自荐课－教师专业成长的平台

於秋芳

“自荐课”是一种行之有效的校本研修形式，它是由授课教师自选教学内容，然后针对教材进行说、议、备、讲、评的过程。本文从“自荐课”时间的安排、内容的公布、活动的基本过程及保障措施等方面简要阐述了校本研修中如何依托“自荐课”为教师搭建专业成长的平台。

江苏省兴化市周庄中心小学为提高教师的业务水平和教育教学质量，促进教师专业成长，从2005 年9 月开始，在全校积极倡导开展教研组“自荐课”展示活动。

实践证明，它为教师专业成长搭建了平台，是一种行之有效的校本研修形式。

该活动面向全学科， 要求全校所有专任教师必须参加。各教研组组长在每学期初制定的教研活动计划中，都要对本组“自荐课”授课人员及时间做统一安排，并在教研组例会中通过，让教师们心中有数，早做准备。届时再短信通知，实施听课安排。通常情况下语文组安排在每周二、周四上午第一节；数学组安排在每周二、周四上午第二节；英语组则安排在周三上午第二节。音乐、体育、美术、思想品德等学科因为专任教师人数相对较少，故采用自行申报制，教师提前一周向教导处提出申请，并报告授课时间及执教内容，再由教导处统一作听课安排。关于授课内容方面， 教师可根据自己所在班级学生的年龄特点和发展水平，结合自身教学风格，自行选择能够充分展示个人独特的教学方式的教学内容。然后自主钻研教材，独立设计教案。教学设计要体现课改要求，以《课程标准》为依据，以学生为主体，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

“自荐课” 活动过程可用“说”、“议”、“备”、“讲”、“评”五个字来概括。

1“. 说”即说课。 授课者于前一周周四教研组业务学习时，面向全体教师，对所选教学内容进行系统分析和讲述，包括教材分析、教学目标、教学重难点、教学过程及设计意图等。

2“. 议”就是集体议课。 教研组全体教师结合自身的教学经验和认识，围绕授课者的“说课”内容，进行交流讨论，对教案进行修改、创新，通过分析形成共同的教案。

3“. 备”即课的准备。 授课者依据议课情况适当修改教学设计，使教案更加完善。

4“. 讲”即讲课。授课者与学生实际交流，届时全体教师参与，实际观摩授课过程及效果。所有任课教师都要按短信通知要求，准时签到参加听课，并做好听课记录，当堂填写《听课评价表》，为评课做准备。

5“. 评”即评课。 评课能集思广益、团队反思、彰显集体智慧。每周星期四下午放学后，教研组都要集中到指定地点，进行评课，并给执教者发放“自荐课”授课证明。

活動由教研组组长主持，全体任课教师参与。评课者本着实事求是、激励探究的原则，根据教学内容、课程标准的要求，对教学任务和教学目标的落实、教学方法的优劣、教学手段的运用等进行全面分析、评价，肯定优点，提出存在的问题，与执教者平等交流、反思教学，体现“众人拾柴火焰高”的境界，帮助授课教师总结经验、教训，改进教学方法，提高教师专业水平和教学能力及课堂教学效率。并按照课堂教学评价标准，公正打分。

为保证“自荐课”展示活动正常有序地进行，学校成立了领导小组，校务会成员分工挂靠各教研组全程参与活动。教研组长负责收集每个任课教师的“自荐课”相关资料。（含教学设计一份、授课证明、听课签到表、课堂教学评价表、议课评课记录）教导处将参与活动课情况记入教师个人档案，并与学期末绩效考核挂钩，避免活动流于形式。（作者单位：江苏省兴化市兴化市周庄中心小学）