小学语文教学中提升学生阅读欣赏能力的策略

道吉草

语文学科一直以来都受到人们的重视，它不仅可以培养学生的人文素养和人文精神，也能够为其他学科的教学奠定良好的阅读基础。因此，小学语文教师应重视阅读教学，在教授学生语文基础知识的同时培养他们的阅读欣赏能力。教师要注重课文的深入学习和课外阅读材料的选取，以此培养学生的文学素养和审美情趣，丰富他们的语言词汇。

一、培养小学语文阅读欣赏能力的要求

良好阅读习惯的培养和阅读欣赏能力的提升建立在大量阅读的基础上。所以，在小学语文阅读教学当中，教师要利用多样化的教学方法，培养学生的阅读欣赏能力，引导他们进入深度阅读状态，使其避免毫无目的、浅尝辄止的阅读方式。教师要把学生的阅读活动从观看变为欣赏和体会，引导他们和作者产生灵魂上的交流，使其感受到文章中人物的情感、自然风光的美丽和古诗词意境的深远，让阅读变为一种享受、一种对美好事物的欣赏。阅读是一种认知活动，在培养阅读欣赏能力时，教师要注重对学生进行情感教育，要积极引导他们和作者进行交流，引发学生的思想的共鸣，使其获得较为丰富的情感体验，帮助学生实现思想观念、文化素养和审美情趣的不断提升。

二、小学语文教学中提升学生阅读欣赏能力的策略

（一）引导感悟作者意图，激发情感感受

由于小学阶段的学生年龄较小，他们的生活经历并不丰富，所以其精神世界极为纯真，充满了童趣。在閱读教学当中，教师引导学生感受文章的感情和思想内涵，极有利于丰富他们的精神世界。在阅读的时候，学生的情感会随着文章当中的情感不断起伏。因此，一旦学生的情感被全面激发出来，就能够促使他们继续阅读下去，使其感受到文章的思想内涵、受到思想和情感方面的熏陶，以此培养其阅读能力和审美能力。小学语文教材当中选取的每一篇课文都包含了极为丰富的感情和极为深远的内涵，教师带领学生学习教材当中的文章，能够让他们沉浸在文章构建的精神世界当中。因此，小学语文教师在进行阅读教学的时候，就要利用多样化的手段引导学生感受文章当中蕴含的思想感情，让他们和作者产生情感和灵魂方面的共鸣、实现跨时空的交流和沟通，以此使得他们的文学素养得到进一步提升。

以人教版小学语文三年级上册第一单元《花的学校》为例，在引导学生朗读完本篇课文之后，教师就要引导学生感受文章的童真童趣。例如针对课文中的“于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢”一句，教师就可以让学生们结合自己的生活实际进行感受，引导他们感受花花草草的无忧无虑，使得学生能够进入到作者创建的想象世界，和作者产生情感上的共鸣；引导学生们更加热爱生活，使其从一草一木当中感受到生活的美好，从而培养他们积极乐观、健康向上的生活态度和心理状态。

（二）进行课文人物赏析，提升审美能力

小学语文的课文当中有许多描写人物的文章，刻画了许许多多情感丰富、形象鲜明的人物。在这其中，有民族英雄、平民百姓，也有嫉恶如仇、胆小怕事等各具特色的人物形象。因此，在阅读教学当中，教师要进行人物的外在和内心的比较，让学生们从本质上更为全面地认识人物特征，并能够评判人物的善恶、美丑。教师还要引导他们从人物的对话当中感受人物鲜明的性格和思想品质，以此从本质上认识客观事物，不断提升审美能力。

以人教版小学语文三年级上册第八单元的《手术台就是阵地》为例，这一篇课文主要讲述了白求恩大夫在危险的环境当中没有离开自己的工作岗位，仍然坚持为伤员做手术的故事。因此，在教学时，教师就要引导学生抓住那些体现了白求恩大夫人物特征的语句，例如“白求恩仍然镇定地站在手术台旁”。这样不仅能够让学生感受到白求恩大夫的国际主义精神、对于工作极为负责的态度和关心爱护同伴的高尚品质，也能够让其感受到抗日战争时期共产主义战士无私奉献、无所畏惧的精神。

（三）分析古诗词的意境，产生真实感受

由于小学阶段的学生生活阅历较少，他们还没有对生活当中的事物产生较为深刻的认知，所以他们对于古诗词当中的深远意境还不能够好好感受、并不能体会其中蕴含的内涵和思想。因此，在进行古诗词教学时，教师首先要挖掘出诗词的特点，以此结合学生的生活实际，让他们在这样亲切、熟悉的情境之中感受到诗词的深远意境、体会到作者的思想感情。

以人教版小学语文三年级上册第二单元的古诗《山行》《赠刘景文》为例，这两首诗主要描述了秋天的景色，描绘出了色彩极为丰富的场景。其中，《赠刘景文》还借着景色描写，间接表达了诗人的敬佩之情。因此，在进行教学的时候，教师就要引导学生回想他们曾经观察到的秋天景象，以此引导他们进入这两首诗词的意境。通过这样的方式，学生就能够依据自己的生活体验，进入到这两首诗词描述出来的世界：绵延不断的小路一直通到山顶，白云之下隐隐约约显露出了几户人家，诗人停下脚步欣赏火红的枫叶，感叹枫叶比江南二月的花还要娇艳；荷花逐渐凋零，就连荷叶也逐渐枯萎，只有菊花还在昂首挺胸、不惧寒冷，我的朋友啊，这一年之中最美的景色你一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的初冬时节。通过这样真实的感受和美妙的想象，学生在凝练简明的语言当中可以感受到作者充沛的情感。

（四）研究文章文字语言，理解写作寓意

小学语文教材当中的课文运用的文字极为准确、优美，蕴含了极为丰富的寓意和情感。因此，在进行阅读教学的时候，教师就要带领学生从文章的一字一句中感受作者高明的语言运用技巧，从文字的推敲当中感受到作者的寓意，以此使得学生进入到作者的精神世界，和作者进行交流。

以人教版小学语文三年级上册第七单元《父亲、树林和鸟》为例，这篇课文运用的语言极为优美，包含了作者极为丰富的情感。例如“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”一句，通过比喻的方式，详细地描述出了我凝望父亲的画面。因此，教师就可以引导学生仔细推敲作者的语言，以此让他们感受作者的茫然和父亲的全神贯注、感悟到父亲对鸟类的热爱。

（五）把握作者写作语意，明白文章内涵

阅读是学生进行欣赏和感悟作者语意的综合性过程。如果学生没有理解语句含义，那么他们也就不能够深入句子内部进行欣赏。因此，在阅读教学当中，教师就必须要让学生结合上下文，理解语句的意思，明确它和整篇文章的联系，进而更为深入地感受文章丰富的情感和内涵。

以人教版小学语文三年级上册第八单元的《灰雀》为例，在进行本篇课文的教学时，教师不仅要引导学生感受列宁对小男孩的尊重和爱护的语意，也要通过“因为他已经知道男孩是诚实的”一句，引导他们更为深刻地感受诚实的重要性。这样的方式不仅使得学生理解课文的中心思想，也可以培养他们诚实的良好品质。

三、结束语

培养学生的阅读欣赏能力，不仅可以提升他们的阅读能力和写作能力，也能够提升其审美情趣和文学素养，使其能够拥有更为丰富的想象。因此，教师要挣脱传统教学理念的枷锁，寻找多样化的教学手段和优秀的课外资源，以此丰富教学内容阅读，增强教学的趣味性。教师应将语文课文和生活实际联系起来，使学生产生学习兴趣，成为教学的主人。