信息技术与小学语文课程整合的实践样态与未来走向

陶楠楠

关键词：小学语文；信息技术；双减政策

为了减轻学生在语文课堂上的负担，学校应该采取育人教育方式，加快教育改革步伐。在课堂上，要引导学生独立思考，激发他们实践创新的能力。信息技术与小学语文课程的融合，为这一变革提供了很大的帮助。随着教育教学形势的变化，语文教师应认识到自身职责的重要性，积极运用信息技术，采用创新多样的教学方式，以达到更好的教学效果。

  一、信息技术与小学语文学科整合的必要性

其一是创新了教学理念。信息技术融入课堂，可以一改传统的授课方式，以先进的教学理念付诸教育教学之中，从而在课堂教学中提升学生的学习效率。

其二是帮助学生进行在线学习，使得在课堂上的学习更加的高效，能够培养其自主学习的能力。

其三是提升了学生学习效率。教师可以通过结合学生们的兴趣爱好来进行小学语文课程知识的多元化展示，从而让小学生更加专注于课程学习，学习效率自然也就提高了。

  二、信息技术与小学语文学科整合的实践样态

（一）过多地依赖多媒体技术 

现在很多课堂基本上都会用ppt教学，省去了许多不必要麻烦，但是也带来了很多的弊端。比如学生更多地关注多媒体上的内容，忽略老师所讲授的内容。除此之外，部分教师全程使用课件教学，倦怠于书写板书，在遇到器材故障无法播放课件等突发状况时手忙脚乱，无法继续教学。

  （二）整合缺乏深度 

在整合信息技術和小学语文课程的过程中，存在缺乏深度整合的问题。尽管教育部门和学校都在积极倡导将信息技术与语文课程深度整合，但在实际教学中，教师对于整合的概念理解不够深入准确，因此他们仅仅将信息技术用于创造生动有趣的课堂氛围，而没有真正发挥信息技术的优势和作用。因此，信息技术的运用成了“装饰”，而整合也缺乏深度。同时，许多教师受到应试教育理念的影响，对于整合信息技术和语文课程的研究不够深入，只是简单地将课本中的文本知识搬运到多媒体课件中，没有改变教师和学生的角色，这导致整合的进展受到限制，同时也反映出教师在资源开发方面的意识需要进一步提高。

  三、信息技术与小学语文课程整合的未来走向

  （一）创新教学方式 

学校要结合“双减”政策的要求推动教研改革的深化，完善教学管理规程，加大教学管理力度，结合新课标的要求对相关课程教学内容进行规范，改革传统的教学方式，从而实现减负和提质的协调发展。学校要创新教学方式，积极引进现代信息技术及人工智能技术进行教学，增加小学语文课堂的趣味性。教师要不断地丰富自己的学识，接受先进的学习理论，新的信息技术，这样在学习中，才能更好地改进语文课堂，创新课堂。

  （二）优化作业设计

为贯彻落实“双减”政策要求，教师可以运用教育资源公共服务平台中的“智慧作业”，逐步改变师生教与学的模式。在课堂中利用“智慧作业”检验学习掌握情况、了解学生预习情况，确定教学起点，引导学生和家长利用“智慧作业”开展自主学习。“智慧作业”的优化使用，让作业和课堂插上了智慧的翅膀，为学生“减负”。

  （三）规范信息技术的创新与应用 

既然信息技术与课程教学的整合已成为不可逆转的趋势，那么学校就应当实施针对性的制约，规范教师的教学过程，避免教师任意的“拿来主义”，定期考核教师的教学能力。例如，学校可以定期举办集体备课、公开课和教学竞赛等活动，并对优质案例给予相应的奖励，从而激发教师研究教材的积极性。

  （四）借助情境驱动策略实施深度体验 

在深度整合信息技术和小学语文课程的过程中，教师应该充分发挥信息技术在教育中的优势和作用。通过使用网络教育资源和多媒体课件，教师可以为学生创造多种教学情境，促进学生的个性化成长。

综上所述，在“双减”的大背景下，信息技术与小学语文课程相整合对于提升小学语文教学效率，促进小学生高效学习具有深远的现实意义。但在整合过程中实践样态并非全然乐观，作为教育者不能因噎废食，要努力优化整合效果，掌握信息技术与小学语文课程相整合的未来走向。在信息技术和小学语文课程融合的过程中，教师应该根据小学生的身心发展特征和学习进度，合理地设定教育目标和教育方法。这样可以让每个学生都专注于语文学习，并且更好地体现信息技术辅助教育工具的优势和作用。

参考文献：

[1]戴晓娥.整合视野下信息技术与语文教学深度融合的实践探索[J].中国电化教育，2015（03）：110-114.

[2]陈银雪.信息技术与小学语文课堂教学融合的问题与对策研究[D].杭州师范大学，2021.

[3]何新宏.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].学周刊，2022（33）：93-95.

（作者单位：海南师范大学初等教育学院）