新课标下多媒体技术在小学语文教学中的应用

武芳彬

摘 要：随着科技和社会经济的不断发展，多媒体信息技术不断融入小学语文课堂教学中，使传统小学语文教学方式单一、课堂枯燥等情况得到了显著改善，不仅可以增强教学活力，提升学生的兴趣和接受度，开阔其视野，也可以方便教师扩充教学内容，有利于全面提升教学质量。

关键词：新课标；小学语文；信息技术；教学应用

【中图分类号】G623.2          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）13-0058-03

语文教学有其自身的特征，该学科本身与现实生活密切相关，新课标强调语文知识的学习以及语文能力的发展，同时注重在语文教学过程中充分调动学生的兴趣。因此，在教学过程中需要以学生为主体不断调整教学方式，为其提供良好的学习条件、营造轻松的课堂氛围，引导学生主动汲取教学知识，并且可以自主完成教学任务，从而为学生终生发展奠定坚实的教育基础。传统语文教学主要采用板书进行教学，由教师通过口头叙述将备课内容传授给学生，学生在整个课堂教学中只能通过听讲和记录笔记吸收知识，要达到理想的教学结局对学生个人素质要求极高，这就使一些注意力不够集中、想象力差等学生难以完整的消化教学内容，降低其学习兴趣，不利于其理解和掌握语文知识，成为语文教学中的难点。随着科技的迅速发展，多媒体信息技术不断普及，多媒体技术的应用能够为语文课堂增添活力，让学生主动地参与到课堂教学过程中，能够提高其学习兴趣，在轻松愉快的氛围里面享受学习的乐趣，充分利用课堂教学时间，提升教学效率，与新课标要求不谋而合。通过调动学生的学习兴趣能够在学习过程中逐渐形成正反馈，不断提升学生的学习能力，不仅可以提升其语文学习成绩，也有利于提高其学习其他科目的主动性。要在语文教学中用好多媒体技术就要求教师要加强对其的教学研究，明确地应用优势与策略，不断调整教学思路，并将多媒体技术与教学内容进行合理的融合，提升多媒体教学的质量。

1.多媒体技术在小学语文教学中的应用价值

（1）预习

预习是教学活动中必不可少的一个环节，在网络普及率较低时学生只能通过阅读书本中相应的章节进行学习，对相应内容形成一个大概的印象，缺乏学习资源来帮助学生进一步理解书本内容，学生的学习极度依赖教师教学，难以培养其自主学习能力。随着科技飞速发展，目前网络以及相应设备的普及率极高，网络上有非富多彩的多種形式的优质教学资源，学生在进行正式学习之前可以在网络上寻找适合自己理解的教学资源进行自学，对相关内容进行预习，并记录自主预习过程中产生的疑问，在后续学习过程中与教师进行互动，可以提高其在课堂教学中的积极性，促使其主动地参与到整个教学过程中，提高其自主性以及学习兴趣。

例如，在古诗教学过程中，可以提前让学生自行寻找相关的讲解、朗读等教学资源进行学习，在课堂教学时设计环节以学生为主体分享其预习内容，通过多个同学不同形式的分享不仅可以激发其他同学学习兴趣，也可以使教师了解学生的兴趣点以及欠缺的知识内容，能够使其教学更加具有针对性，提升教学质量。依托多媒体教学，学生在预习阶段也可以针对自己感兴趣的地方进行深入的探索，以书本为线索了解各种动物、植物、风景名胜、著名作家、历史事件等，视频、音频等都会给与学生足够的感官刺激，激发其学习兴趣，让学生在学习活动过程中具有参与感。

（2）丰富教学内容

在传统教学过程中，教师会在教学前制定教学流程，包括口述、板书、提问等时间都会进行严格把控，虽然这种固定的教学方式能够确保教师完成一节课的教学内容，但是这种教学方式十分单一且枯燥，而且传统教学板书所占教学时间过多，会挤压讲解以及与学生互动的时间，不利于学生在课堂上对教学内容进行吸收。多媒体教学则可以节省板书时间，使整个课堂时间利用变得更加灵活，从而可以将教学重点放在帮助学生更好地理解教学内容上，并且可以加强与学生互动了解其掌握水平对重难点进行针对性的讲解。语文教学内容跨度大，内容抽象复杂且难以理解，单纯按照书本内容进行宣讲是无法让学生深入理解课本中的内容的，依托多媒体教学可以在教学过程采用图片、音频、视频等资源，向学生生动形象地展示教学内容，可以充分调动学生感官，提升学习兴趣，也能够促使学生专注于课堂学习，多种形式的优质教学资源也可以陶冶学生情操，让学生领略语文的美。由于时间与空间的限制，学生往往无法接触到足够优质的信息，如果教学过程中内容仅仅限制在书本上，会极大地压制学生的好奇心，不利于学生长久的发展，多媒体教学不仅是为了将教学内容以更加生动的形式表现出来，也是为学生打开一扇知识的窗口，通过技术可以使有限的教学平台成为学生一个广阔的信息平台，为学生补充充分的课外内容，引导学生对知识以及书本以外的世界充满向往之情，不断开阔学生视野。

（3）情景教学

小学时期的学生注意力难以集中，枯燥的板书和口述教学难以长时间吸引其注意，学生往往容易走神，课程后半部分的教学效果较差，要想改善这种现状需要充分调动学生的兴趣，让学生自然而然地专注于课堂内容，跟随教师的脚步感受和体验完整的教学内容，在轻松愉悦地完成教学内容的同时，掌握教学重点难点。情景教学是指根据所讲授的内容，利用多媒体设备构建一个相应的教学情景，让学生从最初的音乐、图片等对教学内容产生感受、引发好奇，从而能够帮助学生快速进入学习状态，融入学习环境中。

例如，可以在教学开始前播放相关的音乐或视频片段，营造相关的教学氛围，引发学生情感共鸣，通过播放相关视频片段可以让学生对教学内容产生深刻的印象，鼓励学生分享自己的感受和看法并进行适当引导，则可以将相关教学内容有效内化，让学生在不知不觉中完成学习目标。目前，教材内容较为枯燥，难以完全向学生呈现诗词、散文等的深刻含义以及文学性，一些著名的历史事件以及感人的故事又缺乏形象的展现，这种丰富的文学内容是根本无法通过口述让学生感受到其中的奥秘，多媒体可以结合图片、视频、音频，配合多种教学模式，可以极大地丰富教学内容，使其变得生动而丰富，教师可以将大部分精力放在学生的知识吸收和理解上，可以轻松解决学生注意力不集中的问题，从学生的角度来看，也可以减轻学生精神上压力，让学习过程变得更加轻松愉快，增强课堂互动性的同事可以迅速构建正反馈，让学生真正热爱学习。

（4）深化理解

小学的学生整体知识水平较低，逻辑思维和认知能力都不足，传统教学手段难以有效地深入呈现重难点内容，多媒体技术在重难点教学方面则具有无可比拟的优势，可以针对重难点进行多种形式的重复呈现，不断对其进行强化，书本上的词汇转化成视频和图片可以让学生产生直观的感受，从而深入加强其对书本内容的理解。在教学过程中可以将教学内容分段播放，在片段结尾可以引导学生进行思考，并组织语言进行表达，分享自己的观念，这样可以使其逻辑思维和语言表达能力得到有效训练，进一步将学生引入教学内容的世界，沉浸课堂之中，达到理想的教学水平。传统教学在课堂上多为填鸭式的单向教学，只能通过布置课后作业以及教师批改作业的方式了解学生的知识掌握水平，并对其进行纠正和指导。依托多媒体技术解放教师的同时，可以通过课堂小测验等方式在教学过程中了解学生的掌握程度，并针对理解不足指出及时进行讲解，使课堂教学更加有效率。

（5）素质教育

丰富多样的教学内容表达形式以及教学内容拓展，可以最大限度地激发学生的兴趣，通过合理利用文字、图片、视频信息，可以使学生在教学过程中具有沉浸感，自然而然地完成学习任务，保留学生的好奇心，有利于学生长期发展。依托多媒体技术的生动教学使多种抽象概念变得直观，可以激发学生产生多种情感，受到文学作品的感染和熏陶，能够真正实现语文教学的价值和功能，让学生体会到丰富的文学美，也能够提高学生对文字的理解能力，形成感性认知。小学生缺乏足够的词汇，在学习新的词汇过程中无法对其进行全面的理解，通过直观形象地呈现可以使其深入理解其内涵，达到较为理想的教学效果，在减轻教师教学压力的同时，也能够减轻学生的学习压力，使其对抽象的词汇产生具体的认知，从而丰富其词汇水平。

2.多媒体技术在小学语文教学中的应用策略

（1）熟练应用多种多媒体设备

在备课过程中应该确保多媒体设备的正常顺畅应用，教师应该能够熟练操作多种多媒体设备，这样才能够保证在整个语文教学过程环节中设置的图片、音频、视频能够正确播放，让学生接收到足够的信息，引导学生沉浸在语文教学过程中，避免因为设备播放问题导致课堂教学出现中断，影响学生学习状态，产生不良情绪，导致课堂情景设置出现失败。除此之外，图片、视频等必须足够清晰，这样学生才能够准确地接收到相关信息，使预想的教学成果成为现实。因此，就要求教师能够明确各种多媒体技术的实际作用和效果，根據教学内容在合适的环节穿插相应的图片、视频等，从学生的角度引发学生的学习兴趣，一环扣一环将学生引入教学氛围中。

（2）根据教学内容恰当应用多媒体技术

多媒体教学融入语文教学相对于传统教学的优势就是可以通过刺激学生听觉、视觉等感官使其较为立体的理解书本内容，让枯燥的内容变得生机盎然，学生接受到的不仅仅是教师重复的阅读和单一板书，接触到的教学内容也不止限于书本内容，这样学生对语文课堂教学就会产生期待，使其快乐学习。多媒体教学并不是可以随便应用的，需要根据实际的学习需求融入相应的多媒体资源，要与内容进行紧密结合才能产生合理的教学效果，不能僵硬地插入突兀的多媒体资料，所有的多媒体资源都应该为理解内容而服务，以提高学生的感知为目的，通过多种技术影响学生的情绪和认知，让其能够领略教学精髓。多媒体设备播放的音频配合图片可以立体展现教学内容中的场景，使学生与书本内描绘的情景产生共鸣，将课堂内容直接传递给学生。

3.结语

科技和经济的进步使网络普及成为可能，也使多媒体技术在教学中不断融合，学生可以自主根据教学内容寻找相关教学资源进行学习，传统的语文教学过程中，板书是教师完成教学内容不可避免的方式，板书形式单一且占据教师大量课堂精力，单方面的填鸭式教学使学生无法在课堂上进行主动的学习和探索，这种学习过程中教师的分析和讲解是无法达到理想的教学目标的，不仅如此学生的学习兴趣和学习主动性也会受到严重的打击，语文教学中的感染和熏陶的目的也难以达到，是小学语文教学过程中难以解决的难题。在小学语文的教学中融合多媒体教学可以是教师从大量的板书工作中解放出来，将更多的精力放在学生身上，将书本内容直观地呈现在学生面前也有利于提高学生的学习效率。在小学语文教学过程中，教师不应该故步自封，满足于自身擅长的教学方式，应该积极跟上时代脚步，学习新的教学方法，了解学生在课程学习过程中的困难之处，综合运用多种手段和技术改进自己的教学方式，并在不断实践过程中修正方法，适应新型的课程改革目标。教学过程中利用多媒体技术教师也可以拓宽自身的视野，在不断的学习中优化自身的教学手段掌握多种教学方法，并结合实践探索出最适合的教学方法。目前，多媒体技术在小学语文教学中并没有标准的方法和模式，每位教师的应用方法都各有特点，教学水平参差不齐，应该通过不断探索和实践，逐渐发展出一套完整有效的多媒体教学路线，能够有利于不同地区语文教学水平的平衡，促进我国整体教育质量的提升。多媒体技术融入教学中，不仅仅要依靠教师个人的学习和进步，也需要机构和学校对教师进行培训，提升教师的多媒体应用素养，这样才能创造出更加丰富生动的多媒体教学案例，推动小学语文多媒体教学发展。

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