论小学语文在新课程理念背景下的教学研究

☉线改生

新课程理念旨在以科学的方法对学生进行有效教育，注重以生为本，实现全面教育，使学生能够主动学习，提高学习的整体质量。小学语文教师在实际教学中，为落实新课程理念，需充分明确当前教学活动的侧重点，把握好课堂教学原则，进而采取多种措施展开教学活动，如创设情境、组织合作、联系生活、拓展延伸等，促使学生能够不断增强学习兴趣、提升核心素养，以达成新课标学业任务。

一、新课程理念下小学语文课堂教学侧重点分析

（一）以生为本，关注学生发展

学生是学习的主体，学生参与学习的积极性决定了学习的质量效果。新课程理念下，要求教育活动能够充分体现学生的主体地位，使学生真正走进课堂，在独立思考与实践参与中实现知识的有效学习［1］。因此，教师在教学时，需要把握好以生为本的原则，科学设计教学活动，确保学生的主体地位能够充分体现其中。例如，在三年级上册学习《在牛肚子里的旅行》时，教师则可将学习的主权交给学生，让学生自主完成学习任务。具体而言，教师可适当充当“懒老师”，让学生作为“小教师”，并要求学生在学习过后将知识进行讲解与分享。例如，在这一课当中，教师可设置“我当教师”活动，并为学生提供几个“教学方向”，如故事讲解、语言品析、话题讨论、心得体会等，让学生自由选择其中一种，进而再将学生依据不同的学习方向组成四个小组，让学生完成学习任务之后，在小组内相互交流、梳理思想、整合内容，进而选择一名组员作为代表，依据教师安排的顺序依次上台讲课。在这个过程当中，学生的主体性能够充分体现，同时，还能够提高学生的学习积极性，使其能够更加负责地进行自主学习，从而达到较好的学习效果。

（二）寓教于乐，注重兴趣培养

小学生对学习的兴趣仅存在于新鲜感层面，一旦失去新鲜感，则会降低学习的积极性。同时，小学阶段是奠定知识基础、培养学科兴趣的重要阶段，对其学习习惯、学习能力等诸多方面有着重要影响。为使学生更加轻松地学习语文知识，在寓教于乐中掌握知识，教师还需关注学生的兴趣发展，以满足新课程理念对学生情感态度的学习要求［2］。例如，在学习三年级课文《陶罐和铁罐》时，教师可将现代教育技术充分利用，为学生呈现对应的动画、连环画内容，将文中陶罐和铁罐的故事直观呈现出来，以此吸引小学生的注意力。在此基础上，教师还可组织学生分别扮演陶罐和铁罐，让学生从语调、表情、肢体动作等方面将陶罐与铁罐的故事演绎出来。对小学生而言，这样的方式既能够满足其好动的性格，亦能够给予其充分展示自我的平台，使学生能够在故事角色的投入中更好地理解故事的内容及其中的情感变化。同时，通过角色演绎还能够训练学生的语言表达能力，使学生更好地感受语言的魅力。在这个过程当中，不仅能够提高课堂教学氛围，还能够提升小学生语文学习兴趣，从而为语文知识的教学铺垫坚实基础。

（三）培养核心素养，促进全面发展

新课程对教育活动内容提出了核心素养培养要求，是以学科知识为中心而确定的培养内容，旨在深化学生的学习效果，综合提升学生的学习能力。就语文教学而言，重在对学生语言表达、思维能力、审美创造、文化传承等方面的培养，因此，教师在开展语文课堂教学活动时，需综合考虑语文核心素养内容，科学设计教学方案，确保学生能够在课堂活动中切实实现知识与素养能力的综合发展［3］。以四年级上册《蝙蝠和雷达》一文为例，教师可先利用多媒体为学生介绍蝙蝠和雷达相关知识，让学生基本了解蝙蝠的特征及雷达的功能原理，进而再设计问题组织学生发言，例如，蝙蝠和雷达分别有哪些特点？它们之间有什么地方存在相似性？从蝙蝠与雷达的关系中，你收获了哪些启发？生活中还有哪些现象之间存在着联系？从文字的角度来看，汉字与生活现象有怎样的关联？这样，学生通过问题思考与回答，能够实现思维及语言上的有效锻炼。而在文化传承方面，则可通过问题实现知识的迁移，引导学生了解我国的传统文化。在本文教学中，则是以相似点为依据，引申出汉字的由来，特别是象形字，在古时人类造字时则融入了生活现象及其特点，既能够实现知识的拓展延伸，提升学生汉字学习的兴趣，还能够全面推进学生的综合素养能力，使新课程理念得以有效落实。

（四）多种方法，开展灵活教学

单一的教学方法是传统教学中的常见问题，不适用于所有课程知识内容，且长此以往，学生的兴趣也难以提升，从而影响整体教学效果。因此，在新课程理念下，教师需注重教学方法的多样化设计与应用，结合实际需要开展不同形式的教学活动，以增强教学针对性，确保教学目标得以切实达成［4］。例如，在学习《盘古开天地》时，教师可利用多媒体播放动画故事，为学生创造情境课堂；在学习《爬天都峰》时，可联系生活实际，引导学生结合自身爬山经验进行阅读理解；在学习诗词类课文时，则可围绕诗词进行拓展延伸，丰富学生的知识体系……此外，教师还可适当开展合作学习活动，鼓励学生自主学习，借此培养学生的自主学习、合作探究等能力，促进学生的综合发展。

二、新课程理念下小学语文课堂教学实施策略

（一）创设情境，调动兴趣

小学生的注意力难以集中，但对现代媒体内容、游戏活动等兴趣较高，且乐此不疲。对此，教师可以此为契机，结合教学内容创设相应的情境，让学生置身情境之中进行思考与学习，以此提高课堂教学的趣味性，将学生的注意力有效吸引［5］。例如，在教学《圆明园的毁灭》时，由于文章本身属于叙述性文章，加之内容与小学生感兴趣的内容不符，如若直接采取阅读教学的方式，则难以调动小学生的学习兴趣。此时，教师则可围绕“圆明园的毁灭”这一历史事件在网络中搜集相关资料，包括影视、图片等内容，进而制作成短视频为学生介绍相关信息。这样，在影视化内容的呈现中，学生则能够更好地集中注意力进行观看，从而提高对这部分内容的了解效果。这样，教师在对文中内容进行讲解时，学生就能够结合自己所了解的知识与教师形成互动，从而提高对文章的理解效果，更好地体会文中所描述的事实以及作者想要表达的情感。另外，情境课堂的创设方式多种多样，为多样化课堂的开展提供了更多可能，除上述以信息技术创设的情境之外，还可创设游戏情境、生活情境、故事情境、表演情景等，具体在应用上，需依据实际情况灵活选择。例如，在巩固知识时，可采取游戏情境策略；在思想情感教育时，可采取生活情境策略……

（二）组织合作，自主学习

小组合作学习的方式对学生的培养具有全面性优势，包括学习能力、思维能力、实践动手、创新能力、语言表达、人际交往等，既能够实现对学生核心素养的有效培养，亦能够将学生的主体地位充分展现，使新课程理念得以实现。因此，在课堂教学活动的设计与开展中，教师亦可适当选择合作教学的方式，将学生进行分组，让学生根据学习任务、活动主题自主合作完成学习目标［6］。与情境教学相同，合作教学的方式亦是多种多样，如问题讨论式合作、主题活动式合作、实验探究式合作等。以主题活动式合作为例，例如，在教授《四季之美》一文时，教师可开展同名主题合作活动，让学生以“语文”的方式，将四季的美体现出来，在内容及形式上不做限制，由学生自主发挥。例如，以思维导图的方式呈现关于四季美的词语；以讲相声、说脱口秀的方式表达四季的美；再或是分享自己对四季美的认识等。通过这样的方式，既能够培养学生的创新意识，亦能够实现对学生语言能力的锻炼，还能够促进学生审美素养的形成、丰富学生语文知识。同时，在主题合作活动中，学生的心态亦能够更加放松，从而实现寓教于乐的教学效果，使学生在潜移默化中实现语文能力的综合提升。

（三）联系生活，增强效果

语文既是工具，亦是文化的传承载体，对学生的生活运用、思想认识等方面有着重要的价值。因而在教学方法上，教师还需适当联系生活，进一步强化语文知识的教学效果，借助生活提高学生对语文知识的认识，增强其语文知识的运用能力［7］。例如，在学习《威尼斯的小艇》一文时，教师可围绕学生实际，引入“旅游”话题，如，大家都去过哪些地方旅游呀？有没有导游陪伴呢？导游哥哥姐姐是怎么向你介绍景点的？你所了解的景点是怎样的？假如你是一名优秀的导游，你会怎样向游客介绍你所负责的景区呢？将原本阅读教学内容转移至学生的生活经验当中，并通过问题的方式引导学生思考语言在生活实际中的运用，从而将文中的本质内容潜移默化地渗透给学生，使学生将关注点逐渐置于景区的介绍、语言表达的运用方面。此时，教师再引入文章，则能够更好地调动学生的求知欲，使学生更加认真地进行学习，了解文中的表达方式及语言技巧，从而提高课堂教学质量及效率。此外，教师还可进一步组织真实的生活化课堂，例如，以当地城市景色为依据，包括旅游景点、公园以及自己感兴趣的地方，借此开展“我是小小讲解员”主题活动，让负责讲解的学生作为“导游”，带领其他学生参观并了解对应地点的相关内容，将课堂理论学习实践化。

（四）拓展延伸，丰富知识

新课程对各阶段各学科的培养目标提出了新的标准。就小学语文而言，仅凭教材中的课文内容远远无法满足课标要求，同时，教材本身在内容的设计上，亦是综合考虑多方面因素，为尽可能多地提供知识内容，部分知识点则表现为“点到为止”，特别体现在古诗词内容方面［8］。对小学生而言，直接朗诵、背诵古诗文，或是仅凭借教材中简单的古诗词文注释，难以达到有效的效果。因此，在教学期间，教师还需做好拓展延伸工作，尽可能为学生提供丰富的知识内容，帮助学生理解古诗词及其他课文内容。例如，在教学六年级《浪淘沙》时，可将作者的相关信息、个人经历、诗词创作背景等内容作为拓展性素材普及给学生，帮助学生充分了解诗词文化含义，这样，学生在学习和背诵时则能够达到事半功倍的效果，避免机械化背诵。再例如，在教学《七律·长征》时，由于现代学生多成长于和谐稳定的环境当中，不仅对诗词内容不能充分理解，更是难以理解文章对革命烈士的歌颂意义。此时，教师可将诗词中描绘的场景进行再现和解释，将过去的时代环境呈现给学生，这样，学生就能够在了解的基础上，对诗词进行充分的理解与认识，从而领会其中传达的情感，学习其中的精神品质。

三、结束语

新课程理念涵括了多方面内容，包括以生为本、全面发展、多元教学、培养核心素养等。就小学语文课堂教学而言，教师既要把握好这些理念涉及的内容，亦要以此为基础开展多元化、趣味化语文课堂活动，以情境创设、合作学习、联系生活、拓展延伸等方式灵活教学，以满足小学生的个性化学习需求，使其能够在科学、多元的教学活动中不断提升语文兴趣、提高语文素养、夯实语文基础，从而为后续的学习奠定良好基础。