户外体验场游戏中资源库的有效运用

江苏省苏州市高新区成大实验幼儿园 陆方园

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿游戏的开展依赖于环境、材料的创设，而幼儿园户外游戏资源库的建设，犹如一个“米仓”，给教师解决了后顾之忧——通过对不同地点、不同类型“米仓”的建设，让幼儿的游戏变得更加自主、丰富。因此，我园从实际情况出发，结合幼儿的兴趣需要，将户外游戏分为了“自然探索小分队”“体能挑战小联盟”“交往分享小集市”“建构畅玩小基地”“艺术创想小派对”“沙水嬉戏小乐园”等六大户外体验场，让幼儿园的各种资源成为幼儿游戏和成长的重要组成部分。

幼儿园户外体验场资源库的创设现状

我园是一所规模较大的新建幼儿园，拥有3776平方米的户外游戏场地。因此，我们结合园所的场地特色和幼儿的游戏需求，充分利用自然以及幼儿园的场地优势，开展户外体验场游戏，从而促进幼儿的自主学习与发展。结合前期的游戏情况和材料收集，我们初步建立了户外体验场资源库。为了更好地了解资源库的建设及使用情况，我们对园所现有户外资源库的材料进行统计，发现我园现有的自然资源库中有树木类20种，其中果树4种、花树6种；草本花卉类共49种，其中蔬菜类16种、花卉类20种、草本类13种；在实物资源库中共有材料109种，其中低结构材料占比42%，在这些材料中有73%的材料是由教师收集的。在统计中，我们发现部分材料筐中的材料摆放杂乱——各种不同种类的材料放置在了一起。通过对幼儿园资源库的前期调查与分析，我们发现了在户外体验场资源库中存在的一些问题：

1.户外绿地面积较大，但是植物和动物品种较少，缺乏与大自然的融合。

2.游戏场地较大，而投入材料库的材料数量相对较少。在调查中发现，教师提供的成品玩具较多（如球、小车、安吉梯等），而低结构材料的数量相对较少，这会极大地影响和限制幼儿的游戏发展。

3.幼儿对游戏材料的收集意识不强，材料品种不够丰富。教师可以开发更多不同种类的游戏材料，以丰富幼儿的游戏内容。

4.尚未建立电子资源库，对于一些开展过的优秀活动，没有具体记录。同时，教师对于平时收集到的好素材、好创意也没有分享意识。

5.未设专门的岗位来管理活动材料，且投放的材料流失严重。在进行户外游戏时，幼儿会自己寻找需要的材料，但是在使用结束后，存在部分材料摆放杂乱、部分场地材料越来越少的现象。

幼儿园户外体验场资源库的调整策略

针对调查结果以及现有问题，我们对幼儿园户外体验场资源库的建设进行调整，尝试从材料的分类、投放、使用和管理入手，不断完善幼儿园户外体验场的资源库，努力将幼儿园户外体验资源库建设成一个丰富、有趣、有序的资源库，最大限度地保障幼儿的游戏，做好幼儿游戏的后勤保障工作。

一、明确材料分类以便幼儿收集使用

首先，我们需要明确资源库中的材料分类情况。通过协商我们从材料的功能上将它分为了自然资源库、生活资源库、工具资源库、玩具资源库、电子资源库五种，其中玩具资源库在前期的创设中已经比较丰富，因此，我们重点对以下四个资源库进行充实。

1.挖掘自然资源，拓展资源库

在自然环境中成长的幼儿更富有想象力，观察力更强，注意力也更加集中。因此，在资源库的建设中，我们要不断挖掘幼儿园的自然资源，拓展幼儿的游戏场地，充实幼儿的户外体验资源库。要特别注意的是幼儿园户外资源体验库不仅包括植物资源，同时还包括动物资源。在自然资源的创设中，我们要选取幼儿感兴趣的、富有变化的、利于观察的资源，例如，选择幼儿感兴趣的蔬菜、瓜果、家禽，以调动幼儿的生活经验，激发幼儿主动参与游戏的欲望，使其与自然环境产生积极的互动。

2.收集废旧材料，丰富资源库

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师应指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”我们通常所说的废旧材料是指每个家庭在日常生活中必要的或常用的、可再生的、安全又卫生的废品。例如，幼儿常见的可乐瓶、瓶盖、轮胎、纸盘、布条、纸板、报纸等都可能成为幼儿的游戏材料。同时，教师可以在幼儿园设立废旧材料收集区和收集日，发动教师、家长和幼儿一同收集相关的废旧物品。幼儿在收集废旧材料的过程中不但养成了环保意识，而且这一举措还能帮助幼儿深度认识游戏材料，但要特别注意的是在幼儿收集废旧材料的过程中，教师要保证废旧材料的安全性和卫生性。

3.提供辅助工具，充实资源库

在资源库的建设中，工具类的材料必不可少。说到工具类，我们首先想到的是沙水区域里的铲子、耙子、水桶等工具。除此之外，辅助工具中还可以加入使用方法、工作流程、我们的约定等内容，幼儿在与同伴交流的过程中，明晰辅助工作，理解游戏过程，不断提高学习的自主性与专注力，并体会自主学习的乐趣。

4.建立电子资源，完善资源库

网络资源的提取不受时间、空间的限制，我们能够随时随地方便快捷地查询到自己需要的资料，同时载体的变革让信息变得更加直观。因此，电子资源库的建立成为了幼儿园资源库建设中不可或缺的一部分——建立包括图片资源、视频资源、文档资源三部分电子资源库。为了拓展教师的视野，我们在这三部分的电子资源库中还分为外出学习资源与园本游戏资源，以期在资源库的建设中体现引领性、过程性。

二、科学投放以满足幼儿的游戏需求

游戏资源库的建立如同幼儿游戏内隐支架的构建，能够直接影响幼儿参与活动的兴趣和质量。而幼儿是游戏的主体，我们所投放的材料要符合幼儿的兴趣需要、学习方式、交往方式、年龄特点等。

1.就近、方便原则

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应因地制宜、就地取材，自制玩具和教具。”我们在创设游戏资源库时，需要考虑到幼儿取材方便、就近的原则。资源库中的每一种材料都有可能激发幼儿的游戏灵感，如在“赛龙舟”的游戏中，幼儿自制了龙舟，以小组形式进行比赛，最初幼儿只是一起跑，几轮游戏之后，幼儿发现了自己平时玩的滑板，于是提议坐在滑板上用脚蹬地向前滑。随着游戏的推进，幼儿又提出用船桨来赛龙舟，于是他们找到了平时搭建用的PVC管，这时PVC管又变成了他们的船桨。幼儿在“看得见”的资源库中自由选取材料，使得他们的游戏内容逐渐丰满，真正发挥了材料的作用。

2.低结构、开放性原则

在游戏中，我们常常会发现，一些树枝、木片、纸芯是幼儿经常会拿出来玩的材料，而有些材料就像“摆设”一样，幼儿很少去选择它们，这就和材料的可塑性和结构性有关，幼儿需要的材料是可随时移动、可控、可改、可操作的。例如，在户外建构中，我们提供了大小不同的罐子、地板、纸盘、纸杯等低结构材料，这些低结构材料往往能够激发幼儿的操作欲望——幼儿通过摆弄低结构材料搭建出不同造型、不同作用的建筑物。

3.共性、个性共存原则

流动的户外体验场游戏，使得每一块游戏场地上都会有不同年龄段、不同能力、不同喜好的幼儿出现，而这些幼儿都有自己的年龄特点以及所处的发展阶段，即他们又是一个个独立的个体，都有自己的“最近发展区”。因此，在资源库的建设中，我们既要把握幼儿的年龄特点，还要考虑到幼儿之间的个体差别，从而有的放矢地进行游戏材料的调整与完善。例如，小班幼儿更加趋向于具体形象的游戏材料，而中大班幼儿则更加注重游戏材料的趣味性、多变性。

三、积极创设以发挥材料的最大价值

1.一物多用，创造性地游戏

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要更为强烈。”每一种材料都有它独特的形态、特点和功能，而在幼儿的手中，材料可以创造性地变化出各种玩法。例如，生活中常见的纸杯，在搭建区它可以是“砖头”“旗杆”“板凳”；在玩水区它可以是“纸杯”“水壶”“铲子”；在美工区它可以是“花心”“脸蛋”“花盆”……幼儿在游戏中充分发挥想象力，同一种材料在不同的背景、不同的儿童手中变成了不同的游戏素材。

2.巧妙利用，活化游戏过程

在幼儿游戏的过程中，我们需要一双会发现的眼睛，充分发掘材料的多变性、可塑性，使游戏更加丰富、有趣。在一次建构游戏中，幼儿对城堡产生了浓厚的兴趣，于是他们运用纸盒、砖块、积木等材料建构了一个大大的城堡。城堡建好了，还需要建造坚固的城墙，但是幼儿发现身边的材料已经快要用完了，只剩下许多空的材料筐和置物架。于是，一场头脑风暴开始了——幼儿将材料筐和置物架也变成了搭建材料，在他们的创新思维下，一座牢固的城墙被搭建而成。幼儿在与材料的交互作用中，不断地提升综合能力，发挥他们的主动性，巧妙地利用一切可以利用的材料进行游戏。

3.组合利用，深入挖掘游戏

幼儿根据自己的意愿自由选择、自由组合游戏材料，同时不断挖掘材料的可塑性，提高材料的使用率，使游戏更具有挑战性。例如，在沙水游戏中，材料库中有许多PVC管和树枝木片等材料，由于前期的游戏经验，幼儿常常将PVC管作为水管使用，将水引入沙池中。一天，甜甜意识到她需要细细的沙来做一锅美味的汤，可是沙子里混杂着各种小石头，于是在同伴的帮助下，她用木片在沙池中铺出一块平平的场地，用PVC管和绳子做出了筛沙器。幼儿在这个过程中充分调动了已有经验，在材料的重组中提升了自我认知，在与材料的互动中自主引发了新的游戏。

四、智慧管理以促进游戏的有序进行

1.专人管理，责任到人

在资源库的管理中，不但有教师的参与，而且每个户外体验场的材料区设有专门的认领人，负责材料的定点管理，同时幼儿更是管理的小主人。幼儿通过游戏材料的统计、记录，对材料进行监督、管理，对于外借的材料，他们还会进行登记，做好归还工作。

2.定时汇总，不断更新

对于资源库中的材料，我们定期进行汇总、调整，不断更新。教师可以在每个主题游戏前期、中期、后期，引导幼儿对游戏内容和行为过程及时总结与评价，对幼儿提出的合理想法予以肯定和支持，共同制定材料投放的调整策略，以便幼儿更积极地投入游戏，促使幼儿在今后的游戏活动中获得更好的发展。同时对于破损的材料可以进行定期的清理，帮助幼儿养成良好的游戏习惯。

3.善用网络，完善分级

电子资源库的使用不但能够帮助教师成长，而且也是幼儿学习的“宝典”。因此，我们在幼儿园的共享网站中设置专门的文件夹用于收集相关资源，对网络资源库进行定期的收集整理。同时，按学期、作用以及户外体验场的名称等来建立完善分类系统，让教师方便快捷地找到所需材料。对于幼儿，我们将一些不易保存的幼儿作品或游戏过程中生发出的“哇时刻”用电子图片或视频的方式记录下来，并在班级中通过PPT等形式展示，促进幼儿间的交流与学习。

意大利幼教专家蒙台梭利认为：“环境应是为儿童的，为儿童使用的，要建立一个配备好的周边环境，适合儿童发展。”“米仓”的建立，为户外体验场提供了丰富多样、好玩有趣的户外游戏材料，是推动幼儿园户外游戏顺利开展的前提条件。户外活动空间的拓展、户外游戏材料的合理投放以及材料的不断创新，使幼儿园户外体验场的游戏质量得到大幅提升，而有效的游戏资源库的建立，满足了幼儿游戏的多样化需要，促进了幼儿综合能力的全面提高，使其尽情享受游戏的快乐！