小学高段语文教学探究

张拜文

小学语文高段教师在课文讲授中，要重视教学环节和教学目标。细心挖掘教材资源、精心打磨教案是小学语文高段教师要做的基础性工作。随着教育教学改革的不断深化，语文教学的质量提升是时代所趋，教师需要在教学中为学生带来更具创新性的课堂，让其能够在语文高段教学中学到更多。因此，本文围绕“小学高段语文教学探究——以五年级下册《草船借箭》一课为例”展开论述，希望对小学语文高段教师有所帮助。

一、语言特点教学探究

1. 注重当前学段学生的年龄特点

教师在展开教学前要注重研究学生的阶段性特点，针对其心理和学习特点展开有效的教学。在心理上，学生对于《草船借箭》这类军事类名著接触较少，因此在讲课的过程中教师要以趣味性语言展开教学，让其能够从军事故事中感受到名著的魅力。《三国演义》属于长篇名著、学生正处于较为浮躁的年龄，很难沉下心去阅读名著，品味语言。因此，教师要抓住课堂的时间让学生能够从教学中品味课文，还要像个说书人一般将文章用生动形象的语言讲述得具体明晰。在学习特点上，学生虽然处于小学高段，但是在学习能力上仍有不足，以当前的阅读去品味原著仍然存在一些问题，因此教师需要针对这一特点引导和辅助其阅读名著。

2. 发挥教学语言特点的示范作用

发挥教学语言特点的示范作用是十分必要的。教师无法要求每个学生都能够出口成章，但他们要能清晰地阐述相关事件。教师需要在课堂教学中发挥语言特点的示范作用，在备课的过程中仔细打磨自己的语言特点，做到精简且具备较强逻辑性，以引导学生模仿教师的语言表达，从而在日常生活中减少表达不清的情况。《草船借箭》中运用的语言富有内涵，是经过作者精心打磨的，对培养学生的语言能力起到了借鉴作用，教师在讲授课文的过程中要引导学生分析和积累相关的表达，进而丰富其语言逻辑性等。

3. 对文章语言特点深入探究

教师在教学《草船借箭》的过程中，需要引导学生对文章的语言特点进行深入探究，鼓励其积累相关表达，以丰富自己的语言。教师需要为学生设计递进式问题，帮助其分析课文内容。《三国演义》中具备很多“个性”语言特点，《草船借箭》重点描绘了诸葛亮的“个性”语言。教师可以分析作者在塑造诸葛亮人物性格时运用的词汇，从而让学生体会诸葛亮知识的渊博和机智的个性。《草船借箭》中有这样一句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这句话中出现了作者对诸葛亮个性的语言描绘，教师需要引导学生在该句中找出“神机妙算”，并积累运用这个词语。又如，文中提到“有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：‘我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”学生需要联系上下文思考周瑜说这句话的用意，从而学会其中的语言技巧，并尝试从语言中辨别相关信息。

二、人物形象教学探究

1. 引导学生积累描述词汇

在分析课文的人物形象时，教师需要引导学生积累描述词汇。在写作过程中，很多学生不会用词，在描述时无法准确拿捏关键人物的个性，从而产生了错误。因此，教师需要在课堂上帮助学生积累词汇并运用于写作中。

在教学《草船借箭》前，教师会列举一些描述性词汇供学生积累记忆。这样既可以帮助学生巩固自己的词汇知识，又能够帮助其在人物形象分析中提取更精确的词汇进行叙述。例如，在课程开始前，教师进行“记住这些朋友们”的特色教学活动，让学生找出“妒忌”“神机妙算”“心胸狭窄”“忠厚善良”“忍辱负重”等词汇的含义。理解这些词的含义后，学生能够更好地回答教师提出的关于文中人物形象的问题。

2. 抓住描写心理的方法

教师应在教学过程中为学生传授阅读分析技巧。教师可以引导学生通过阅读课文，根据字词句分析课文中的人物、动物、神态、语言和心理等描写方法，感受作者对人物特点的刻画，这样有利于在阅读中提高学生的理解与分析能力，提升教学实际效果。

以《草船借箭》课文为例，诸葛亮说：“你借我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”教师可以根据作者这段描写，引导学生分析诸葛亮的人物特点。有些学生认为，诸葛亮用几句话就把借船和如何布置说清楚了，还嘱咐不要让都督知道，也是考虑周全，可见诸葛亮对能成功借到箭很有信心，一切都在掌握之中。学生回答问题后，教师可以指导他们细分语句，找出哪些字词句可以突显诸葛亮考虑周全、有信心等，并引导其学会揣摩与运用。

3. 以“搜—摆—归”总结形象

在分析人物形象上，教师可以将“搜—摆—归”的分析步骤教给学生，让其能够根据这些步骤回答教师提出的问题。教师应循序渐进地引导学生进行分析，慢慢培养他们对步骤的熟悉度。

以《草船借箭》为例，教师要求学生根据固定段落的内容，总结诸葛亮的人物形象。学生搜集了文段中对诸葛亮的语言描写及动作描写。其中包括：语言描写“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”及动作描写“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。”完成语句搜集后，学生便可开始“摆”的步骤。教师需要引导学生提取文段中的关键点，其中包括“巧用大雾逼近曹寨”“擂鼓吶喊虚张声势”。学生归纳自己提取的关键点，并从词汇题库中选择相关词语进行回答。

三、阅读欲望有效激发，培养阅读习惯

教师教学《草船借箭》一课并不是单纯为了讲解文章，而是要从中激发学生阅读名著的欲望，从而帮助其在名著阅读中获得更多知识。名著蕴含巨大的文学价值，能够引人深思，带人成长。因此，从小培养学生阅读名著的习惯是十分必要的。教师在讲解《草船借箭》时，可以适当联系生活实际，让学生能够在学习过程中展开对生活的思考。例如，在讲到诸葛亮的神机妙算时，教师可以让学生联想生活中是否有像诸葛亮一样的人，还可以让其思考如何成为像诸葛亮一样的人。这些都能够让学生在生活中阅读名著，又从名著中品味人生。

总而言之，教师在开展《草船借箭》一课的教学活动过程中，可以从语言特点、人物形象以及激发学生的名著阅读欲望展开，帮助其在语文学科的学习中获得更多。