普通高中通用技术课程融入劳动教育的路径探索

黄圣平

高中通用技术课程是一门以技术学习为主，且重视实践、注重操作的课程。劳动素养培育关键着眼立德树人，其中主要有劳动价值观念的形成、劳动知识的传授、劳动技术能力的培养和社会服务意识等。通用技术课程与劳动素养培育紧密相关，实施高中通用技术课程理应渗透劳动素养。

通用技术课程教学中，大部分教师对劳动素养培育与通用技术课程融合的技巧理解并不深刻，仅在课堂中对劳动的精神与素养进行简单的讲解。一些教师受以往教学经验的影响，在高中通用技术课程中仍然以灌输知识为主的教学方式培育高中生的劳动素养。高中通用技术课程在如何渗透劳动素养培育方面一直在探索。

一、通用技术课程教学中渗入劳动价值理念

通用技术课程中渗入劳动教育，在教学设计时，要兼顾技术教育与劳动教育。要有计划地培养學生的劳动价值理念，帮助高中生培养喜爱劳动、热衷劳动、尊敬劳动人民的劳动价值理念。通用技术教育课堂还可以培养高中生勤勤恳恳、执着拼搏的劳动作风，带领学生利用已学知识解决现实生活的问题，提高学生对劳动的热情和自豪感。

教师可以让劳动者们的高尚劳动品格和乐于奉献的精神作为学生学习榜样，培养学生积极主动的劳动精神。在通用技术课堂上，教师可以选择劳动模范创举的事迹，让学生深刻体会通用技术的重要性以及技术创新的价值，同时体会和领悟爱岗敬业、艰苦奋斗的劳动精神。教师还能让学生了解周围的传统工艺传承人、工匠、工艺大师等劳动人民为继承和发扬传统工艺作出的努力。

在通用技术教学过程中，要正确引导学生的劳动观念，使学生在劳动学习过程中形成尊重劳动、爱惜他人劳动果实的思想认识。例如：在高中通用技术的教材《现代农业技术》（选修四）的学习过程中，教师可以在课堂上播放记录非洲地区艰难生活情况的相关视频，让学生了解农业发展落后的非洲地区仍在经受严重的饥饿和病痛，从而认识到尊重农民劳动果实的重要性。要让学生知道通用技术应用于当代农业的复杂性和超高的难度；让学生明白这一粒粒白米饭都是劳动者用勤劳的汗水换来的；让学生在吃饭的过程中，杜绝浪费食物，做到节约粮食，爱惜农民的劳动成果。

二、创新通用技术课程融入劳动教育策略

高中通用技术课程是劳动教育工作开展的重要载体。新版课程标准重视以主题学习、项目学习掌握的知识所需技术的知识及技能，提升学生对通用技术实际问题的解决能力。如《花盆架的设计与制作》，该项目是以学校提倡美化校园环境、美化班级环境，需要每个班级将若干绿植放在教室里适宜的位置。如果直接把绿植全都放置在地上就会阻碍学生的日常学习，而使用花盆架恰好能够解决这个问题，所以与各班的班主任沟通之后，开展了“我为本班制作花盆架”通用技术学习活动。学生通过收集信息，认识到花盆架结构间相关联的稳固性、强度、承受力度、材质、形状等，经过设计方案以及技术制作，终于制作出各式各样的花盆架，搭配盆栽，摆在教室里和楼道间，让学生看到他们的劳动成果不仅解决了学校和班级的问题，而且成为了班集体和校园内一道靓丽的风景。在教师的夸奖中，学生可以领悟到参加劳动的自豪与光荣。经过劳动实践教育，让学生提高劳动能力。教师也能鼓励学生参加有益的劳动，提升学生的动手操作能力。

三、高中通用技术课程锤炼劳动意志品质

锻炼学生的劳动品质要激励其亲身参与劳动的实践活动，且能独自达到实践目标，让学生经过对辛勤劳作的切身体验，增加劳动常识，培养良好的劳动作风。通用技术课程的实验活动组织过程中，教师应在上课前把这堂课要用的材料、工具交给学生，告知学生下课后认真整理材料、工具，挑选出能二次使用的物品，然后把它们放回原位，打扫教室的卫生，以免影响其他学科的学习。

在教学活动中，教师应重视学生整理材料的习惯养成，让学生在实验课下课后整理各自使用的物品，认真清洗材料并保持其原样。整个实验过程让学生互相监督，以培养他们劳动过程中的自觉意识。如果是小组合作，应分工明确，确保每个学生都切身参与了实践活动。在此过程中，学生可以应用已掌握的课程知识，解决实践任务期间遇到的问题。在课余时间，教师可以组织学生参与劳动成果互相评价和交流活动，让学生可以多角度地学习其他同学的思维方式，进而拓展自己的思维。教师可以提议，对学生的优秀劳动作品给予肯定、奖励，促进学生积极向上、不断努力，让学生查找自身的不足，以免在之后的劳动实践中发生相似的问题。

四、高中通用技术课程培育劳动实践能力

“实践是检验真理的唯一标准”，智慧通过亲身实践、实际操作获得，在实际操作中积累智慧、通过实际经验获得智慧。劳动能力包含知识与技能，劳动能力的提升要以动手实践为基础。提升劳动能力不仅要熟练相关的操作技能，而且要将劳动教育作为出发点。通用技术课程实践活动要注重生产生活、工具使用、材料选择，要选取基础性好、综合能力强并与学生生活贴切的技术设备，如“多功能文具筒设计”“移动式凳座设计”“亮度感应式台灯设计”等，且倡导团队协作，使学生在技术设计和动手操作时提升劳动能力。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确提及学生应积极参加劳动实践活动，切身体验挥汗如雨的劳动过程。通用技术课程中包含丰富多彩的课程，如计算机应用、数字技术、信息技术、通信技术、工程技术、制图和设计等。学生可以通过亲自动手、实地体验，增强基础的劳动技能，在劳动创新制作以及调试装配过程中提升学生的劳动素养，培养解决问题能力与提升劳动的实践能力。这些将实践学习作为核心学习方法的活动，可以促进学生探索客观世界、了解现实生活，通过学习知识提升自己的劳动能力。

五、高中通用技术课程融入劳动习惯培养

学生在学习通用技术课程的过程中可以养成谨慎、观察细致的劳动习惯，比如发现问题以后要清楚解决该问题的价值、设计方案前搜集资料、将可用信息总结出来，进行方案构思时必须要重视产品功能、模型制作，要明确所需材料和连接方式、著述产品使用说明书等。这些优秀的劳动习惯，有利于培养学生的勤俭节约、奉行规范、遵纪守法、尊重自然规律等良好品质，对粗枝大叶、漫不经心的学生而言，是不错的行为调节训练。

目前，我国正在向着工业强国的目标大步前进，需要培养具有孜孜不倦、一丝不苟、追求卓越的工匠精神的人才。发扬精益求精的现代工匠精神需要从培养劳动习惯开始。优秀的劳动习惯不仅能提高劳动效率，而且能提高劳动的质量。在通用技术课程的教学中，教师应具有责任心，加强学生学习质量管理，重视设计每个环节及阶段的关联性和衔接性。在通用技术课程和劳动学习中，学生应了解所需仪器设备和工具的操作方法，具有基础的工艺水平和动手操作经验。特别是金工、木工、电工等，注意人身安全，操作要规范，培养勤俭节约、爱惜公共财产、保护仪器设备、维护环境卫生、杜绝材料浪费等优秀的劳动习惯。

简言之，教师在落实农村高中通用技术的劳动教育时，要提高自身对技术与劳动的认知水平，深入地领悟劳动教育的含义和价值，增强操作技能的实践训练，提升自身专业能力，在课程教学过程中创造性地推动劳动教育的发展，运用丰富多样的教学方式和途径以实现教学的目标。教师要不断探索有效教学方法，才能增强对学生的指导和引导，推动学生通用技术和劳动素养共同发展，为学生的未来发展奠定良好的基础。

（徐德明）