绘本在小学英语课堂教学中的实践运用

☉王 程

英语是一门常用的语言。小学阶段是学生语言能力发展的重要时期，对于其语感等方面的培养具有重要影响。因此，教师应该优化小学英语教学的效果，要在教学中合理运用绘本，充分发挥其优势，通过有趣的故事和丰富的图画，提升学生的学习兴趣和积极性，丰富其情景体验，帮助学生更好地掌握知识，提升学科素养。

一、英文绘本的概念及特点

英文绘本就是少儿英语图画书，通过英语以及图画的方式，连接英语故事，具有一些显著的优点，如内容丰富、制作精美、情感性以及直观性等，符合小学生的认知特点，经常在英语阅读教学中应用。图画是英文绘本中的重要构成部分，绘本设计师在设计绘本时要确保图画和内容相符，注重考虑教育美学，如情境内容、构图以及角色造型等，强化二者间的联系，让学生在阅读中产生身临其境的感觉，以更好地理解英语故事内容，掌握故事中的道理［1］。

英文绘本具有情感体验性以及生活性的特征。部分绘本是依据生活经验创作的，因此，内容具有生活性特点，学生在学习中可以产生较强的情感体验，降低其学习难度，有利于达成教学目标。另外，绘本具有故事性。通常绘本都有相应的故事情节，英语教学中的绘本情节比较简单，用简单的英语文字讲述故事，或是描绘一段有趣的对话等。绘本还具有直观性特点，就是以图画为主，文字则是辅助。通常文字是对故事进行的简单说明，包括不同颜色的文字，可以带给学生直观的感受。最后，英语绘本还有重复性的特点。绘本中运用的句型或是词汇的重复率较高，目的就是加深学生的印象，让其在反复阅读中掌握知识。

二、绘本在小学英语课堂教学中运用的作用

第一，可以培养学生的英语学习兴趣。相比于传统的教学资料，英语绘本具有多样的色彩以及图像，可以带给学生视觉上的冲击，吸引其注意力。且绘本内容较为有趣，不管是对话还是故事情节，都比注重理论知识的课本更能吸引学生，有利于提升学生学习的兴趣。在小学英语教学中运用绘本，能够让学生积极地阅读绘本，培养其英语学习兴趣，让学生自主探索其中的故事情节及知识。第二，有利于学生核心素养发展。在教学中运用绘本，应该注重绘本的选择，这关系到其应用效果。教师要结合学生的生活经验、认知规律以及特点，谨慎地选择绘本，确保绘本中的故事具有教育意义和积极的价值观等，引导学生逐渐形成正确的价值观体系。绘本中具有丰富的内容。即便面对相同的绘本内容，学生的收获也存在差异，一些学生会收获英语知识，一些学生则收获绘画经验，部分学生收获正确的生活观念，等等。绘本中故事具有思维逻辑，有利于对学生的自主探究及逻辑思维能力进行培养。第三，能够优化课堂教学效果，提升教师的教学能力［2］。小学英语教学运应用绘本，可以让教师更好地掌握学生的英语水平，把握其个性及认知特点，进而有目的性地组织教学活动，提升教学的效率和效果。第四，能够优化家长教育方法，形成和谐的家庭环境氛围。我国教育受应试教育影响较深，很多家长对学生的教育较为严格，使得很多学生和家长在教育方面存在矛盾，容易引起学生的叛逆情绪。而运用绘本，能够拉近彼此之间的距离。部分学生甚至会扮演老师，把绘本中的内容讲解给家长。这样有利于营造良好的家庭氛围，并且让学生进一步巩固知识，优化学生的体验，提升其英语学习的信心。

三、绘本在小学英语课堂教学中运用存在的问题

首先，教师对于绘本缺乏正确、全面的认知。绘本是一种有效的英语教学方法。然而有一些学校并未在英语教学中运用英语绘本，无法发挥出绘本的作用。之所以会这样，主要是由于教师并未深刻意识到英语绘本的重要性。受传统教育影响，很多教师把绘本看作课外读物，在教学中侧重于教材知识讲解，导致课堂教学较为枯燥，无法吸引学生的注意力，学生容易出现溜号的情况。还有一些教师把绘本当成教学的点缀及补充，通过绘本提升学生的积极性，而非当作重要的教学内容，限制了绘本教学的落实。此外，一些教师依然采用传统的教学方式，注重理论知识的讲解，忽视了学生的兴趣，使得绘本教学效果受到了消极影响。其次，教学形式单一。一些教师在教学中运用绘本，依然采取传统的方式，拆解绘本中的理论知识，破坏了绘本的逻辑顺序以及审美价值，导致学生缺乏学习兴趣。新课标要求教师在教学中要充分体现出学生的主体地位，教师应发挥出引导作用。但是，很多教师并未做到这一点，在教学中依然以自身为中心，学生处于被动的学习状态［3］。最后，教学评价缺乏科学性。教学评价属于教学中不可缺少的一部分，对于提升教师的教学能力和效果、优化教学过程具有积极影响。然而实际情况却是很多绘本教学中缺乏科学的教学评价方式，甚至缺乏教学评价，无法有效体现教师教学的优缺点，不利于教师总结经验以及优化教学。一些教师虽然开展了教学评价，然而在方法及内容方面不合理，无法真实体现出教学中的问题，限制了教学过程的优化。

四、绘本在小学英语课堂教学中的运用策略

（一）整体把握，提升阅读能力

牛津译林版英语课本强调语篇整体教学和理解，要求学生具有阅读能力，把握阅读技巧。教师应该结合学生情况以及教学内容，合理选择绘本材料，为学生提供阅读素材。教师可以引导学生利用图片进行整体理解，将精读与泛读进行结合，让学生能够读懂绘本，学会阅读。例如，在学习五年级上册《Our animals friend》时，主要学习的就是描绘动物的特征，教师可以引入绘本《Good Night Gorilla》让学生课后阅读。这一绘本内容简单，讲述的是动物园管理员晚上和动物们说晚安之后，黑猩猩悄悄拿走了钥匙，然后学着动物管理员将动物们放出来，被放出来的动物们跟着管理员回家的故事。绘本故事具有趣味性，且细节较多，能够让学生体会故事的幽默，并且进行听说读写方面的训练。教师可以让学生利用学习到的句型，描绘绘本中的动物，以提升学生学习的积极性，优化教学的效果。

（二）转变教学方式，丰富多样展示绘本

很多绘本都是在纸上的文本，如果学生长时间阅读这样的绘本，可能会产生厌倦心理，逐渐失去兴趣。对此，教师可借助多媒体设备，用新的方式给学生展示绘本，丰富其学习体验。利用多媒体，能够把平面化的绘本内容立体化地呈现出来。例如，绘本《The new day》是关于交流对话的内容，教师可以从网络中找到这类的动画资源，组织学生进行观看。绘本变成动画方式，且动画中还有音效，学生在观看的同时能够学习标准的英语发音。小学生都喜欢动画，通过多样的绘本展示方式，可以带给学生新鲜感，提升其学习积极性和能力［4］。

（三）更新学习策略，提升新技巧的实用性

在阅读教学中，结合材料理解文本，且利用相应的阅读技巧，解决材料中的问题是重点内容。因此，教师在教学中要引导学生更新学习策略，提升对技巧的使用能力。例如，在学习《Keep our city clean》这一单元时，教师可以引导学生掌握文本的语篇结构，利用幻灯片给学生播放大气污染，或是周边环境污染的图片，并且提出问题：Look at these pictures of our City，Is our city clean?why?通过这样的方式进行导入，提升学生的学习欲望和积极性，让学生能够从开始就对文章结构把握，到最后理解阅读内容，同时在文本中找出解决措施。之后，教师可以再设置问题：What can we do to keep our city clean?让学生主动思考，转变其被动学习的状态，且学习策略也得到了转变，从以往的书本教学变成信息技术和书本教学的结合，提升新技巧的实用性，帮助学生更好地理解及感悟，提升其英语学科素养。

（四）利用绘本助力学生写作

写作是小学英语教学中的重难点。而英语绘本具有显著的优势，符合小学生的认知特点，能够降低阅读难度，积累写作素材。留白是绘本中常用的一种手法，对于想象力较强的小学生而言具有积极影响。教师可以指导学生对故事结尾进行续写、改编故事内容等，有利于学生的思维发展。最后，绘本中包含丰富的内容以及话题。低级别绘本一本书一个句型，能够让学生在阅读中把握句子的基本结构，学生可以模仿句子，丰富写作感悟。例如，教师可以在绘本教学后让学生进行改编或者是续编，锻炼其想象力、语言表达能力以及创造性思维。由于学生在改编及续编时需要明确认知绘本中的相关内容，如文本结构、发展脉络以及人物关系等，深入体会绘本故事，进而模仿和创作属于自己的故事。绘本故事虽然篇幅较短，读完感觉意犹未尽，但认真推敲，故事中也包含着大道理。教师要合理地引导学生，拓展其思路，让学生结合故事线索，对故事内容进行改编或是续编，提升其多方面的能力。例如，绘本《A magic card》中描述了Milu 捡到了一张卡片，只要在上面写上想去的地方，就可以立即到达，于是小男孩和邻居、妹妹以及爸爸交流，知道了很多城市及文化，Milu 每个地方都想去，但在回家时碰到了一个找不到回家的路的小女孩，于是在卡片上写下了“回家”。故事到这里就结束了，很多学生会感到惋惜。这时，教师可以提出问题：If the story continues，what will happen?让学生充分发挥想象力，思考主人公，合理续写故事。有一位学生是这样续写的：Milu helps the girl home，the magic card did not disappear，but said to Milu，“You are a good boy．I have decided to grant you three wishes．You can go wherever you want．” Milu was so happy that，he said he wanted to go：Paris，Hong Kong and Shanghai．Then he started a happy journey．除了改编、续写之外，教师还可以让学生模仿绘本片段，扩写训练想象力，提升学生的写作能力。

（五）在设计活动时，应该注意绘本的选择

当前，小学英语教师应该充分认识到英语绘本的优势以及其在英语教学中应用的作用，改变教学观念，有效运用英语绘本。需要注意的是，英语绘本在内容及形式方面具有多样化的特征。要想让学生更好地理解绘本内容，教师应该选择带有生动情节或是情景对话的故事绘本。基于学习情景对话，让学生与生活进行结合，灵活应用学习到的知识，锻炼其语言表达能力。另外，在选择绘本时，应该依据教学要求，与教材内容有关，将绘本与课文进行结合，帮助学生加深对知识的掌握。

（六）合理进行教学评价

小学英语教师应该意识到教学评价的重要性，结合教学过程设计有效的评价内容及标准，提升教学评价的客观性及合理性，为教学优化提供依据。教师要认真分析教学评价，找出绘本教学中的问题，并且采取有针对性的应对措施，不断提升绘本教学的效果，充分发挥出绘本在英语教学中的价值。

综上所述，英语绘本在小学英语教学中的应用具有积极影响，能够提升学生的学习兴趣，为学生提供更多的情感体验，提升教师的教学能力，优化学生的学习效果。然而，当前教学中绘本的应用效果受到了限制，依然存在较多的问题。这就需要教师在实践中积极探索有效的措施，提升英语绘本教学水平，发挥出英语绘本的价值，提升小学英语教学的实效性。