“1+X”证书制度下新能源汽车检测与维修专业课证相融的研究与实践

摘要：本研究通过对广西电力职业技术学院开展实施“1+X”证书制度，从课程设置、学生学习情况、教学方法与教学资源的角度分析了当前新能源汽车检测与维修专业课程存在的问题。然后，提出了一系列策略与方法，包括调整课程设置、提升教学方法、加强教学资源建设以及加强学生的职业素养培养，以适应“1+X”证书制度的要求，并提高学生的实践能力和技能掌握程度。最后对提出的策略与方法进行了深入的探讨，并预测了未来的发展趋势。

关键词：“1+X”证书制度；专业课程；课程设置；教学方法

中图分类号： G712 文献标识码：A

基金项目：广西教育科学“十四五”规划2022 年度教育评价改革专项课题《基于岗课赛证构建新能源汽车检测与维修技术专业课程评价标准研究》（课题编号：2022ZJY371）。

0 引言

新能源汽车技术、汽车检测与维修技术等第一批开展“1+X”证书制度的专业，自2019 年开始试行以来，已执行超过4 年。很多职业院校在实际实施中，积聚了产教融合协同育人经验，取得了校企合作课证相融成效，培养出了大量符合“1+X”证书制度标准的复合型人才。然而与此同时，很多院校也发现了“1+X”证书制度实施中在课证融合、书证融合和岗证融合等方面存在的一些问题。

广西电力职业技术学院新能源汽车检测与维修技术专业从2020 年开始实施“1+X”证书制度，迄今已完成250 人次的“汽车电子电气与空调舒适系统”模块考证工作，通过率达95%。尽管如此，从教育者视角仍发现许多因素制约着课证相融的落实，如教学资源匹配不足、专业课程设置欠佳以及学生的学习主体情况不到位等。

1 新能源汽车检测与维修专业课程的现状与问题

1.1 新能源汽车检测与维修专业课程的课程设置

新能源汽车检测与维修专业的课程设置需要紧密联系行业需求、技术发展趋势和学生就业方向，以确保教学内容的前瞻性和实用性，并与“1+X”技能等级证书的智能新能源汽车模块初级和中级相对应，课程分为公共基础课程和专业课程[1]。

公共基础课程以加强学生思想政治素质、文化素质、职业素质及身心素质教育为主要目的，旨在把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化以及工匠精神更好地融入教学。此外，公共基础课还需要教授学生实际工作时应遵循的安全规则。

专业课程包括专业群共享课程、专业核心课程及职业拓展课程。专业群共享课程旨在为学生提供必要的基础知识，包括《新能源汽车电子电工技术》和《汽车机械基础与制图》等。专业核心课程旨在让学生理解汽车的各个系统和部件的工作原理，如《新能源汽车构造》和《新能源汽车故障诊断与排除》等课程。专业核心课程还需要设置实训课程，以提升学生实际操作能力，包括汽车故障诊断、汽车保养和汽车零部件更换等[2]。

随着智能网联、自动驾驶等新技术在汽车行业的应用越来越广泛，因此，这些内容都列入新能源汽车检测与维修专业的职业扩展课程中。除此之外，职业扩展课程还包括《汽车改装与加装技术》和《二手车鉴定评估与交易》等。

1.2 学生的学习情况与问题

新能源汽车检测与维修专业是实践性很强的专业，其学习情况与问题兼具共性和特殊性，体现在学生主体和学习主体，如学习动机、职业素养、专业基础知识和实践技能情况。

（1）学习动机和兴趣是最好的学习向导。有的学生可能对新能源汽车技术专业充满热情和兴趣，他们乐于投入到实践操作中，积极探索和解决问题。然而，也有一部分学生选择这个专业可能是出于就业压力或父母的选择，而不是出于真正的兴趣，这可能会影响他们的学习效果和未来的发展。

（2）学生需要具备良好的职业素养，例如诚实守信、尊重客户以及注重安全等。然而，一些学生对这些职业素养的重要性没有足够的认识，这可能会影响他们的职业发展[3]。

（3）由于该专业涉及的知识领域广泛，包括机械工程、电子工程和计算机技术等，学生基础知识的掌握情况可能会影响他们对专业知识的理解和掌握。例如，如果学生在电子工程或计算机技术方面的基础较弱，他们可能会在理解和处理与汽车电子系统相关的问题时遇到困难。

（4）学生应具有一定的实际操作能力。然而由于种种原因，例如实践教学资源的缺乏、教学方法的不合理等，可能会造成学生在实践技能的训练中存在缺失，从而影响他们的技能掌握程度及未来的就业竞争力。

1.3 教学方法与教学资源的问题

在新能源汽车检测与维修专业的教学过程中，教学方法和教学资源的选择至关重要，然而也存在一些普遍的问题。

（1）传统的教学方法往往过于强调理论知识的传授，而忽视了实操技能的培养。学生亲自动手进行实际操作少，会导致学生在理论知识和实践技能之间出现脱节[4]。

（2）“1+X”证书制度突出实践能力本位教学，对教学资源要求更严格，如与时俱进的教学设备、教学材料和教学环境等。由于各种原因，例如经费不足、设备更新速度慢或教学材料可能过于陈旧等，无法满足现代汽车检测和维修的需求，无法覆盖新的汽车技术。

（3）在教学过程中，教师的角色非常重要。然而，一些教师可能缺乏行业经验，无法将维修一线工作经验传授给学生；或者教师可能无法跟上汽车技术的快速发展，无法教授新的汽车技术。此外，一些教师过于依赖教科书，而忽视了自主研发教学案例和材料的重要性。

（4）随着汽车技术的快速发展，新能源汽车检测与维修专业的课程设置需要不断进行更新。如果因为课程改革的复杂性或者课程审批的繁琐性等无法及时更新课程内容，将导致教学内容与行业需求和技术发展脱节。

2 “ 1+X”证书制度下课证相融的策略与方法

2.1 調整课程设置，以适应“1+X”证书制度的要求

（1）根据“1+X”证书制度的要求，需要将职业技能的培养更加明确地纳入课程内容中。例如，可以增加更多与新能源汽车检测和维修技能相关的实践课程，让学生有更多的机会进行实操；还可以加强新技术课程的设置，让学生能够跟上汽车主流技术的发展。

（2）“1+X”证书制度强调的是学生的综合素质，而不仅仅是专业技能。因此，课程设置需要涵盖更广泛的领域，包括基础知识、专业知识、新技术和职业素养等。此外，也需要注意课程之间的协调和配合，避免课程内容的重复和遗漏。

（3）在“1+X”证书制度下，课程的评价不应只侧重于理论知识的考核，而应更加注重学生的实操技能和工作能力。因此，需要建立一个综合性的课程评价体系，包括理论考试、实操考核和项目评价等。

（4）由于汽车技术的快速发展和行业需求的变化，需要建立一个灵活的课程更新机制，以保证课程内容的前瞻性和实用性。例如，可以定期进行课程内容的审查和更新，可以引入行业专家参与课程的设置和审查，还可以鼓励教师进行教学研究和创新。

2.2 提升教学方法，以提高学生的实操能力和技能掌握程度

为了适应“1+X”证书制度的要求，并提高学生的实操能力和技能掌握程度，教学方法的改进和创新是关键。

首先，应当注重实践教学。实践教学是提高学生实操能力和技能掌握程度的重要方式，这可能涉及到创建更多的实验、实践课程和项目，让学生有更多的机会进行实操。

其次，要注重教学方法，如案例教学法、协作教学法和混合式教学法等。案例教学法可以帮助学生了解和理解实际工作中可能遇到的问题和情况，教师在新能源汽车检测与维修专业的教学中，可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论，从而提高他们的问题解决能力和决策能力。

协作学习法是指学生在教师的引导下，通过合作和讨论，共同解决问题和完成任务。这种教学方法可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，对于他们的职业发展非常重要[5]。在教学过程中，教师可以安排学生以小组为团队开展协作学习，创设情境任务，引导学生分工协作，有的学生实操，有的学生记录，有的学生翻阅资料，共同完成学习任务，取得良好效果。

而混合式教学法，是指线上和线下相结合的教学方式。教师可以利用在线教学平台，提供一些预习材料和辅助材料，然后在课堂上进行深入讲解和讨论。这种教学方法可以提高教学效率，满足不同学生的学习需求。

最后，应注重持续的教学评价。持续的教学评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，反馈教学效果，并及时调整教学方法。评价方式应多样化，例如，学生自评和学生互评和教师点评等。

2.3 加强教学资源建设，以支持课程与证书的融合

新能源汽车检测与维修专业是一门实践性很强的专业，硬件设施的完善与否直接影响学生能否获得实践操作的机会。学校一方面应优化和增加实训车间、操作工位等实训场所，更新实践教学设备，提供最新的实训车型供学生实践；另一方面要不断更新教学材料，包括规划和创新教材、案例和课件等，为教学提供丰富、具体的内容和形式。此外，学校还可以引入数字化教学资源，如在线课程和模拟软件等，并建立动态的资源更新机制，定期进行审查和更新。

良好的教学平台可以帮助教师和学生有效地进行教学活动。学校可以搭建在线教学平台，也可以与优慕课或超星进一步深化合作，提供在线课程、实时交流和作业提交等功能。此外，还可以建立实践教学平台，如与企业合作建立实习基地，或设立学生创新工作室等。

专业教师是教学资源的重要组成部分，学校应建立年龄、学历和职称等结构合理的教师队伍。双师型教师是衡量职业院校师资的最佳评价手段，因此，职业院校可以通过培训、招聘等方式，引进和培养具有丰富实践经验且教学能力强的教师。对于在职教师，学校应定期提供专业发展和技能更新的培训，以及到行业企业实践锻炼的机会。

优化校企合作，深化产教融合，与汽车制造商、维修企业等行业实体建立深层次合作关系。校企合作不止限于企业方向学校提供实习职位、项目合作和专家讲座等教学资源，帮助学生更好地理解和应对实际工作环境，还应进一步加强课程资源开发建设和企业项目合作等。

2.4 加强职业素养教育，提升学生的专业认同和职业自信

“1+X”证书制度旨在通过技能教育和职业培训，帮助学生提升职业素养，增强其专业认同感和职业自信心。加强学生的职业素养培养可能涉及以下几个方面。

（1）专业课程融入课程思政，强调职业道德教育。教师可以通过引入中华优秀传统文化、先进人物和英雄模范等讲述案例，在专业课程中融入思政，深化学生对职业道德和社会主义核心价值观的理解。强调职业道德教育有助于提升学生的专业认同感和职业自信心。

（2）提供实践机会，促进工作技能的培养。通过实习、实践课程和项目合作等方式，学生可以在实际环境中应用所学的知识和技能。这样的经验可以帮助学生更好地理解职业角色，增强其职业素养，提升职业自信心。除了专业技能，还应注重培养学生的通用职业技能，如沟通、团队合作、解决问题和批判性思考等。这些技能对于任何职业都是重要的，可以提高学生的就业竞争力。

（3）帮助学生理解职业发展道路，设置合理的职业目标，制定个人职业发展计划。这可以通过职业规划课程、职业咨询和就业指导等方式实现。学校定期邀请行业专家和从业人员来校进行讲座，让学生了解行业最新动态、发展趋势和职业要求。这种直接的行业接触可以帮助学生更好地理解自己的专业和未来的职业，有助于增强学生对专业的认同感，并帮助他们对未来职业生涯有更多的信心。

（4）建立学生社团，为学生提供一个展示和提升自己技能的平台，同时也能提升他们的团队合作和组织管理能力。学生社团可以组织各种活动，如汽车知识竞赛、维修技能比赛和行业研讨会等。

3 结束语

通过调整课程设置，优化教学方法，加强教学资源建设，以及加强学生的职业素养培养，可以有效地实现课程与证书的融合，提高学生的实操能力和技能掌握程度，增强他们的专业认同感和职业自信心。未来，这种课证相融的教育模式将在更多的职业教育领域得到应用，为中国职业教育的发展打开新的可能。

【参考文献】

[1] 马玉蕾， 刘颖.1+X 证书制度下汽车检测与维修技术专业" 课证融通" 课程体系研究[J]. 专用汽车，2022（7）：104-106.

[2] 王毅. 基于1+X 证书制度的课程模块化构建与实施研究——以汽车检测与维修技术专业为例[J]. 工业和信息化教育，2020（06）：31-33.

[3] 耿保荃， 包科杰， 郭传慧. 汽车检测与维修技术专业1+X 证书课证融合路径探究[J]. 内燃机与配件，2021（24）：236-238.

[4] 杨敬江."1+X" 证书和混合式教育视域下的课证融通研究——以《汽车故障检修》课程为对象[J]. 现代教育论坛，2021，4（4）：43-45.

[5] 梁亞峰， 王青春， 张文金.1+X 证书制度下高职院校汽车类专业课证融通的思路与举措——以成都航院汽车检测与维修技术专业为例[J]. 成都航空职业技术学院学报，2021，37（03）：26-28+92.

作者简介：

邹定凤，本科，高级工程师，研究方向为新能源汽车维修技术、职业教育。