数据库技术课程思政教学设计探索与研究

陈萍，肖红菊，王秀珍，王欢

（中国人民解放军陆军炮兵防空兵学院信息工程系，安徽合肥 230031)

0 引言

习近平总书记指出，高等教育的核心问题就是要把立德树人作为中心环节，坚持把思想政治工作贯穿教育教学的整个过程，真正实现全员育人、全过程育人和全方位育人[1]。因此，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，挖掘各门专业课程所蕴含的思政元素，积极探索专业课教学与思政教育的融合，是推动“大思政”工作格局和构建“三全育人”工作体系的应然之举。专业课程思政教学不仅弥补了思想政治课对学员思想品质教育的不足，更是落实全员育人、全过程育人和全方位育人工作的有力措施。

数据库技术是为计算机专业学员开设的一门必修性质的专业背景课。课程本身蕴涵着深刻的思想性和正确的价值观，具有开展思想政治教育的潜力和可能[2]。在数据库技术课程教学中融入思政德育，引导学员透过具体的专业知识内容，发现蕴藏于专业知识背后的思维方法、核心价值观和人文意义；引领学员欣赏真、善、美，提升社会责任感，培养创新精神和实践能力，进而形成积极向上、乐观健康的人生价值观，成为有理想、敢担当的新时代革命军人。

1 数据库技术课程思政教学设计总体思路

本文的课程思政教学设计总体思路是围绕着知识传授、能力培养和价值塑造三位一体的教育理念，通过找准课程思政教学目标，把握课程思政教学原则，挖掘课程思政融合元素，并运用多种教学方法手段，实现“育人”“育才”双向协行，融合发力，让思政德育如盐入汤，有滋有味[3]。数据库技术课程思政教学不仅能让学员掌握相关工科背景的专业知识，拥有解决实际工程问题的专业能力，又能培养学员的创新思维和协作意识，培养学员的家国情怀和敬业精神，培塑学员的军人品质和优良作风，从而实现学员个人积极的有益的人生价值[4]。教学设计思路框图如图1所示。

图1 教学设计思路框图

2 数据库技术课程思政德育目标

2.1 价值观层面

在价值目标教育层面，注重对学员社会主义核心价值观的引领，使之树立正确的世界观、人生观、价值观和信仰。主要包括：理想信念教育，通过开展中国特色社会主义和“中国梦”的宣传教育，培养学员对党和国家的信仰、忠诚和热爱；中国精神教育，通过弘扬中华优秀传统文化进行美德教育、革命传统教育，培养学员社会主义核心价值观；社会主义道德教育，包含有社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，旨在社会主义核心价值观指导下，培养学员正确的道德观念和行为规范，使个人的行为符合国家和社会的利益；中国特色社会主义法律法治教育，旨在使学员了解和尊重法律，自觉遵守法律，增强法律意识和法治观念，培养合法权益意识和法律维权意识；真善美教育，包括科学精神、创新精神、工匠精神等，旨在通过培养学员的道德品质、审美能力和智力水平来实现全面发展；职业精神教育，包括军人素养、军人职责等，培养学员的军人职业素养。数据库技术课程有很多可以与之相联系的内容。比如“大数据杀熟”现象，这一乱象说明科技本身没有好坏的属性，其好坏取决于掌握科技的人如何利用之，科技创新的最终目的是造福于民。通过此现象引导学员不仅要专注于知识和技能的学习应用，还要塑造正确的价值观和人生观，树立正确的人生追求和价值追求。

2.2 认识观层面

从认识观层面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂进头脑，主要内容包括：社会主义现代化和中华民族复兴的总任务、中国特色社会主义“四个自信”、大国情怀、新时代强军思想等。例如，课程中讲授数据库设计特点是“三分技术，七分管理，十二分基础数据”。其中“十二分基础数据”强调了数据的获取、整理、维护和更新，是数据库建设中的重要环节。进而引申到国家建设上，一个国家基础建设的强大与否可以体现出这个国家的经济实力和技术能力。近年来中国一系列大规模基础设施和超级工程横空出世，向世界彰显了中国“速度”和“技术”，让学员体会到大国力量和工匠精神。

2.3 方法论层面

方法论层面的重点是加强学员对马克思主义辩证思维方法的理解和升华，包括战略思维、辩证思维、系统思维、历史思维、创新思维、底线思维和实践思维等。比如，在逻辑模型设计中有关数据模型的优化问题，强调优化通常以规范化理论为指导，但是实际应用中并不是规范化程度越高关系就越优，规范化到什么程度要权衡搜索时间、存储空间等因素的利弊关系，要掌握好“度”。“度”属于辩证思维的范畴，是分寸、尺度、界限和标准，是恰到好处。教育学员无论做任何事情，都要正确地把握度，掌握适度，才能恰到好处，否则将适得其反。

除此之外还有团队协作、工程思维、科学精神等方面的德育内容。通过思政德育，使学员在掌握专业知识的同时获得良好的科学素养和道德修养，完成对学员德育教育、专业教学、能力培养的有机统一。

3 数据库技术课程思政教学原则

数据库技术是计算机科学与技术专业的专业基础课程，是一门工科课程，其思政元素并非显性地存在于教材和教学内容之中，而是需要通过教员对课程内容、教学组织的设计等环节来进行凝练，采用恰当的教学形式来呈现，最终实现育人的效果。因此，需要采取科学的原则对数据库技术课程思政元素进行充分挖掘，有效把握融入时机，才能呈现出良好的课程思政育人效果。

3.1 坚持适度性原则

数据库技术课程思政坚持适度性原则，主要体现在对原有课程内容板块和顺序不完全打乱的前提下，对课程思政元素进行充分地挖掘，元素内涵必须与人才培养方案中所确立的人才培养目标相一致，课程思政元素的挖掘整体上不仅要服务于德智体美劳全面发展的需要，更要注重计算机专业的工程能力素养和军人素质品格等方面的培养，做到魂聚不散，更好地完成“立德树人”的根本任务。

3.2 坚持循序渐进性原则

首先，必须把握课程教学计划所确立的育人目标；其次，梳理课程理论知识内容和实践技能培育环节，探寻可能实现思政育人的知识点和结合点，并提取思政德育要素；最后，进行巧妙的教学设计，通过自然而然的方式将课程思政元素巧妙地融入教学过程中，达到如盐入汤、润物无声的效果[5]。

3.3 坚持实事求是原则

对于课程思政元素的挖掘，要本着实事求是的原则科学地进行。课程思政元素挖掘的科学途径与有效形式应针对课程知识点与教学环节，寻求思政育人结合点，提取思政元素。因此需要在梳理出的思政元素上进一步精确筛选，选取更加合适的、贴切的、更能体现课程德育目标的思政元素作为课堂讲授的内容，从而避免出现生硬的、口号式的“硬思政”，即教学和思政“两张皮”现象。

3.4 坚持创新性原则

数据库技术课程理论性、工程性和实践性都较为突出，因此可以通过改革教学方法和创新教学手段潜移默化地使学员树立起正确的思想意识、高尚的道德操守和优秀的军人素养。例如，在讲授数据库系统设计时，使用案例式或项目驱动式的教学方法，通过引入排课系统设计、军校基层连队管理系统设计、军校研究生管理系统设计等优秀应用设计案例，体现课程在部队管理和专业发展中的重要作用，激发学员专业自豪感、文化自信心和强烈的军人情怀；在实践教学中，通过采取分组竞赛、轮流展示等方式实施教学，既可以培育学员的良性竞争意识，也可以增强学员间的团结协作精神。

3.5 坚持时代性原则

作为军校教员，挖掘课程思政元素时要将体现时代进步和社会发展的正能量的时事热点内容引入课堂，还要关注国际军事动态和军事热点，充分挖掘蕴含在相关时事动态中的德育因素。例如，在数据库系统设计章节教学中将有关“新冠疫情数据实时动态系统”的案例引入课堂，这不仅彰显了党中央集中统一领导抗疫的显著优势，更体现了无数医务工作者和技术人员敢于担当、吃苦耐劳、勇于奉献的牺牲精神。

4 数据库技术课程思政教学内容设计

4.1 理论教学课程思政融入设计

数据库技术课程理论教学内容主要分为：数据库基本原理、数据库系统设计、关系数据库标准语言SQL 和数据库安全与维护四大部分。内容安排按照循序渐进原则，从理论到实践，从原理到设计，最后是管理维护，体现了一名数据库管理开发人员学习和成长的路径。课程的德育内容设计可以此“育才”路径展开，找到与专业教学内容相契合的融合点，充分挖掘思政元素，在传授专业知识的同时，进行隐性和显性相融合的德育教育，达到课程思政教学的预期目标。部分理论教学内容课程思政设计见表1。

表1 部分理论教学内容课程思政设计

4.2 实践教学课程思政融入设计

数据库课程实践教学环节以数据库的操作和设计为中心，通过构建多层次的实践教学环节，由浅入深、循序渐进地加强学员的实操能力，锻炼学员的设计能力，提升学员的开发能力[6]。多层次实践教学思政设计框图如图2所示。

图2 多层次实践教学思政设计框图

验证性实验的课程思政教育主要是围绕严密的逻辑思维和严谨的科学态度展开。对于一个数据库查询问题的求解，要求使用多种方式解答，引导学员进行发散思维，达到举一反三，触类旁通的效果。同时实验所用的数据库可以是一些含有思政元素的数据库，如“建党知识问答”数据库，“抗疫英雄人物”数据库等。

应用性实验主要以大作业、小组讨论等形式开展。在设计数据库系统方案时，要求学员要做到团结协作、迎难而上、精益求精，学员设计的数据库也可以是含有教育意义的数据库，例如“条例条令考核系统”，“疫情期间连队人员定位情况”数据库等。

开发性实验是与教员的科研项目、计算机创新第二课堂和计算机设计大赛等任务相结合的开发实践，要求有所创新，具有一定的难度和挑战，能够培养学员独立自主的学习能力和吃苦耐劳的钻研精神。在开发性实验中采用小组合作研究模式，每个学员既要学会向别人清晰地表达自己的想法和思路，也要学会倾听别人的思想和见解，小组成员之间和谐相处，精诚合作。这也是他们今后走向初级指挥员岗位，带兵练兵的必备素质。

5 数据库技术课程思政教学方法手段

课程思政的融入式教学要做到“润物无声”，就要针对课程教学中融入的不同德育内容使用不同的教学方式和手段。

5.1 任务驱动式

数据库技术课程以“军校基层连队管理系统”设计开发为任务，按照数据库设计步骤将任务分解为多个子任务，再按照子任务的先后顺序来编排上课内容。首先给出每个子任务相应的学习目标和任务陈述，然后阐述完成该任务所需要的理论知识，最后给出任务的解决方案。随着所有子任务的完成，最终实现系统的设计开发。项目任务驱动式的教学方法就是让学员在学习数据库技术的过程中，以最终任务为目标，以问题意识为驱动，通过积极主动使用学习资源，进行自主探索和协作互动，最终完成既定任务。在这个过程中，学员会不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

5.2 典型案例式

大量基于日常生活、工程实际的数据库系统案例往往就出现在学员身边，如排课系统的设计、12306购票系统瘫痪事件，或是与军事应用密切相关的事件，如海图数据库恢复演练、美国机密数据库信息泄露事件。这些鲜活真实的案例最能激发学员的学习兴趣，引起他们心理上、情感上的共鸣，易于被学生接受，极大提高了学员参与研讨学习的积极性，活跃了整个课堂思政教学氛围。

5.3 历史事件导入式

在数据库技术发展的历史长河中，最有教育意义的就是“中国数据库的崛起”。通过总结中国数据库的发展历程，使学员从技术发展的角度深刻体会数据库技术对我国信息技术产业发挥着巨大影响，了解我国在数据库技术领域取得的进步和成就，向所有为中国数据库行业发展做出贡献的先驱者和从业者们致敬。

5.4 问题引导式

通过问题引导的方式，一步一步启发学员思考，激励他们学习相关知识。比如在学习关系数据库的规范化时，给出了一个关于学院教务信息的数据库，提出这个数据库存在什么问题，通过问题的提出引导学员思考如何消除这类问题；然后用规范化的理论一步一步解决这些问题；最后得到一个较为合理和理想的数据库。整个认识问题的过程是抽丝剥茧、由浅入深、循序渐进的，解决问题的方法是逐层分解，分而治之，这属于哲学中的认识论范畴。

除此之外，还有很多方法手段可以运用，比如研讨式、启发式、融合式、对比分析式、情景模拟式以及线上线下混合式教学，甚至可以利用翻转课堂要求学员课下自主学习，自主发现课程思政的内容，深入体会专业知识中所蕴含的德育思想，做到自我教育。

6 总结

本文在课程思政教学如火如荼开展的大背景下，以数据库技术课程为例，探讨了育才育人双向协行交互融入式的课程思政教学设计，通过找准课程思政教学目标，把握课程思政教学原则，挖掘课程思政融合元素，并运用多种教学方法手段，将思想政治教育有效地融入专业课教学中。通过课程思政教学，提升学员德育教育的广度和深度，实现军校“育才”目标和“育人”目标的高度统一，培养出部队所需的合格的军事人才。