小学英语绘本教学现状与优化策略探析

孙翔宇

（通渭县襄南镇黑石头学校 甘肃 通渭 743314）

引言

随着新课标的不断改革推进，各大小学开始要求教师英语的教学必须要能够全面发展学生的综合素质和能力，这就需要教师不断的改变自己的教学模式，从教学上创设有趣的符合小学生心理特征的教学方式来全面培养小学生的综合能力。绘本就是以图片和文字组成的故事书，其具有一定的文学性、生活性、教育性、情趣性，非常的受小学生的喜欢，因此在目前的小学英语的教学中，绘本起着至关重要的作用，教师可以充分地利用英语绘本与英语课堂教学进行有机融合，使学生通过生动有趣的语言环境以及各种实践技能的练习来学习英语知识，为学生的英语学习奠定基础。

1.英语绘本阅读的概述

绘本还有着另外一个名字—绘画本。绘画本的意思就是在绘本里是既有画也有文字的意思，是一种将画和文字结合起来的一种书籍。对于小学生来说，这种书籍和其他书籍比较来说，这种书籍更为生动，形象，能够让学生阅读起来有趣，想读下去，通俗易懂，并且还能够帮助学生更快学习到知识。正是绘本的这种作用让很多英语绘本做成学生的启蒙读物。如果将这种绘本阅读应用到英语当中，那么对于小学生的英语认知阶段教学最大的作用就是看读结合，学习和运用英语知识的能力共同提高。这就要求英语教师要提高一个层次的教学水平，平时的照宣科已不能适应绘本课堂教学。其次，由于绘本给了小学生自己阅读的时间，小学生就绘本产生了兴趣，这在一定程度上也激起了小学生学习英语知识的兴趣。在学生的小学学习阶段，学生的理解能力以及领悟能力都是相对来说比较低的，所以教师如果只是一味地用枯燥难懂的教学方式去讲课的话，那么学生不仅不能够培养学生对英语的兴趣，甚至可能会使得学生对英语这门学科产生厌倦。因此，教师要想很好的提高英语教学水平，那么就要对教学方法进行创新，改变之前的教学方法，用绘本阅读代替旧的教学方法，这样既可以培养了学生对英语这门学科的兴趣，还可以大大地提高了教师在英语方面的教学水平[1]。

2.英语绘本对于小学英语教学的意义

2.1 培养学生英语学习兴趣

应用英语绘本教学时要充分考虑学生需求与认知，选择文字和图画具有趣味性、生活性以及情感性等能引发学生产生阅读兴趣的绘本。通过教师有针对性的选择绘本和课堂的灵活实施，利用英语绘本进行教学的课堂将活力四射，学习兴致高昂，小学生的英语自主学习动力将随之产生。

2.2 培养学生英语综合能力

在英语绘本引入小学英语教学可以综合提高学生学习能力，在课堂教学时，教师选用英语绘本时，要注意一定要选择切合主题，适合小学英语课堂教学的。以实际学生需求应用英语绘本，引起学生的探索求知欲。让学生自己有学习的探究的能力，除了能保障小学英语课堂教学效率外，还能培养小学生综合学习英语能力，以及调动学生自主学习积极性[2]。

2.3 优化英语教师课堂教学氛围

教师在课堂教学时，过于呆板的教学模式一定程度上影响学生学习心情，想要有效提升英语课堂效率，先提高课堂氛围活跃度，引起学生兴趣，教师可以在小学英语课堂教学时，把英语绘本优势加入到课堂之上，英语绘本内容丰富多元化，生动简洁的表达方式可以调动小学生的积极性和主动性。英语绘本有效运用在小学英语课堂教学中可以提高课堂教学氛围，让学生自主加入到英语学习当中。

3.小学英语绘本的教学现状

虽然英语绘本已经被广泛应用于各小学英语教学中，但是仍然还存在着许多的问题和不足之处：

（1）教师在对绘本的选择投入的精力比较少。英语绘本大都是从国外引进翻译而来的，在一定程度上限制了学生的英语学习，还有就是教师在选择绘本的过程中，往往只看到了绘本的图画，没有认真看绘本的内容，这就导致了教师在对绘本的选择上会出现超出小学生的认知水平的情况，从而使绘本的课堂教学效果大大降低。在小学英语的学习中，英语是基础学科，对学生的未来生活非常重要。在英语教育中，它是输入和输出的转化过程，教师不仅要利用绘本引领学生发挥想象，做到学习英语知识与思维开发的结合。同时，学生也能利用绘本加强对所学内容的记忆和理解，还能利用绘本进行所学内容的讲述。但是在小学英语教育中存在一个普遍现象，即教师仅重视知识的输入过程，而忽略了学生的英语语言知识输出。在应试教育的压力下，教师会持续不断对学生进行英语语言点的教学，通过大量的练习题巩固复习，没能训练学生语言的创造力，这样很难发展学生的思考品质，从而导致学生不能灵活运用语言、表达语言。

（2）在绘本的教学方式上也存在着一些问题。现阶段的很多教师还延续着之前传统的教学模式，只是一味地向学生灌输课本上的知识点，却很难在课堂教学中体现学生在课堂的主体地位，没有使学生和教师之间增加互动学习，没有注重学生对于绘本教学的吸收作用和掌握程度，这就有悖于英语绘本教学的目的，失去了绘本教学的意义。

（3）教师的确定教学目标不精准。教师预设的教学目标更加注重于教学任务是否能够及时完成，而忽略了学生的认知需求，没有将学生的需求放在第一位，从而容易使教学目标和学生学习需求发生偏离，降低课堂教学的效率。想要训练学生学习英语思维的质量，就需要提高学生英语学习的兴趣。但是，在实际的学习过程中，学生对英语学习兴趣没有达到预期要求。大多数学生学好英语的第一方法是通过记忆来背单词。只要记住老师在课堂上传授的知识就能满足考试要求。但长此以往，学生没有机会，他们的思考能力受到限制。一旦遇到灵活性强的试题便无法解答，并且还会影响学生整体成绩。因此，必须在英语教学过程中激发其好奇心，并给学生足够的空间进行独立思考，将学到的知识有效地组织和系统地分析，制定适合自己的学习方法，坚持使用，然后学生的思维便会活跃起来，英语思维能力将得到平稳发展[3]。

4.小学英语绘本教学现状的优化策略

4.1 设置教学多元目标

科任教师在运用绘本学习时，不能仅仅将教学目标设定在会读或能流利的读出来这一目标上。当学生拿到绘本时，他们的思维会更活跃，在阅读绘本时会产生丰富的想象，教师要抓住学生的这一阅读状态设置多元教学目标，既要使学生的观察能力和识记能力得到锻炼，又使他们的情感态度和价值观得以培养[4]。

4.2 挑选适合的英语绘本

在绘本教学中,教师还应合理的选择绘本的类型,让绘本教学更具针对性,更加符合不同阶段学生的兴趣喜好与思维特点,让绘本教学能够充分激发学生的英语学习兴趣,以此来保障绘本教学的质量。而且教师在选择绘本时要围绕教材，这样在教学时才能够让学生将绘本与教材相结合。现在市面上的绘本质量不一，教师要为学生选择一些有教育意义并且对学生的学习有促进作用的绘本，而且小学生的年纪较小，教师还要选择一些色彩明艳的绘本，这样才能够调动小学生的兴趣。小学生对知识的认知能力较差，因此教师要根据学生的英语思维去选择恰当的绘本，这样可以让学生在阅读的过程中能够完整地理解其中的内容。现在小学生感兴趣的大部分是动画片，因此教师可以根据学生的兴趣点去选择相关绘本，让学生从多方面去理解英语教学的意义，进而能够产生学习的动力[5]。

4.3 利用多媒体辅助绘本教学

在绘本教学中,教师还可以利用多媒体这一辅助工具,进一步提升绘本教学的效果。例如当教师没有收集到纸质的绘本、或者学生很难达到人手一本绘本读物的时候,教师就可以在互联网上收集相关的绘本资源,并在课堂中用多媒体设备投放出来,减少绘本教学所受的条件限制,充分发挥多媒体辅助教学的直观性,让绘本教学更加丰富多彩,使学生的英语学习水平能够进一步提升。以绘本《The doorbell rang》为例,这本绘本适合高年级阶段的英语阅读教学,高年级阶段的英语阅读教学特点是内容丰富、字数繁多,很多学生在面对此类阅读时都会感觉枯燥与乏味,在阅读的过程中不自觉的就开始走神,阅读效果不好。但绘本有着丰富的、能够抓住学生眼球的图形与色彩,使学生能够以较为专注的状态完成阅读。而在此次绘本教学中,教师可以利用多媒体来展示绘本内容,并提取总结出其中的重难点内容[6]。

近年来，我国重视教育事业的发展，并积极地鼓励将信息技术有效地整合到教育过程中，特别是在小学教育阶段，需要仔细考虑小学生身心特点，根据小学生的实际需求制定出相应教学方法。在培养学生英语思维能力的过程中，教师可以有效利用小学生对新事物的兴趣，借助信息技术，丰富教学内容，使学生不断探索新鲜事物时，更好融入课堂环境中。为了在教学中实现这一目标，教师需要熟练信息技术在教学中运用的技能，比如运用平板电脑与学生进行互动的教学模式、熟练制作PPT 并熟悉其中的各项功能，通过网络搜集丰富多彩的图片、视频，将信息技术有效的贯穿到每一节课中去，以此为依托，设计有助于发展学生思维品质的教学活动。

4.4 提供更加多样的绘本材料

随着时代的发展，我国计算机网络技术也发展迅速，而且多媒体技术也逐渐应用到小学教育中，特别是在小学英语教育中，多媒体技术所起到的作用是非常大的，它能够为英语绘本教育提供相应的绘本素材，这样能够更好地保证英语课堂的效率。例如，小学英语老师在讲解“My home”时，老师就可以通过多媒体技术来进行绘本素材的展示，这样就可以将课本中的东西展现给学生，从而让学生对“My home”及“My home”的用法更加深刻地理解和掌握。老师还可以利用白板为学生提供更多的语言练习材料来吸引小学生的注意力，从而让小学生能够专注地听课。而且利用绘本教育能够让学生更加深刻地学习到课本上的内容，从而丰富了小学生的英语知识。所以说，小学老师一定要注重对外界工具的利用，充分利用好多媒体技术来提供绘本素材，这样能够很好地提高学生学习的效率，对学生的英语成绩有很大的帮助[7]。

4.5 优化学生情感认知

情感可以涉及的想法，爱好，价值，对于学生学习状态有很大影响。学生在学习上一定要有积极乐观的学习心态，学生学习心态同样能影响教师在小学英语课堂教学效率。教师可以在小学英语课堂教学中把英语绘本引入，运用绘本引发学生学习兴致，兴致可以转变成学生学习英语目标。在阅读英语绘本时，可以进行书本主人公角色互换，站在绘本主人公平的角度上思考情感，比如在《Farmer and goldfish》这本英语绘本中，由于农夫老婆的贪心，从无休止的追求变成了贪婪，在这种不知足、不满足的情况下最后又回到了从前的贫苦。从这则故事中可以学习到人追求好的生活环境没有错，但是贪婪过度结果必定将会一无所有。通过英语绘本让学生能在情感上引起共鸣，明白人生道理。比起灌输式下死记硬背教学，绘本简单明了，在生动的绘本阅读中将其转变为自主学习目的，大大提升了教师对学生小学英语教学质量[8]。

4.6 明确英语绘本教学主旨

在绘本教学中，教师不能脱离绘本教学的主旨，即意识到使学生必须掌握多少单词语法并不是小学英语教学的主要目标，而是要让学生更轻松、更积极地接触英语，形成一定基础的英语素养，并能够进行简单的对话。而小学生的思维特点与习惯决定了小学生自我约束能力较弱，他们很难在课堂中时刻保持专注，因而对教学效果带来了消极影响。利用绘本教学可以将学生的实现集中于他们喜欢的各类卡通形象、绚丽的色彩与生动的故事上，并通过图文结合的方式帮助学生更好地理解与记忆英语内容。例如在学习“Family”这一单元时，教师就可以借助绘本《Does a kangaroo have a mommy？》来辅助教学，这本绘本读物中记录了袋鼠以及其他各种动物的形象以及它们的家庭成员，教师就可以采用一问一答的方式来帮助学生进一步练习这一单元所学习的英语语法，如“Does a kangaroo have a mommy？”、“Yes，a kangaroo has a mommy just like you and me.”、“Who is he/she？”、“He/she is him/her father/mother.”借助绘本中的生动形象可以进一步增加问答练习的趣味性，并给学生留下深刻的印象，从而帮助学生更为熟练地掌握这一课的基础知识与语法内容。同时，教师要运用互动教学扩展学生的思维发展路线，提高学生思维能动性的持续发展。教师还要适时在课堂中组织学生对知识点进行深入的分析和讨论，促使学生在运用英语知识、利用英语进行句式阐述与意见分析的过程中，逐渐形成良好的表述思维和分析思维，促进学生思维意识的不断进步与发展，推动学生创新意识的不断成长。

4.7 借助绘本发挥学习能动性

英语绘本的阅读性和趣味性特别强,蕴含的内涵也非常深刻，其中也不乏情感思想。因此，教师在课堂上带领学生阅读英语绘本时,不仅仅关心绘本的字面内容，还要根据绘本内容对小学生开展情感教育，这样既能帮助小学生容易读懂英语绘本的字面含义,还能对小学生进行思想品德的渗透和正确引导,使小学生从小有一个健康的心理而茁壮成长。例如,在学习绘本故事《Thank you》之后,小学生就会知道“Tommy”的一天既充实，又过得非常快乐,其主要原因是Tommy 在一天的生活中给很多人给予了帮助,而自己在有困难的时候同样受到了人的帮助,同时又结识了很多的朋友。这样的绘本阅读,既是在学习英语知识，又是在学习如何做人；既是阅读方法的引导和培养，又是学生正确的人生观和良好的生活态度的教育。

对于小学生来说，学习英语应该发挥自身的主观能动性，因为主动地学习比被动地学习效率更高，所以学生们应该积极进行英语学习，对于学习抱有极大的热情和兴趣，这样才能够提高自己的英语成绩，并且在学习英语的同时，我们也应该进行一定的引导与支持，帮助学生掌握知识，在学生遇到困难的时候，积极鼓励学生，让学生在困难中找到方法，在成功中找到自信。在分组学习时，学生应该在组内进行交流讨论，并且把不会的地方提前勾出来与教师交流。同时，教师要引导学生发挥他们的学习主观能动性，在探究问题时加入自己的疑惑，这样才能够提高自己的英语素质，在学习上树立不服输勇于探究的学习精神。

总结

总之，在小学英语教学中运用绘本进行拓展教学，一方面，教师要选择优秀的、与教学内容联系紧密的绘本。另一方面，教师要全面分析所选用绘本的内容，要为自己的教学确定比较具体的目标，选择灵活的多变的学习方法，从而引领小学生多阅读、好阅读，不断提升小学生的阅读和理解能力。