同时也是对生活水、电、消防安全知识的普及。

(3)实验室着装及仪容要求：进入实验室必须穿实验服(如有特殊需要着防护服)，着装整齐。不得穿拖鞋、奇装异服，长发需扎好并固定。

(4)实验试剂药品使用安全：试剂取用仔细小心，用完立即放回原处。勿使试剂、药品随意洒落。不得将实验室内任何物品带出实验室。

(5)实验废弃物的处理：实验中产生的废弃固、液，一定按照要求倒入指定位置，不得随意倾倒排放丢弃。

3.2 课中安全教育渗透

安全无小事。每一次安全事故的发生，只是冰山一角，就像冰山理论里提到的，你所看到的只是事物10%的部分，背后还隐藏着90%的未知信息。无数次的意外事件必然会导致重大伤亡事故的发生。仅仅通过两学时的专项教育是远远不够的，根本无法杜绝事故尤其是重大事故的发生。因此需要将安全教育渗透到每一次课程中去，做到“讲者不倦，听者不厌”。

(1)实验预习自查自学安全隐患：教师提前把实验内容发给学生预习。除了熟悉基本的实验目的、原理、步骤外，重点让学生了解实验所需药品试剂、仪器设备的使用安全注意事项。如主动查询相关化学品试剂尤其是危险化学品的MSDS即化学品安全技术说明书(Material Safety Data Sheet)，了解危险化学评估信息，如理化特性(如：pH值、闪点、易燃度、反应活性等)、毒理性质、环境危害、职业健康(如：致癌、致畸等)及可能产生的危害，学习化学品的安全使用、搬运储存、应急处理等[6]。由于实验室安全事故发生的一个重要原因是仪器使用不规范、人为操作不当。提前预习仪器设备的正确使用方法及标准规范操作规程，以保证在实验进行中，严格按照要求使用仪器，避免人为原因造成人员伤亡或仪器设备损坏。同时，认真学习并熟悉蒸馏、加热、搅拌等基本操作。

(2)实验过程落实安全知识传授。实验课教学中是落实推进安全教育的重要实践环节。课堂中，可以直观了解教学反馈，实时检验教学效果。教师通过讲解、演示、指导等程序将各项安全教育知识点渗透到实验中。如危化品的安全使用、实验操作的规范进行、实验中的用电安全、废弃物的正确处理、实验环保理念的责任感培养等，将安全隐患扼杀在萌芽中。在此教学中，避免说教引起学生反感与麻痹，可采用多种教学手法，有效提升教学效率。

多媒体视频、动画教学。对于教学中一些理论性较强，实践工作不方便开展的活动，可充分利用网络多媒体资源，如视频录像、幕课动画、影视作品等形式进行。比如介绍爆炸品的时候，播放天津港812瑞海公司危险品仓库特别重大火灾爆炸事故视频和热播网剧《开端》中关于爆炸品的情节以示警醒，同时活跃课堂气氛，拉近教师与学生的距离。

案例引导。实验安全事故相关的案例资源非常多，网上有着丰富的素材，教学中引入事故案例可以提高学生的专注度。如讲到典型化学安全事故分析时，引入2008年发生美国加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)的一起实验事故典型案例。该校一名女研究助理Sangji实验中取用叔丁基锂时发生自燃引起火灾，全身大面积烧伤不治身亡[7]。此案例体现了事故发生的不同角度的因素，如实验人员自身的问题，当时正值圣诞节放假期间，实验人员身心放松、思想上不重视实验，未穿防护服、未正确佩戴护目镜。化学品的因素，叔丁基锂高度易燃，暴露于空气中极易引起燃烧，储存使用时必须非常小心。实验管理方的因素，即学校安全教育和管理机制存在缺陷，没有对实验人员开展相关安全培训教育，存在安全认识不到位，事故隐患不重视，整改态度不积极等问题。授课中笔者发现，学生都能认真听讲，紧跟教师思路分析事故发生原因，课后也留下了深刻印象。

小组讨论与游戏互动。课堂中关于化学品及设备的安全使用可以利用互动小游戏，由教师示范“安全事故反例”或者展示实验室的安全隐患，学生来找错误并且纠错，课堂以小组评比，互动点评的方式进行，可以有效提升课堂趣味性[8]。

(3)实验安全教育纳入考核范围。教育部《关于加强高校实验室安全工作的意见》中明确要求，进入实验室的师生必须先进行实验室安全知识、安全技能的必修课课程或培训并参加考核[9]，未通过考核的人员不得进入实验室进行实验操作，以保证师生具备必要的安全知识和应急能力。有考核就有任务，有任务就有驱动力，将知识扎根于心中，引起学生重视，掌握必备安全技能。考核方式可以多样化，试卷、问卷、现场考核等。考核只是手段，学安全知识、强安全本领、提安全技能才是根本目的。

3.3 课后安全教育延伸

(1)创建“化学安全教育”公众号并持续运营。创建并运营公众号，宣传实验室安全知识。推送国家、各地区等政府相关部门关于实验安全相关的政策和规定。不定期上传实验安全教学视频、图片、案例、题库、互动小游戏等，供学生课后复习，也可用于全校未开设化学课的专业班级科普教育。同时，转发网络上关于安全教育的优秀推文，全方位增加学生学习实验室安全知识的渠道和途径。

(2)制作危险化学品安全周知卡。在实验教学科研中，使用一般化学品和危险化学品是不可避免的，而且从人才培养的角度来说，不能因噎废食，只图省事，安于现状，片面追求安全教学而一味的回避危险化学品的使用。因此，在教学过程中要直面危化品，加强对危化品的安全使用教育和相关仪器设备的规范操作训练。根据国家标准《常用危险化学品的分类及标志》制作不同类别的常见危化品知悉卡[10]，内容主要涉及危化品的MSDS即化学品安全技术说明书及相关使用注意事项，以生动的图片进行演示说明，达到教育宣传的目的。

4 结语

综上所述，将实验室安全教育作为一项常规性、持久性的工作来做，从教学中的各个环节出发采取相应措施，通过日常教学的言传身教及良好的实验室安全文化氛围对学生产生潜移默化的影响，将安全教育延伸到每一处。同时，进一步强化学生的安全意识，培养学生从细节出发的理念，有效降低安全事故的发生率，即便出现安全事故，也懂得如何自救与防护。为高校实验室的安全教育及教学科研工作安全、高效地开展提供可行的思路和途径。