习近平关于劳动教育重要论述融入高职院校思政课的路径探析

段 溥

（湘中幼儿师范高等专科学校 湖南 邵阳 422000）

劳动教育在新时代承载着中国特色社会主义教育的发展道路及培养全面发展的高素质综合性人才的重要使命。因此，习近平总书记着眼于党和国家培养未来有用人才的目标，对新时代如何做好劳动教育做出一系列重要论述，形成了习近平劳动教育观。对于高职院校而言，习近平关于劳动教育重要论述融入高职院校思政课教学，为解决当下高职院校劳动教育的现实困境提供了理论指导，为满足新时代培养大批德才兼备技能人才指明了发展方向，具有重要时代价值。

1 习近平关于劳动教育重要论述的思想内涵

1.1 树立正确的劳动价值观。习近平关于劳动教育重要论述的思想内涵强调广大青年学生要树立正确的劳动价值观，树立起劳动最光荣、劳动最伟大的价值观。劳动价值观是人们对劳动活动的认识评价的看法和观点，随着时代进步发展，劳动价值论的内涵也得到不断的丰富与发展。人们直接从事劳动活动的行为选择和价值判断直接受到劳动价值观影响。因此，高职学生形成什么样的劳动价值观，直接关系到其成长成才的质量。中国民族特有的禀赋就是勤劳勇敢的精神，近代中国积贫积弱，正是依靠勤劳勇敢的劳动精神，实现中国社会面貌焕然一新，一步步接近民族复兴目标。“实现我们的奋斗目标，开创我们的美好未来，必须辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”[1]。辛勤劳动是每一位高职学生应秉持的最基本的劳动态度，诚实劳动是每一位高职学生应遵守的内在道德规范要求，创造性劳动是每一位高职学生应追求的劳动素质。辛勤劳动是保障，诚实劳动是基础，创造劳动是关键，三者相互联系和相互影响。要教育和引导广大高职学生，形成正确劳动价值观，正确认识到辛勤劳动、诚实劳动和创造性劳动的意义和价值，积极投身到祖国发展建设需要的地方去。

1.2 践行劳动育人的理念。习近平总书记强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，关系到中国特色社会主义事业建设者与接班人的培养质量。要积极践行劳动育人理念，将教育与劳动实践有机结合起来，激发广大学生在参与劳动实践过程中，体验劳动之苦，感悟劳动之美，收获劳动之果。“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长成才的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，将劳动教育重要论述融入高职院校思政课程就是要通过深挖劳动育人的综合价值[2]，来实现道德品质、智慧能力、身体素质及美育素养的全方面提升。一方面是劳动提升道德素质和智慧能力。通过开展劳动实践，磨练了高职学生的意志和品行，教会了他们踏踏实实做事的本领，塑造了他们良好的道德品质。同时，教师在引导高职学生在劳动实践解决问题的过程中，增长了高职学生的见识和学识，提高了动手解决问题的实践能力。另一方面劳动提升身体素质和美育素养。拥有健康的身体是搞好一切工作的基础，高职学生要积极参加学习技能劳动和生活劳动，使自己的身体机能得到锻炼、品质得到磨练。高职思政教师在指导学生参加劳动的过程中，要帮助高职学生深刻理解劳动之美，学会分享劳动之乐，享受劳动之悦。

1.3 强调劳动教育与社会实践相结合的观点。习近平总书记对劳动和教育进行了相关论述，他强调“扎根中国大地办教育，同生产劳动和社会实践相结合”[2]。突出强调劳动教育必须与社会实践相结合的观点，体现了马克思主义劳动实践观。劳动教育与社会实践是辩证统一的关系，劳动教育目的是通过社会实践检验劳动知识和获得劳动技能，而参与社会实践是开展劳动教育的重要途径，是帮助高职学生内化劳动价值的重要方式。习近平总书记表示：“要通过各种措施和方式，教育引导广大青少年牢固树立热爱劳动的思想、巩固养成热爱劳动的习惯，为祖国培养一代又一代辛勤劳动、善于劳动的高素质劳动者”[2]。鼓励青少年积极参与劳动实践，青春是用来奋斗的，社会主义事业是要靠脚踏实地持之以恒的实践干出来的。要实现劳动教育与社会实践相结合，引导高职学生参加志愿服务活动等，在志愿服务中诠释高职学生的青春担当。这些实践活动，一方面有助于提升高职学生的综合素质，另一方面高职学生通过积极参与社会实践，在实践中发现问题，检验自身所掌握知识的成效，明白所学知识应该落在社会实践中，用脚踏实地的劳动创造属于自己的精彩人生。

2 习近平关于劳动教育重要论述融入高职院校思政课的价值

2.1 有助于培养高职学生劳动价值观。习近平总书记高度重视青少年劳动教育，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入到人才培养全过程，贯穿于大中小幼全学段。新时代高职学生正处在劳动价值观塑造和形成的关键时期，形成什么样的劳动价值观就会有什么样的劳动价值取向，抓好这个时期对高职学生的劳动价值观养成意义重大，拥有正确的劳动价值观才能更好地适应社会对高素质劳动技能人才的需求。培劳动价值观作为劳动教育的核心内容，是劳动教育的出发点和落脚点。通过将习近平关于劳动教育重要论述融入高职院校思政课，实现思想政治理论知识学习和劳动价值培育有效结合。这不仅有利于高职学生充分理解马克思主义关于人的全面发展的理论，形成以热爱劳动为荣的观念，而且有利于高职学生正确看待和认识社会分工。习近平总书记认为，高层次的社会需要高度的社会分工，人类是劳动创造的，任何时候任何人都不能看不起普通劳动者，劳动没有高低贵贱的差别，要科学地看待体力劳动者和脑力劳动者之间的差别，给予体力劳动者同样的尊重。要让正确的劳动价值观在高职学生心中生根发芽，在校园内形成热爱劳动的浓厚氛围，真正实现劳动树德和劳动增智。

2.2 有助于培育高职学生劳动精神。习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”。劳动精神指的是崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动及诚实劳动，反映劳动者遵循马克思主义劳动价值观。劳动精神主体是社会主义全体劳动者，高职学生是重要的组成成员。高职院校要弘扬劳动精神，用习近平关于劳动教育重要论述武装高职学生头脑，营造崇尚劳动、热爱劳动的良好氛围，培养高职学生勇毅笃行、躬耕不辍的劳动风貌。劳模精神是广大劳动者群体里面的优秀代表和佼佼者，如王进喜、焦裕禄等，是全体劳动者都应该学习的精神榜样，是伟大中国精神的当代体现。劳动精神是影响和引领全体劳动者积极劳动的外在动力，劳模精神则是激发和激励全体劳动者不断自我超越的内在动力，两者是整体与部分，共性与个性的关系。对高职学生劳动精神的培养，要在劳模精神的传承和培育上下功夫。劳模精神吸收中华优秀传统文化养分，生动体现中华民族勤劳勇敢、艰苦奋斗的伟大民族精神。通过在高职院校思政课有机融入习近平关于劳动教育的重要论述，培育高职学生正确的劳动精神，厚植高职学生的家国情怀，以劳动模范为榜样，弘扬劳模精神，争做新时代中国特色社会主义建设的奋斗者。

2.3 有助于提升高职学生劳动素养。2020 年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出，要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，构建科学合理的学生劳动素养培养制度。劳动素养指人民通过生活或教育实践活动形成的与劳动相关的人的素养，是脑力劳动和体力劳动的结合，包括劳动视野、劳动思维及劳动情怀等。高职院校应制订适应未来社会发展的劳动素养培养制度，构建科学的劳动素养评价体系，提升高职学生劳动素养，培养一批知识与技能并重的社会主义建设者与接班人[3]。高职院校思政课要利用思政课程主渠道作用培养学生宽广的劳动视野、新颖的劳动思维及深厚的劳动情怀。首先，提升高职学生宽广的劳动视野。通过学习劳动相关理论知识，认识社会劳动形态的多样性及辨别劳动的合法性和有效性，来深化高职学生对劳动素养的认知，提升高职学生劳动素养的理论水平。然后，培养新颖的劳动思维。高职学生要积极学习文化技能知识，充分发挥主观能动性，敢于创新、勇于开拓、勤于实践，用新颖的劳动思维进行创造性劳动，提升高职学生劳动素养的实践能力。最后，厚植高职学生的劳动情怀。劳动的过程是知识学习和精神洗礼兼具的过程。通过高职院校劳动教育知识的学习，在学习生活实践中感悟劳动之美，以此提升高职学生劳动素养的思想水平。

3 习近平关于劳动教育重要论述融入高职院校思政课的路径

3.1 优化劳动教育顶层设计，加强劳动思政课程建设。教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》提出，要根据各学段学生特点，不仅在大中小学设立劳动教育必修课程，而且要将劳动教育内容有机融入到其他教学课程。思政课作为铸魂育人的主渠道，是提升劳动教育实效的关键课程，是落实劳动教育意见的重要举措。因此，高职院校要优化劳动教育顶层设计，以思政课课程建设为依托，有机融入习近平关于劳动教育重要论述内容，加强劳动思政课程建设。各高职院校马克思主义学院要切实承担劳动教育的主体责任，重视劳动教育在高职学生人才培养方面的价值与作用。从思政课课程建设角度出发，以高职学生实际劳动需求为导向，积极探索将习近平关于劳动教育重要论述与思政课教学有机融合，在思想课程教学时间、兼职思政教师及劳动教材配套等方面进行统筹规划。一方面，增加劳动思政课教学课时。在原有概论课64 课时和思修课48 课时的基础上，相应增加每门思政课额外16 课时，并统筹安排思政课集体备课劳动教育相关内容；同时开展劳动教育专题讲座等，确保劳动教育课时数量不低于职业院校劳动教育标准16课时。另一方面，增加兼职思政课教师数量。在校内挑选一批政治素养高、劳动能力强的教师来担任劳动教育课教师，并由经验丰富的思政课教师进行“一对一，传帮带”劳动教育课教师的培养，引领其快速成长为合格的思政课教师。同时，学校教务处要采购优质劳动教育教材，供思政课教师进行交流学习。

3.2 创新思政理论课教学，突出劳动教育的价值引领。当下，推动习近平关于劳动教育重要论述思想走进高职院校，走进高职学生心里，高职院校思政理论课教学是关键。要创新高职院校思政理论课教学，推进习近平关于劳动教育重要论述与高职思政课教学有机融合，着眼于教学目标、教学内容及教学方法上融合。第一，在教学目标创新上。要构建起塑造正确劳动价值观、树立尊重劳动意识、培养劳动最光荣情感、肩负劳动使命责任等在内的教学目标体系，并将其有机融合到思政课原有教学三维目标设计中。第二，在教学内容创新上。要利用思政课集体备课平台，集思政课教师集体智慧，精心挑选思政课融合内容，精心设计课程内容与习近平新时代劳动思想融合，教学内容设计上要着重突出习近平劳动价值观的塑造和引领。例如，在“概论”思政课上，思政课教师选择用第九章第一节第三小节奋力实现中国梦中的内容进行融合，以“劳动托起中国梦”“幸福是奋斗出来的”为主线，让学生感悟社会主义是干出来的，新时代也是干出来的，贯穿中国梦、中国精神与劳模精神于教学全过程，以劳动模范案例来激发高职学生崇尚劳动意识，教育引导高职学生主动向劳动模范学习，明白自身的职责和使命，主动对标劳模先进，用自己的勤奋苦干为中华民族伟大复兴添砖加瓦。第三，在教学方法创新上。各高职院校可通过邀请当地非遗工匠或省市劳动模范来校参与思政劳动课程建设及专题讲学方式来拓展高职学生的劳动视野，将抽象的劳动教育理论解读的形象化及具体化，理清高职学生对劳动教育理论的认知误区，厚植高职学生的劳动情怀。

3.3 打造思政课实践课堂，增强劳动实践育人实效性。当下，习近平关于劳动教育重要论述融入高职思政课教学存在最困扰的问题是实践活动形式单一，缺乏深度和广度。因此，高职院校要重视发掘自身优势，积极拓展思政课课堂教学，丰富劳动实践教学形式，着力打造高效思政课实践课堂，推动劳动实践教育全覆盖，帮助高职学生在劳动实践教育活动中深化对习近平关于劳动教育重要论述内涵的领悟，切实提高高职学生劳动实践能力。第一，开展特色顶岗体验实践活动。各高职院校可立足各专业特点，推动学校与用人单位合作开展顶岗实习活动[4]。比如高职类师专院校，可安排相应思政课教师陪同学生去用人单位进行顶岗实习活动，不仅有助于高师院校与幼小学校的密切联系，更有助于师专生提前了解幼小学校用人需求和相关规章制度，对照岗位需求找准自身差距，在顶岗劳动实践活动中增强自身综合能力。第二，开展校园公益实践活动。习近平总书记强调：“志愿服务是社会文明进步的重要标志，是广大志愿者奉献爱心的重要渠道。”公益活动是高职学生践行志愿服务的基本途径，也是高职学生劳动教育的重要渠道。各高职院校可组织开展公益实践活动如募捐活动、环保活动及文明站岗活动等，引导更多学生参与公益实践活动，在活动中不断深化对习近平关于劳动教育重要论述的认知和理解，增强劳动自觉性。第三，设立勤工俭学岗。习近平总书记出国访问期间，多次讲述革命先辈当年赴法勤工俭学的事迹，是一件件有温度的党史故事。高职院校设立勤工助学岗，是缓解贫困生生活困难问题的有效举措，也是行之有效的劳动实践教育活动。同时，要丰富勤工俭学岗位种类，如食堂督查员岗、辅导员助理岗及图书馆馆员岗等，使得更多高职学生明白劳动能创造价值和幸福的道理，从而，树牢正确的劳动价值观。

3.4 创新课程考核方式，强化劳动教育与思政课融合度。要实现习近平关于劳动教育重要论述高效融入高职院校思政课教学，仅依靠课堂教学，缺乏课程考核压力，难以保障融合实效。课程考核是劳动教育思政课的重要保障。因此，必须创新课程考核方式，强调习近平劳动价值观引领，用“统一考试+自由展示”方式，突出习近平关于劳动教育重要论述与思政课融合成效。第一，日常自由展示中。在日常思政课教学中，安排高职学生在课堂上用10 分钟左右对习近平关于劳动教育重要论述内容进行解读，以此考察高职学生对习近平劳动教育价值观的领悟。同时，还要求高职学生撰写习近平关于劳动教育重要论述的实践调研报告，强化高职学生自觉践行劳动价值观。思政课教师要分别打分并计入学生平时成绩，其中平时成绩要占思政课期末成绩分值的40%。第二，统一考试中。在期末统一考试中，在试卷主观题中增加习近平关于劳动教育重要论述的题目，检验学生对理论知识的掌握度。比如习近平总书记的“四个最”劳动价值观内容及对当代大学生的启示？通过以考促学，以学促用，全面提升高职学生对习近平劳动价值观的领悟力。第三，劳动教育思政课教师评价考核。一方面，各高职学校马克思主义学院要秉持公正、公平及科学的原则，根据课堂教学、实践活动、教学进度等确定劳动教育思政课考核内容，对教师给客观公正评价。另一方面，高职学生对劳动教育思政课教师评价，突出对思政课教师在合理组织劳动教育教学方面的评价分值，并由学生进行评价。