初中历史教学中项目式学习法的实践策略

文| 张东旭

随着素质化教育的不断推进，新型素质教育模式层出不穷，其中，项目式学习受到众多教育工作者的广泛认可。项目式学习极为注重学生的自主性认知能力，这与中学改革发展的宗旨不谋而合。项目式学习是让学生通过独立或合作完成一项真实或虚构的任务，从而达到学习目标的一种方法。因此，中学历史教师应该通过项目式学习指导学生建构完善的史学理论知识体系，这有利于学生在探究性学习中更加深刻、有效地了解历史知识，进而全面地提高学习质量。

一、初中历史教学中应用项目式学习法的意义

随着教育观念的不断更新，教育的方式和方法也在不断改进。在初中历史教学中，项目式学习已成为一种新的教育方式。与传统的课堂教学相比，项目式学习强调学生自主学习和探究，将知识的获取与实践相结合，为学生提供了更加丰富的学习机会和更有意义的学习经历。

（一）项目式学习法能够提高学生的学习兴趣和自主学习能力

传统的课堂教学大多是以教师为中心，学生往往是被动学习的角色。而在项目式学习中，学生能够扮演主动的角色，在项目的实践中积累知识和技能，感受到知识的应用和学习的乐趣。学生在自我探索和体验中能够不断地加深对知识的了解，并且在这一过程中能提升自主学习的乐趣和能力。因此，项目式学习能够使学生更加主动地参与学习，积极主动地探索知识。

（二）项目式学习法能够培养学生的团队协作能力和社会交往能力

在学习的过程中，学生往往需要组成小组，共同协作完成自己的任务。在这个过程中，学生需要相互合作，在互动中交流，拉近彼此的距离，建立相互信任的关系。此外，在完成项目的过程中，学生还需要与外界进行交流，如向专家求助，向社区组织申请拨款，等等，这就需要学生具备良好的社交能力。通过这样的实践，学生不仅能够掌握历史知识，而且能够锻炼社交能力，提高综合素质。

（三）项目式学习法能够使学生将知识运用于实践

传统的课堂教学往往停留在概念和理解层面，学生难以了解知识在实践中的价值和意义。而在项目式学习中，知识的获得是为实践服务的，学生在实践中会感受到知识的价值和应用，从而更加深入地理解知识，进而提高自身的记忆力和应用能力。

二、初中历史项目式学习法的实施路径

项目式学习法是一种通过项目组织学生实现知识学习、技能掌握和思维创新的教育方法。在初中历史教学中，项目式学习法的实施可以帮助学生更深入地理解历史知识，同时培养学生的创新思维和实践能力。

第一步，确定教学目标。教师在教学前应该明确教学目标，例如：学生通过该项目将学习到什么历史知识和技能，以及如何实现这些目标。同时应该遵循国家的教育教学标准和具体的学科要求，确保项目教学目标和课程的整体教学目标相一致。

第二步，确定项目形式和内容。在确定项目形式和内容时，教师应该根据学生的实际需求和教学目标，结合具体的历史内容，制订有趣且具有挑战性的项目，如历史探究、历史文化展示、历史事件还原等。教师需要给出详细的教学指导，帮助学生制订项目计划和实现方案。

第三步，设立评估标准。在项目式学习法中，评估标准是非常重要的，教师需要根据项目的教学目标和学生的实际情况，制订评估标准。如项目完成度、独立思考能力、实践能力、成果展示能力等。同时也可以确定基本的评估工具，如评价表格、意见反馈、小组讨论等，对学生的项目学习进行全面评估。

第四步，组织实施。在项目实施过程中，教师应该充分发挥自己的指导作用，积极引导学生思考、讨论和合作，同时也要根据学生的不同情况进行多角度的指导。例如，在项目前提供相关的知识背景和参考资料，以便学生更好地开展学习；在项目中对学生进行分组，让学生相互合作、讨论和辅助学习；在项目后进行全面的反思、分析和总结。

三、初中历史项目式学习案例

案例一：

“马克思主义的产生和各国工人运动的发展”是一个重要的历史主题，对于初中学生来说，这是一节需要深入思考和理解的内容。以下就此内容的项目式学习方法进行分析：（1）设计学习目标和课程计划。首先，针对这个主题，确定学习目标和课程计划。学生需要了解马克思主义的发展历程、社会主义思潮的兴起以及各国工人运动的发展历史。为了达到这些目标，教师可以设计学习模块，包括阅读材料、小组讨论、研究问卷和参观实地。（2）集中注意力，培养学生的自主学习能力。为了让学生具有自主学习的能力，教师可以设计开放式问题，让学生自己尝试解答。同时，通过引导学生使用多种资源，如图书馆、互联网和社交媒体等方式，鼓励学生积极地寻找有关主题的信息资料。这样可以增强学生的学习积极性，调动全体学生的学习兴趣。（3）立足实际情况，进行实地参观。实地参观是一种重要的学习方式，能够让学生更好地理解历史事件和现实情况。在教授该主题的同时，有条件的情况下，可以组织学生进行现场考察、参观博物馆或实地交流等，以加深学生对历史的理解和思考。（4）小组学习，培养学生的合作能力。小组学习是一种非常有益的方法，鼓励学生在研究和分享的过程中进一步理解所学知识。教师可以组织学生分组讨论和研究，让他们分享观点，从而掌握深层次的主题意义。同时，教师可以引导学生初步掌握一些研究和表达方法，如查找资料、著作综述、说明文写作等。

总之，这种创新的项目式学习方法可以更好地引导学生，提高他们的学习能力和兴趣，使学生更好地掌握历史知识，并应用到实际生活中。

案例二：

随着社会发展和教育理念的改变，越来越多的教育者开始倡导项目式学习法。在历史课程中，“甲午中日战争与瓜分中国的狂潮”可以成为一个重要的学习项目。本文将围绕“甲午中日战争与瓜分中国的狂潮”主题开展项目式学习，帮助学生更好地理解和探究这段历史。（1）探究背景知识。在此阶段，学生将了解甲午中日战争的背景、原因、战略部署和影响。为此，教师可以准备一些视频、图片和文本资料，这些资料可以包括历史纪录片、相关书籍、新闻报道和学术文章。教师可以通过示范性讲解或小组分享的形式，让学生彻底了解这场战争和瓜分我国的历史背景。（2）实地考察。在了解这场战争的基础上，学生需要去实地考察相关历史遗址，以更深入地了解历史事件的发生和影响。考察地包括不同地区的博物馆、古战场、历史遗迹等。同时，教师可以考虑线上或虚拟实境考察等替代方式。（3）团队合作。在此阶段，学生需要分为不同的小组，开始研究和探讨甲午中日战争和瓜分我国的影响。每个小组可以选择一个特定的主题，包括中日关系、中国的现代化发展、帝国主义和殖民主义等，小组内的学生可以根据自己的兴趣和专业知识进行深入探究，并在小组内分享和交流学习成果。（4）方案展示。在小组研究完成后，每个小组需要进行方案展示。展示形式可以是口头报告、海报展示或者现场表演。每个小组需要分享他们的研究成果，包括对历史事件和主题的深入理解、对现代社会和政治的启示以及对自己个人成长的影响。

本课程项目式学习流程设计将帮助学生更深入地了解和探究甲午中日战争和瓜分我国的历史背景和影响。通过实地考察和团队合作，学生将更好地感受到历史的魅力和意义，增强自己的历史认知和思辨能力。

案例三：

在现代社会，历史知识的掌握不仅有助于人们了解过去，更为重要的是，它能够为我们认识当下提供一个更为全面深入的视角。然而，传统的历史课程教学方式往往只能满足知识传递的需求，而对于学生的实际理解和实践应用实效性却有限。因此，“考察近代历史遗迹”历史课程项目式学习法广受关注，以提高学生的实际应用能力，使得历史知识真正为学生所掌握。（1）确定学生的研究方向和项目主题。学生首先应该确定研究方向和项目主题。这个过程需要教师指导和支持，教师可以帮助学生确定适合自己阅读的时期、国家、历史事件等。（2）项目调查和研究。在确定了主题后，学生需要进行实地考察和资料搜集，以获取更丰富的历史知识。学生可以到历史古迹现场考察，并进行拍摄、采访等。在考察的过程中，教师还应该帮助学生分析史事中的细节、原因，确保学生能够正确地理解历史事件，且能够理解大历史背景下的事件及其发展。（3）分析和整理。在此阶段，学生需要对所收集的资料进行分类和整理，以更好地进行后续的研究和分析。学生可以构建图表等形式，对从历史遗迹中收集的信息进行分析和整理。学生应该学会从一个历史事件中找到相关的影响因素，以及事件周围的人物线、时间轴等因素。（4）撰写研究报告。学生在完成研究报告的过程中必须依照学术规范来展示上述阶段所得出的结果。研究报告应该包括所搜集的历史资料来源、对历史事件研究的详细分析、对效果的讨论以及学生从研究中所得到的总结。在项目研究的最后，学生可以将研究结果向大众公开，以展示他们的研究成果和知识水平。

通过“考察近代历史遗迹”历史课程项目式学习法，学生不仅通过教师讲述的知识来理解历史，还可以在自己的兴趣和研究方向下进行学习，得到更深入的学术价值。这种课程设计方法不仅有助于提高学生的实践能力，还可以让学生更好地理解历史和将历史知识应用到现实生活中。

案例四：

随着冷战时期的结束，全球的政治、经济以及文化格局已经发生了重大的变化。对于学生来说，了解和探究这些变化乃至未来的趋势，对他们日后的学习和工作都具有重要的意义。因此，在历史课程中，我们可以通过项目式学习的方式提升学生的综合能力。以下是“冷战后的世界格局”历史课程项目式学习流程设计：（1）概述。在此阶段，教师可以向学生介绍主题，评估学生已有的了解程度，引导学生回顾冷战时期以及冷战后期和结束的重大事件与经济变化。（2）小组讨论。将学生分为小组，每组自拟报告或论文题目，讨论研究主题，搜集历史资料，展开深入探究。此外，在学生讨论的过程中，构建关于冷战后世界格局发展的框架。（3）项目研究。学生使用图表、地图、文献资料、中外报刊等分析各国家或地区、各重要行业之间的关系，分析它们之间的互动关系、发展趋势和影响因素等，推动学生建立文章架构并进行独立研究。例如，学生可以进行以下练习：研究全球化趋势，分析它对世界各国和地区的影响；探究发展中国家的发展，重点分析其中的成功与挑战；分析全球化对不同阶层和群体的影响等问题。（4）课程展示。通过报告、发言、视频展台以及艺术创意作品等方式，将各小组的研究成果展示出来，让学生进行分享。（5）评价和反思。这一步是为学生提供评估机会并协助他们明晰观点和反思他们在学习过程中的所见所得。学生应该回答他们是否达到了既定目标、目标区域、个人目标及项目目标。在这个阶段，任务是帮助学生加强理解，进行批判性思考，加深对世界格局等问题的理解，以及拓展相关知识的深度和广度。

通过以上流程，学生将在历史课程中得到更加丰富、实际的学习体验，达到课程教学目的。

四、结语

初中历史项目式学习法是一种创新的教学模式，可以让学生在学习中不断探究、思辨、创造，从而提高学生的实践能力，推动学生综合素质的全面发展。因此，教师需积极导入项目式学习方法，促进学生的自主学习和探索，从不同的方向和角度去完善课程设计体系，从而实现高效的教学目标