依托初中历史教学 加强党史教育

罗金永，天津市教育科学研究院课程教学研究中心历史教研员。天津市教育学会历史专业委员会秘书长，中国教育学会历史专业委员会理事。天津师范大学历史专业学位研究生导师。人教社优秀课例点评专家，教育部“国培计划”历史工作坊项目特聘培训专家。天津教育招生考试院中考学业质量评估历史组组长。主持2015—2017年天津市津津乐道初中历史工作坊，获评教育部“国培计划”优秀工作坊。主持2019—2022年天津市高中历史特色学科基地校建设项目。

党史百年，划分为新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代四个历史阶段。在初中历史教学中，教师要客观公正地讲解和评价百年党史，体现真实性、专业性、权威性，彰显出党史教育的感染力。

一、教有所依，课标先导

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，初中历史课程功能定位，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，历史是义务教育阶段的必修课，培育具有社会主义核心价值观的公民，是时代发展和社会前进的需求，也是青少年自身成长和全面发展的需求。

《义务教育历史课程标准（2022年版）》概括中国近代史有关中国共产党历史，注重中国共产党的产生、发展、壮大，领导新民主主义革命取得胜利的过程。

1919年爆发的五四爱国运动，标志着中国旧民主主义革命的结束和新民主主义革命的开始。马克思主义在中国先进分子中广泛传播，1921年中国共产党成立，中国革命的面貌从此焕然一新。第一次国共合作推动了国民革命运动的高涨。国共合作破裂后，中国共产党为反抗国民党的反动统治，进行工农武装革命，在农村建立根据地，探索中国革命的新道路。

1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全面抗战从此开始。中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用，中国战场也是世界反法西斯战争的东方主战场。中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近代以来反抗外敌入侵的完全胜利。

抗日战争胜利后，中国面临着两种命运、两个前途的决战。中国共产党为争取和平民主作出很大努力，但是国民党坚持独裁统治，悍然发动内战。中国共产党领导人民进行了三年多的解放战争，推翻了国民党在大陆的统治，取得了新民主主义革命的伟大胜利。

在革命斗争中，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，创立了毛泽东思想，这是马克思主义中国化的第一次历史性飞跃，为夺取新民主主义革命的胜利指明了正确方向。

《义务教育历史课程标准（2022年版）》概括中国现代史有关中国共产党历史，作为执政党，领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的不断发展过程。

中国现代史自中华人民共和国成立至今，叙述全国各族人民在中国共产党领导下，进行社会主义革命、建立社会主义制度、推进社会主义建设、进行改革开放、走中国特色社会主义道路、建设社会主义现代化国家、开创中国特色社会主义新时代的历程，展现了中华民族从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。

中华人民共和国成立初期，中国共产党领導开展土地改革运动、镇压反革命运动，进行抗美援朝战争，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济。

从1953年开始，中国共产党有计划地推进社会主义工业化，并对个体农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造。1956年，社会主义基本制度得到确立，中国进入社会主义初级阶段。在探索社会主义建设道路的过程中，取得了经济文化建设等重大成就，丰富和发展了毛泽东思想，但是也发生了“大跃进”运动等错误和“文化大革命”的内乱。

1978年，中国共产党十一届三中全会实现了历史性的伟大转折，中国进入改革开放和社会主义现代化建设的新时期。中国共产党开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，实现了马克思主义中国化新的飞跃，经济社会各方面都取得了巨大成就，综合国力大幅度增强，人民生活水平显著提高。

中共十八大以来，中国特色社会主义进入新时代，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，实现了马克思主义中国化新的飞跃。中国在经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设等领域取得巨大成就，全面建成小康社会，综合国力和国际影响力不断提高。中国朝着中华民族伟大复兴的宏伟目标继续前进。

二、教有所托，教材承载

经教育部审定的初中历史八年级教材，上册中国近代史共计八单元（自1840年鸦片战争至1949年中华人民共和国成立），主题是“侵略、反抗、探索和革命”，中国半殖民地半封建社会从逐渐形成到瓦解，中华民族对外反抗帝国主义侵略、对内反对封建专制统治，为求得民族独立和人民解放、实现国家富强和人民富裕而奋斗。下册中国现代史共计六单元（自1949年中华人民共和国成立至今），主题是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设，为国家富强和人民幸福而不懈努力。

初中历史教科书的编纂遵循国家有关法律，体现历史课程标准，反映国家的政治、经济、文化、科技的发展，渗透时代精神和价值取向。在这些初中历史教科书编纂的大前提下，有学者侧重从学科教学理论的角度，论述初中历史教科书的编写应遵循科学性、思想性、基础性、系统性、精选性、可读性、稳定性等原则。还有学者侧重改革学习方式和教学方式，强调初中历史教科书的编写要遵循时代性、开放性、综合性、实践性原则。

初中历史教科书包含不同历史学者研究的教育教学体系，成为历史教学的依据，更有利于学生获得历史学习方法。初中历史教科书要符合初中学生的年龄特征和认知规律，以历史课程标准为依据，努力实现教育部课程改革的具体目标和任务，即：改变历史课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；破除学科本位的观念，注意与相关学科知识的综合；摒弃历史课程中某些“繁、难、偏、旧”的内容，改变偏重书本知识的倾向；加强历史课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础历史知识和技能；改变过去强调接受练习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理历史信息、获取新知识、分析和解决历史问题以及交流与合作的能力。

2022版新课标的新变化，反映在初中历史部颁教材上，表现为：追求历史学科的教育功能，体现社会主义核心价值体系；回归历史学科的特点，建立基于时序的课程内容体系；追求科学的历史思维和学习方法，重视培养学生的学习能力。

党史百年四个历史时期，铸就了中国共产党百年辉煌。一、新民主主义革命时期（1921年7月—1949年10月），中国共产党建立至中华人民共和国成立；二、社会主义革命和建设时期（1949年10月—1978年12月），中华人民共和国成立至党的十一届三中全会召开；三、改革开放和社会主义现代化建设新时期（1978年12月—2012年11月），党的十一届三中全会召开至党的十八大召开；四、中国特色社会主义进入新时代（2012年11月至今），党的十八大召开至今。

初中历史部颁教材突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开放时期的决定作用给予充分介绍，使学生认识到只有共产党能够救中国，没有共产党就没有新中国，只有共产党才能实现民族独立和国家复兴。中国近代史的教学重点在于近代中国遭受列强侵略和人民的抗争，尤其是中共领导中国人民争取民族解放、国家独立所作出的贡献；中国现代史的教学重点在于建设中国特色社会主义的历程，尤其是改革开放以来取得的成就。

通过学习中国近代史上争取民族独立、人民解放的斗争历史，知道民族民主革命的艰巨性，认识没有中国共产党就没有新中国的道理，能够体认仁人志士为救国救民而英勇斗争的精神；能够通过我国改革开放以来各个领域取得的成就、家乡的巨大变化和综合国力的不断提高，增进爱祖国、爱家乡的情感，铸牢中华民族共同体意识，认同社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

三、教有所成，学以致用

《义务教育历史课程标准（2022年版）》重在从学科立场走向教育立场，突出素养立意和育人导向，通过优化课程内容结构，强化学科实践，构建新课标—新教材—新考评的完整链条。

2022年，作为天津市中考改革的重要举措，初中历史学科由原来按等级形式呈现变为以原始分纳入中考升学成绩。从考查到考试的转型，立足兼顧平稳性过渡，在凝聚主题和创设情境上锐意深耕。在试卷难度结构上进行了适度调整，虽然难度比例设置仍为8：2：0，但注重中等难度试题的开发，用以拉开梯度，充分体现出中考的选拔性功能。对比2021年考查卷和2022年考试卷的党史考核试题，可以看出后者对初中历史教学提出更高要求。

2021年天津市初中历史学业考查试卷，第25题围绕中共党史上三次重要会议以填写入场券的形式展开设问。

25．（20分）每一次历史回眸，都是一次精神洗礼。通过答题领取入场券，参观“没有共产党就没有新中国”主题展。

此题以入场券的形式呈现出中共一大、遵义会议、中共七大会址实景图，喜闻乐见地联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发。这样的问题设计，通过把知识内容转化为学习任务，应用所学知识解决具体问题。

2021年初中历史为考查学科、水平性考核，容易辨识和简单再现，有情境创设、有问题引导、有实践意义，为落实学生学科素养提供了简便易行的路径。

2022年天津市初中学业考试试卷，第27题围绕“学生历史社团的主题读书活动”，把个人成长与国家命运紧密相连，通过情感升华落实学科素养。

27.学校历史社团开展“我和伟人共成长”主题读书活动，活动分三个板块。

【读伟人成长 思民族未来】

1893年 诞生于一个农民家庭

1902年 在私塾读书，接受传统教育

1910年 高等小学堂读书，受康有为、梁启超思想影响

1911年 中学读书，受同盟会影响，拥护孙中山及同盟会的纲领

1915年 省立第一师范学校在读期间，开始成为《新青年》杂志的热心读者

1918年 担任北京大学图书馆管理员，开始接受十月革命的思想影响

——节选自《毛泽东》（大画册）中央文献出版社

（1）从上述毛泽东的成长历程中可以看到，他曾受到哪些重大历史事件的影响？

【忆伟人论断 寻革命道路】

1927年，八七会议上毛泽东提出“政权是由枪杆子中取得”的著名论断。

（2）为践行这一论断，毛泽东领导的武装起义是什么？此后，他对革命道路的选择出现了怎样的变化？

【听伟人声音 感使命担当】

1949年，毛泽东庄严宣告：“中国人从此站立起来了！”

（3）“中国人从此站立起来了”的标志是什么？你如何认识毛泽东说的这句话？

本题设计立意，围绕学生历史社团的主题读书活动，设计三个板块：《读伟人成长 思民族未来》《忆伟人论断 寻革命道路》《听伟人声音 感使命担当》，分别就“毛泽东的成长”年表、“政权是由枪杆子中取得”论断、“中国人从此站立起来了”宣告进行探讨，其一指出影响毛泽东青少年时期的历史事件，包含戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、十月革命等识记性知识；其二考查与“枪杆子”论断相关的秋收起义，在此基础上进一步考查学生对革命道路的选择出现变化的历史理解；其三以“中国人从此站立起来了”的标志事件，进一步认识到中国共产党领导中国人民英勇奋斗，终于推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的统治，中国真正成为独立自主的国家，人民当家作主。

这样的问题设计，以学生历史社团的主题读书形式，追寻革命历程，继承红色基因，认识到个人发展与时代变化紧密相连，时代变化深刻影响着个人发展，个人发展要顺应时代潮流。今宜鉴往，树立正确的党史观，从伟人身上汲取伟大的力量。因为有情境创设、有问题引导、有实践意义，为落实学生学科素养提供了有效的路径。本题借助学生研学活动，立足学科素养进行探究，从能做什么检测已学什么，设置学习情境，创设生成多层次问题，有利于学科思维品质的提升。

初中历史教学加强党史教育，依据课标、依托教材，还要遵循初中学生的心理发展规律，通过问题情境让学生学会阅读、提取、分析、判断，主动参与、主动探究、主动思考，一起推导得出结论的过程。初中历史教学通过党史教育，更要追求目标导向，体现社会主义核心价值观。

（柳艳芳）