基于核心素养导向的小学语文教学

杨静荣

（临夏县土桥镇尹王中心小学 甘肃 临夏 713801）

引言

教育的不断进步，促使各所高校开始关注核心素养导向的重要性，小学语文教师要将核心素养与课堂内容相融合，推动小学生的进步。小学语文教师改变以往的教学方式，在以往的基础上宣传核心素养，强调核心素养在语文课堂中的重要性，让小学生与家长充分了解核心素养导向对小学生产生的意义。小学语文教师要提高自身教学能力，培养新时代的学生，帮助小学生更好地了解课堂内容，从根本上提升小学生的语文学习能力。

1.核心素养导向在小学语文中具有重要意义

随着小学生思维能力不断被开发，普通的教学模式与课堂内容无法满足小学生对于知识的渴望，小学语文教师要了解学生需求，根据学生的渴望进行教学，选择适合学生的课堂内容，根据不同学生的不同学习能力和性格特征设置适合学生的学习方式，在学生能够理解的范围内宣传核心素养的重要性。

1.1 以核心素养为导向，提升小学生的文化素质

以核心素养为导向的语文教学模式是提高小学生语文能力与文化素养的重要方法，核心素养能够帮助小学生更好地了解课堂内容，提高课堂质量，核心素养在小学语文教学中的地位逐步升高，能够帮助小学生巩固课堂内容，提升自身能力，因此，小学教师在教学过程中要制定适合小学生的课堂内容，为小学生日后学习做好准备。小学语文教师应在制定课件的过程中选择以提高小学生核心素养为主的教学内容，帮助小学生更好地了解课堂内容，分析课文知识，了解课文含义，全面推动小学生的进步，逐步改变以往的教学习惯，以核心素养为主要导向，推动教育的发展。

1.2 提高学生表达能力，更好地了解课文内容

为提高小学生的基本能力和文化素质，以核心素养为导向的教学内容是小学教师最需要重视的问题。核心素养在一定程度上能够提高小学生的语言组织能力，小学教师要着重培养小学生的文化素养与语文学习能力。语文能力的提升能够帮助小学生更好地了解课文内容与题目要求，小学语文教师要帮助小学生更好地掌握文字的使用，小学生能够更好地了解其他科目的题目。核心素养导向能够在课堂中提高小学生的理解能力，加深小学生的课堂记忆，小学语文教师在授课过程中要适当增加与核心素养有关的内容，锻炼小学生的语言能力。小学教师要根据学生的需求制定课程内容，选择适合小学生的文本，帮助小学生更好地了解课文内容，小学语文教师在讲课过程中也要根据小学生的需求制定课堂任务，在提升小学生核心素养的前提下设置课程内容，更好更快地让小学生了解核心素养，同时提升小学生的语文能力和表达方式，教师要以核心素养为前提，在以往的基础上增加有关核心素养的课程内容，让小学生在学习感受语文课程的乐趣，更好地投入到课堂中。

2.核心素养导向的教学内容所面临的问题

2.1 授课内容单一，学生需求无法满足

由于部分教师在教学过程中依旧应用以往的教学模式，导致小学生在课堂注意力难以集中，授课内容枯燥乏味，学生的需求无法得到满足，从而导致以核心素养为主要教学方式的教学任务失败。部分教师的授课方式仍旧处于以往的状态，部分教师仍旧过于关注课本内容，着重讲解课本中的知识点与重点难句，导致学生对于核心素养的课堂没有期待，从而影响了学生对核心素养课堂的兴趣。部分教师在授课过程中通常会选择单一敷衍的语言解答学生的问题，过于敷衍的回答大大降低了学生对于课堂的兴趣，教师在回答问题的过程中通常没有认真考虑学生问题，忽略与课堂无关的问题，过于关注学生的学习成绩与进步空间，导致学生出现厌倦心理。小学语文教师的授课方式千篇一律，学生失去学习兴趣，学生对于小学语文的需求逐步降低，小学语文教师需要改变课堂进度，学生进步缓慢，缺乏对学习的热爱，从而导致教师的课堂质量飞速降低，同时影响了学生的学习成绩。

2.2 小学生缺乏阅读习惯，教学质量下降

小学生在学习过程中需要积累词汇，以此提高自身语文能力，小学教师要起到引导的作用，帮助小学生理解多种词汇的内容，解决小学生知识储备量匮乏的问题，随着核心素养为导向的教育方式出现，部分教师将核心素养融入到课堂中，却依旧选择传统的教学模式，导致小学生出现极度不满。学校过于单一的教学资料无法满足学生对语文课程的需求，小学生在学习过程中更是觉得乏力，枯燥，影响了小学生对语文的兴趣。教师在授课过程中通常会以提问的方式进行互动，忽略了小学生对于课文的掌握程度。小学教师可以增加授课内容，切忌一味地关注课本知识，小学教师在讲课过程中要传授有关核心素养的内容，提升学生的文化素养，小学生要开阔视野，适当阅读史书与名著，小学教师同样可以带领学生阅读国外名著，讲解文中内容，培养学生自主思考的能力。

3.核心素养状态下的教学措施

3.1 训练学生写作能力，培养学生文字感觉

小学语文教师要提高课堂质量，根据学生的学习进度制定课堂内容。其中，读写是小学生在学习过程中不可缺少的一部分，同样是小学语文的主要课堂内容。小学语文教师要制定适合学生写作的题目，在学生可以理解的范围内布置作业。读写对于提升小学生的语文能力有着积极作用，小学语文教师要帮助小学生更加熟练地应用课堂内容，从而帮助小学生更好地了解课程内容，更加灵活地使用文字，提升小学生的语文素养。小学生在写作环节中可以更好地了解课文的含义和主旨，提高小学生对文字的应用能力。小学语文教师要培养学生的写作习惯，适当布置写作任务，学生在写作的过程中能够充分感受到小学语文课堂的乐趣。

《雪地里的小画家》作为小学语文教学的主要文章，是小学语文教师培养小学生写作能力的重要文章，可以首先带领学生朗读课文，让学生简单了解课文内容，同时让学生在视频和图片的作用下感受文章的意境，小学教师要帮助小学生了解文章意义，让学生在朗读课文的过程中了解生物的多样性，不同种类的生物有着不同的特征，同时让学生更加了解动物，爱惜动物。教师可以利用图画方式进行教学，更好的呈现出课文的内容，让学生更加直观的了解动物的多元化。教师可以在课堂中布置写作任务，让学生描写文章中没有出现的动物，培养学生的观察能力，学生可以参考文章的写作方式，在训练中形成独特的写作模式，教师要引导学生用正确的文章格式写作，增加学生的使命感。学生在写作过程中通过思考其他动物的形状和特征，发挥学生的想象力，提高了学生的创造能力。教师可以在学生完成任务后进行写作点评，挑选较好的文章进行传阅，小学生在这一过程中能够提高自信心，小学语文教师也要鼓励学生，培养学生的兴趣爱好。

3.2 培养学生的团队意识，活跃学生思维

小学语文教师在授课过程中，通常会将学生分为多个小组，小组教学使得学生共同思考问题，从而让学生充分了解团队协作的重要性，培养学生的合作能力，小学教师可以将前后桌划分为一个小组，同样可以将学习能力较差的学生和学习能力较好的学生组合在一起，学生通过小组协作共同进步。教师要明确学生需要完成的任务，在学生可以承受的范围内制定课堂任务。

小学语文教师在教授《称象》的过程中可以首先带领学生了解历史，同时让分成小组的学生收集与课堂内容有关的文献和资料，帮助学生更好地了解课堂内容，同时让学生以实验的方式重现称象的画面和过程，方便学生更好地了解课文内容，教师可以要求每一个小组制定与课文内容不同的称象方法，教师可以抽选小组讲解方法，增加学生与教师的互动，培养师生感情。教师要在授课过程中指出学生的不足和局限性，推动学生进步，让学生在讨论的过程中进步，从而更好地应用课堂知识。小学语文教师要在以往的教学基础上增加互动环节，提升小学生与教师的亲密度，增加小学生对教师的信任。

3.3 改变以往的授课方式，提升学生知识储备量

为顺应国家的号召，小学语文教师要改变教学模式，提升教学质量，最大限度地发挥核心素养教学带来的效果。为更好地落实这一措施，小学语文教师要提升自身能力，改变以往的授课方式，以学生为主，吸引学生注意力，选择多元化的授课方式，以往的教学模式不利于现代小学生的学习，现代小学生思维跳跃，小学语文教师更要改变教学内容，以学生为主。小学语文教师可以带领学生阅读课外读物，共同分析文章，领略文章的意义。教师可以定期举行读书会，教师要在读书会举行之前准备好书籍，选择学生可以了解的书籍进行阅读，在一定程度上解决学生词汇量缺乏，语感不足的问题。课外读物能够提升小学生对语文的兴趣，小学教师要合理利用小学生的好奇心，培养小学生的兴趣爱好，将语文内容融入小学生的生活中。

学校更要提升教学设备，选择有利于提高学生语文素养的教学用具，同时要宣传核心素养对于小学生日后发展的重要性，定期开放讲座，宣传核心素养的意义和积极作用，引导学生更好地参与到课堂中。

结语

综上所述，小学语文教学的发展与核心素养息息相关，小学语文教师要转变教学思维，带领学生学习核心素养，培养优秀学生。小学语文教师要发展新型教学方式，同时制定适合小学生的学习方案，全面提高小学生的语文能力，促使小学生形成良好的语文学科素养，不断提高课堂质量。