中小学民族合唱教学实践路径探析

文| 徐 静

民族合唱作为中国传统音乐体系中的重要组成部分，有其重要的文化价值与历史意义，也是中小学音乐教育体系中不可或缺的内容。本文首先对民族合唱的教学意义、内容特点以及时代价值进行分析，指出了中小学民族合唱教学的必要性。其次对中小学民族合唱教学的现状从教学理念、教学方法与课程设置三个方面进行了梳理。最后对当前中小学民族合唱教学的实践路径进行了探析，以其为当前中小学民族合唱教育提供一些思考。

中国作为一个多民族国家，民族音乐有其重要的文化特征与民族特征，同时也是我国音乐体系中的重要内容。如何做好中小学民族合唱教学，对传承中华优秀传统文化、提升国民的音乐素养有着重要的文化价值和意义。

一、中小学民族合唱教学的重要意义

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》明确提出，在音乐教学中要弘扬民族传统文化，通过音乐教材中的少数民族音乐作品，促进学生对民族音乐及其背后风俗文化的了解。教师开展以民族音乐为内容的合唱教学实践，对中小学生传承与发展中国民族音乐文化有着极其重要的推进作用。

二、中小学民族合唱的内容特点及时代价值

（一）中小学民族合唱音乐的内容剖析

中小学民族合唱音乐即以民族特色歌曲为主要内容的合唱歌曲。我国属于一个多民族国家，各民族间的音乐特色鲜明，因而形成了内容丰富、内涵深厚的音乐文化。民族乐器是民族音乐又一重要特色，除了传统的拉弦乐器与打击乐器以外，还包括唢呐、古筝、二胡等民族独特的吹管乐器与弹拨乐器。从西周开始发展至今从未中断，民族音乐随着时代的发展进一步得到创新与升华。

（二）中小学民族合唱音乐的主要特点

不同于其他音乐，民族音乐以其丰富的表现手法、鲜明的音乐韵律感、富有民族特色的音色而著称，其根本原因在于各民族音乐艺术家在创作音乐作品时，其创作区域背景、文化背景的不同。一般情况下，北方民族的音乐多以粗犷、有力为特征，而南方民族音乐表现出的则是优美与柔和。

（三）中小学民族合唱音乐的时代价值

互联网时代的来临，受到西方外来音乐的冲击，民族合唱音乐的生存空间也受到了挤压，因此民族合唱音乐的教学，有利于中华优秀传统文化的继承与发展，也有利于提升国民整体的民族自豪感与自信心，具有独特的文化价值与时代价值。

三、当前中小学民族合唱音乐教学的发展

在我国合唱艺术的发展过程中，校园合唱有着优良的传统[1]。中小学合唱艺术形式从最初的“学堂乐歌”一直发展到当前的学校教育中最为普遍的“合唱课”，也成为当前音乐基础教育的主要教学形式，对推进音乐基础教育的发展具有深远且持久的意义。

我国青少年合唱教育主要经历了两个飞跃的发展时期：一是发生在中华人民共和国成立之初到1966年之前。二是从1976 年之后到当前。在20 世纪80 年代初期，一大批优秀的音乐指挥家为了使中国的音乐尽快地走出低谷，再现合唱音乐发展的辉煌，决定从基础教育入手，在广大中小学中开展合唱教育。我国的中小学合唱音乐教育经过30 多年的发展，教育的内容、理念、方法都取得了长足的进步。

随着我国教育事业的飞速发展，素质教育成为当前我国教育发展的主题。[2]培养具有强烈民族自信心与自豪感的、全面发展的21 世纪建设人才，成为当前我国基础教育人才培养的主要方向和目标。为了确保教育方向与目标的达成，我国于2002 年推出的《学校艺术教育工作规程》，同时印发了《全国学校艺术教育发展规划（2001—2010 年）》，2007 年和2008 年又刊印了《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和《关于进一步加强中小学艺术教育的意见》，2011 年颁布了《全国学校艺术教育发展规划（2010—2020 年）》等一系列政策、规章。[3]这些规章与政策的发布，充分表明了国家对基础艺术教育的重视。

其实，这只是里根演说前测试麦克风时的一句玩笑话。不过，当这段言论传至苏联后，苏联不仅发表公开声明谴责里根，还一度向特种部队司令部命令“进入战斗状态”，美苏险由此引发战争。

合唱教育作为一种群体性音乐教育形式，得到了基础教育的重视与支持。各校的合唱队如雨后春笋般地发展起来。合唱内容选择的范围也愈发广泛，民歌作为各民族音乐文化的浓缩，也成为当前中小学合唱教学选择的重要内容。国家、省、市、区等各级政府举行了各类的合唱节、艺术节、合唱比赛，促进了中小学合唱教育事业的繁荣发展。

四、当前中小学民族合唱音乐教学存在的问题

虽然我国的中小学民族合唱教育实践活动取得了令人欣喜的成绩，但当前我国中小学民族合唱教育实践活动也存在一些问题。

（一）落后的教学理念与当代教育发展需求不相适应

随着经济与文化的飞速发展，学生周围的“硬环境”与“软环境”都发生了巨大的变革，新的时代对当代教育的教学理念也提出了新要求，而当前中小学的民族合唱教学仍沿用传统教学理念，教师在教学中过于关注技能，而忽视了学生的主体地位，学生一直处于被动接受的状态，学生的学习能力得不到培养与提升，一定程度上不利于学生的音乐鉴赏力、创造力及音乐综合素养的提高。

（二）教学方法单一与学生多元化的全面发展不相适应

当前中小学民族合唱教学中，教师往往注重对乐理的讲授，课堂中师生间缺乏互动性，传统的“一言堂”现象在当前音乐课堂较为普遍，小组式探究学习活动相对较少，学生通常处于被动接受的状态，学习热情得不到激发，想象力与审美情感受到了阻碍，无法实现多元化、全面发展。

（三）课程设置与当前中小学民族合唱的发展不相适应

当前中小学民族合唱教学的课程设置仍然存在教学内容重叠、课程设置不合理等现象，直接导致教师教学时间与精力的大量消耗，工作量大幅度提升，工作压力增大，教学资源的浪费；直接表现为中小学民族合唱教学课堂枯燥、乏味，课堂教学质量与效率大幅度降低。

五、中小学民族合唱教学的路径探析

（一）转变教学理念，突出民族合唱教学的“艺术性”

伴随中小学音乐学科教育的不断创新与发展，音乐教师在课堂中的角色正从课堂的“主导者”向“参与者”“引领者”发展，角色的转变就要求我们必须及时地更新教学理念，才可以构建更为科学、系统的音乐教学体系。具体来说，我们需要从以下两个方面进行转变。

1.重视民族合唱教学，关注美声唱法与民族唱法的融合

首先，从认知上要关注民族合唱教学。在教学过程中，教师要将民族音乐的教学同其他门类的音乐放在同等重要的地位上。其次，在教法上要关注民族唱法与美声唱法的融合，使学生在学习过程融会贯通，可以将以前学过的技法应用到民族合唱中，提升学生对音乐歌唱技巧的认知水平与应用水平。

2.丰富教学方法与形式，彰显民族音乐独特的民族性与艺术性

民族音乐作为其民族文化的外显形式，具有深厚的民族精神与文化内涵。因此，教师在讲授民族特色音乐的过程中，不仅要注重合唱技巧的教学，同时还要关注民族音乐中所蕴含的历史背景、文化精髓、相应的音乐理论及其独特演唱技巧。这样的教学目标不仅对音乐教师的音乐教学技能方面提出了更高的要求，同时还对其音乐理论水平、各民族歌曲演唱技巧以及音乐文学修养等各方面都提出了更高的要求。因此，要彰显民族音乐的民族性与艺术性，教师必须从音乐教学的形式与方法入手，以保证教学目标与质量的达成。

（二）转变思维方式，多维度加强中小学民族合唱教学课程的建设

要更加扎实地推进中小学民族合唱教学工作，教师就必须从学科建设入手，建设具有科学性与系统性的中小学民族合唱教学课程。课程的建设主要分为师资队伍的建设、课程的研发、课时的分配三个重要环节。

1.师资队伍的建设

课程建设不是一两名音乐教师就可以独立完成的，学校必须加大引进人才的力度，建设一个由音乐学科专家和一大批一线音乐教师组成的音乐课程研发小组。这样的小组既有理论深度，又具有丰富的一线实践经验。

2.民族合唱课程的研发

在课程的建设方面可以采用充分利用现有资源与自主研发两条研发途径同步进行。在对本校师情与生情有了准确认识的基础上，教师对现在的音乐教学资源进行有效的整合和二次研发。同时结合人体的发声原理与人体构造，对中小学学生的生理特点进行充分分析，找到适合当前中小学学生生理特点的发音方法，并结合课程建设过程中出现的空白点，由音乐学科专家牵头，由一线音乐教师进行教学实践，从理论与实践两个维度进行新课程的研发与编写工作。

3.民族合唱课程课时的分配

为了保证中小学民族合唱教学课程能够真正落地，合理的课时分配是前提。而当前义务教育阶段的教学课程结构中，各学科的课程量相对较大，课时安排相对紧张。为了解决这一问题，中小学必须将必修课与选修课进行有效的组合，最大限度地开设学生兴趣度较高的课程，一方面满足学生的兴趣需求，另一方面扩大学生的知识范围。

（三）转变教学模式，提升民族合唱课堂的趣味性与吸引力

教学模式是一整套成型教学课堂方式与方法的集合，优秀的教学模式有利于课堂教学效率与质量的大幅度提升。中小学民族合唱的教学形式主要采用集体授课制，虽然具有教学辐射面广泛、教学进度较快的特点，但同时也存在教师“一言堂”的单向教授模式、学生的个性化需求很难得到满足等问题，长此以往，课堂中学生就会出现疲惫、厌学的情绪。因此，教师应增加“集体研讨”“小组合作”“自主学习”等互动化的教学模式，充分调动学生学习的参与感、积极性，提升课堂的趣味性与吸引力，真正地将学生引导成为课堂学习的主体，变“要我学”为“我要学”，不仅激发学生的学习动力，还将自身从沉重的教学任务中解脱出来。

（四）转变科研工作模式，完善中小学民族合唱教学的知识结构

提到科研工作，人们往往会联想到论文与做课题，但对于课程的知识结构的建设与完善却常常忽视。中小学民族合唱教学不仅要关注学生演唱技法的教学，还要关注吐字、咬字、呼吸等音乐理论与民族歌曲所体现的风土人情、风俗习惯等民俗文化。教师只有将这些知识点进行有效的整合，才可以构建起完善中小学民族合唱教学的知识结构，才能使中小学民族合唱课程更具有民族性、艺术性与文化性，实现音乐素养提升与音乐文化的继承与发展。

六、结语

民族音乐是我国优秀传统文化瑰宝的重要组成部分，开展好中小学民族合唱教学不仅是音乐合唱学科的建设和完善，更是对中华优秀传统文化的继承与发展。因此，中小学民族合唱教学不仅具有学科价值，同时还具有民族价值、文化价值、艺术价值。本文通过对民族合唱的教学意义、内容特点以及时代价值进行解析，结合现状，找出问题的症结，并结合笔者与其教学团队的一线教学研究实践，对中小学民族合唱的教学实践提出了一些改进的路径，以期为我国中小学民族合唱教学实践提供一定的参考。